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【摘要】在高中英语教学中，学校要倡导培养学生的创新、想象等思维能力，注重培养学生的自主学习能力，在具体的教学中，应该将教学内容和学生的个性特征相结合，营造适合学生发散思维的课堂氛围，不断地培养学生的思维能力。
【关键词】高中英语 阅读教学 思维能力
一、引言
新课程标准强调在发展学生综合语言能力的同时，更要注重思维能力的培养。要让学生形成独立思考的习惯，通过联想、推理和归纳等一系列活动来分析和解决英语方面的问题，增强他们学习的信心，提高他们的自主学习能力。
二、思维和思维能力的定义
思维是对客观事物间接的概括和反映，体现事物之间的本质属性和发展规律，它以个体为载体，体现个体思想活动的有效性。思维能力是指人在工作学习中面对问题，采取分析、综合、归纳、概括等一系列思考过程，对外界的感性材料通过正确的判断转化为理性认知并进行解决。在高中英语阅读教学中，要注重培养学生的思维能力。通过有效的阅读，激发高效的思维。
三、阅读中思维能力培养原则
1.主体性原则。在英语教学中培养学生的思维能力必须落实学生的主体地位，教师要有效的运用教学策略调动学生的学习积极性，让他们学会主动思考和探讨，另外教师要和学生建立融洽的师生关系，构建宽松愉悦的课堂氛围，在教学中尊重学生的个性思维，在教学中灵活运用教学方式启迪学生的思维。
2.层次性原则。学生的思维发展也是一个由表及里、由简单到复杂的过程，具有渐进性和层次性。在英语阅读教学中，教师教学也要讲究层次性。从阅读的体裁、篇幅、语言的难易程度入手，制定详细的教学计划，使学生在阅读的过程中逐步提高思维能力。另外在英语阅读作业的布置上也要体现出层次性，根据学生的学习进度来安排学习任务。
3.开放性原则。传统的阅读教学模式单调，知识内容的讲授方式单一，这不利于最大限度的调动学生的积极性，开发学生的潜能，激发他们的学习创造力。因此，教师在教学设计上要充分的注意设置问题的开放性。设置一些全新的问题情境，让不同能力水平的学生总结出不同层次的观点和结论。如一些征稿活动，让学生按照主题设计方案，培养学生的发散性思维，体现人文的教学理念。
4.创新性原则。创新是新课程有效实施的关键，是教育的灵魂，在教学中要注重培养学生的创新能力。教师需要了解学生的阅读情况，深刻的挖掘阅读教材，依据教材，添加新知，从类似的体裁和故事主题进行概括总结，引导学生对不同题材阅读材料加以判断，把握好其写作手法和体裁特征。在系统的阅读锻炼中，培养学生的创造思维，使他们体验到创造性学习的愉悦，提高学习的积极性。
四、阅读中思维能力培养策略
1.逻辑能力的培养。培养学生的逻辑能力，要讲究一定的方法，将提高学生的记忆力和思维能力相结合。在英语阅读中要培养学生精读、速读文章和所学科目的能力，将所阅读的文章快速的归纳出要点和重点，并迅速的提取和认证有效信息，对于问题要进行有效地逻辑推理，快速的找到问题的关键所在。另外善于把握事物之间潜在的因果关系，提高预判性。
2.分析能力的培养。教师可以引入提问的方法来培养学生良好的分析能力，在阅读的过程中学生把疑问的问题记下来，然后以作文的形式写在作业本上，教师收集汇总学生所提出的问题，对一些学生提出的优质问题给予表扬，循序渐进的引导学生分析他们自己提出的问题，引导学生在阅读中寻找问题的答案，并鼓励学生善于从现实生活中发现问题，分析问题。
3.推断能力的培养。培养学生得逻辑推断能力，要首先让学生养成“同中存异”的思考习惯，善于对不同的事物进行比较，学生在英语阅读中要控制好自己的情绪，不要因为遇到生僻的单词或是较难的句子而急躁，通过定位文章中的关键词来推理文章的大意，依据时间、空间、人物语言等来衔接逻辑思维，据此来推理文章的发展脉络，然后结合文章结尾进行验证，坚持以这种训练方式逐步的提高学生的推理能力。
4.概括能力的培养。教师在英语阅读教学中要注重培养学生的语言概括能力，对于一篇全新的英语阅读文，教师应当在学生理解文章大意的基础上，引导学生对文章核心，段落大意，题材特征进行总结概括，锻炼学生的语言组织能力和简洁概括的能力。在英语阅读理解问题设置上，可以适当的设置不同难度的理解概括题，侧重于学生的概括能力培养。
5.鉴赏能力的培养。高中英语阅读教学要强化学生鉴赏能力，学生阅读一篇优秀的文章往往能够体验到语言的美感，在品阅和鉴赏文章的过程中，教师要引导学生从欣赏文章的结构、写作技巧、语言的运用以及优美词汇和句子组合，从中汲取营养，为日后的英语写作积累素材，通过长期的阅读积累，锻炼这种鉴赏力，从而形成良好的英语语感。
在高中英语阅读教学中要注重学生思维能力的培养，要尊重学生的主体教学地位，有计划有步骤的实施教学，从不同的方面培养学生的综合学习能力。学生自身要强化自主学习的意识，积极配合教师的教学工作，注重合作学习，在阅读中重视英语语感的培养，逐步的提高自身的思维能力。
参考文献：
[1]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，人民教育出版社，2009（02）.
[2]杜平.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中学外语教学，2012（04）.
【关键词】高中英语 阅读教学 思维能力
一、引言
新课程标准强调在发展学生综合语言能力的同时，更要注重思维能力的培养。要让学生形成独立思考的习惯，通过联想、推理和归纳等一系列活动来分析和解决英语方面的问题，增强他们学习的信心，提高他们的自主学习能力。
二、思维和思维能力的定义
思维是对客观事物间接的概括和反映，体现事物之间的本质属性和发展规律，它以个体为载体，体现个体思想活动的有效性。思维能力是指人在工作学习中面对问题，采取分析、综合、归纳、概括等一系列思考过程，对外界的感性材料通过正确的判断转化为理性认知并进行解决。在高中英语阅读教学中，要注重培养学生的思维能力。通过有效的阅读，激发高效的思维。
三、阅读中思维能力培养原则
1.主体性原则。在英语教学中培养学生的思维能力必须落实学生的主体地位，教师要有效的运用教学策略调动学生的学习积极性，让他们学会主动思考和探讨，另外教师要和学生建立融洽的师生关系，构建宽松愉悦的课堂氛围，在教学中尊重学生的个性思维，在教学中灵活运用教学方式启迪学生的思维。
2.层次性原则。学生的思维发展也是一个由表及里、由简单到复杂的过程，具有渐进性和层次性。在英语阅读教学中，教师教学也要讲究层次性。从阅读的体裁、篇幅、语言的难易程度入手，制定详细的教学计划，使学生在阅读的过程中逐步提高思维能力。另外在英语阅读作业的布置上也要体现出层次性，根据学生的学习进度来安排学习任务。
3.开放性原则。传统的阅读教学模式单调，知识内容的讲授方式单一，这不利于最大限度的调动学生的积极性，开发学生的潜能，激发他们的学习创造力。因此，教师在教学设计上要充分的注意设置问题的开放性。设置一些全新的问题情境，让不同能力水平的学生总结出不同层次的观点和结论。如一些征稿活动，让学生按照主题设计方案，培养学生的发散性思维，体现人文的教学理念。
4.创新性原则。创新是新课程有效实施的关键，是教育的灵魂，在教学中要注重培养学生的创新能力。教师需要了解学生的阅读情况，深刻的挖掘阅读教材，依据教材，添加新知，从类似的体裁和故事主题进行概括总结，引导学生对不同题材阅读材料加以判断，把握好其写作手法和体裁特征。在系统的阅读锻炼中，培养学生的创造思维，使他们体验到创造性学习的愉悦，提高学习的积极性。
四、阅读中思维能力培养策略
1.逻辑能力的培养。培养学生的逻辑能力，要讲究一定的方法，将提高学生的记忆力和思维能力相结合。在英语阅读中要培养学生精读、速读文章和所学科目的能力，将所阅读的文章快速的归纳出要点和重点，并迅速的提取和认证有效信息，对于问题要进行有效地逻辑推理，快速的找到问题的关键所在。另外善于把握事物之间潜在的因果关系，提高预判性。
2.分析能力的培养。教师可以引入提问的方法来培养学生良好的分析能力，在阅读的过程中学生把疑问的问题记下来，然后以作文的形式写在作业本上，教师收集汇总学生所提出的问题，对一些学生提出的优质问题给予表扬，循序渐进的引导学生分析他们自己提出的问题，引导学生在阅读中寻找问题的答案，并鼓励学生善于从现实生活中发现问题，分析问题。
3.推断能力的培养。培养学生得逻辑推断能力，要首先让学生养成“同中存异”的思考习惯，善于对不同的事物进行比较，学生在英语阅读中要控制好自己的情绪，不要因为遇到生僻的单词或是较难的句子而急躁，通过定位文章中的关键词来推理文章的大意，依据时间、空间、人物语言等来衔接逻辑思维，据此来推理文章的发展脉络，然后结合文章结尾进行验证，坚持以这种训练方式逐步的提高学生的推理能力。
4.概括能力的培养。教师在英语阅读教学中要注重培养学生的语言概括能力，对于一篇全新的英语阅读文，教师应当在学生理解文章大意的基础上，引导学生对文章核心，段落大意，题材特征进行总结概括，锻炼学生的语言组织能力和简洁概括的能力。在英语阅读理解问题设置上，可以适当的设置不同难度的理解概括题，侧重于学生的概括能力培养。
5.鉴赏能力的培养。高中英语阅读教学要强化学生鉴赏能力，学生阅读一篇优秀的文章往往能够体验到语言的美感，在品阅和鉴赏文章的过程中，教师要引导学生从欣赏文章的结构、写作技巧、语言的运用以及优美词汇和句子组合，从中汲取营养，为日后的英语写作积累素材，通过长期的阅读积累，锻炼这种鉴赏力，从而形成良好的英语语感。
在高中英语阅读教学中要注重学生思维能力的培养，要尊重学生的主体教学地位，有计划有步骤的实施教学，从不同的方面培养学生的综合学习能力。学生自身要强化自主学习的意识，积极配合教师的教学工作，注重合作学习，在阅读中重视英语语感的培养，逐步的提高自身的思维能力。
参考文献：
[1]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，人民教育出版社，2009（02）.
[2]杜平.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中学外语教学，2012（04）.