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摘要：语文作为高中素质教育的基础学科，不仅有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统教育模式中忽视学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中的参与性不高，教学模式的有效性不足。为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师便需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。
关键词：高中语文;有效教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-115
引言
现今社会越来越看重综合素质，只有综合素质强的人才能应对日益严峻的社会竞争，社会也对综合素质强的人才有更高的需求。在这样的背景下，素质教育理念深深植根于高中校园。语文课程是学生综合素质得以提高的起点。因此，语文教学要严阵以待，不断创新教学方法来培养高中学生的语文思维能力，以适应新时代发展的需要。在学生的各个发展阶段中，高中是非常关键的时期。但学生此前已经受到多年的应试教育影响，因此需要结合一定策略来提升他们的语文思维能力。
一、合理利用多媒体技术
多媒体教学可以有效激发学生兴趣。新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，夸美纽斯认为：兴趣是创造快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而会对学习乐此不疲。通过多媒体技术，可以将图形、动画、文字等有机整合在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字等变成生动的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学习兴趣，陶冶学生情操，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学重难点，而在学习过程中学生并不能直观地看到这一点，利用多媒体教学则给我们提供了有利的条件，能直观地启发学生的思维，化静态为动态，突出重点、分化难点，从而使学生攻破学习难关。同时多媒体教学可以让学生进行更多的操作、交流和评价，让不同层次的学生都学有所获，从过去的被动听讲者变成主动参与者和操作者，逐步养成了独立思考、积极参与的良好品质，这样的效果会极大调动学生的学习热情，大幅提高课堂效率。
二、实践与教材结合
教材禁锢了学生的探索能力。以往，教师在语文课堂上千篇一律地重复教材内容，这种方法不但索然无味，更无法激发学生的好學心理。因此，教材在一定程度上桎梏了学生的思维，宏观上难以帮助学生进行思维上的拓展。长此以往，学生在学习和理解上难免变得浅显。只有避免在课堂上过于依赖教科书，才能将学生从以往的桎梏中解放出来，培养其语文思维能力。目前，国家层面也愈发注重课程改革。因此，现阶段的高中语文教学需要结合生活化的教学思想，以做到课堂知识活学活用，在生活中锻炼学生的语文思维，通过生活实际渗透语文知识。在这个过程中，学生能够结合生活经验完成语文知识的内化，增强自身的实践技能。在此基础上，教师可以酌情结合实践活动，践行课本中呈现的知识。在实践中，学生认识到生活实际和语文思维其实是息息相关的。经过一段时间的锻炼，学生的语文思维能力必将有所提高，并能学会创造性地将生活实践和书本知识结合。
三、灵活运用多样评价方式
注重评价方式的多元化是保证教学评价质量的重点，同时也能够促进高中语文有效教学模式的推进。在传统高中语文课堂进行教学评价时，通常为教师一人对多个学生进行逐一评价，这种评价方式虽然具备一定的客观性，但由于教师不能深入了解每个学生的语文素养成长情况，从而使得其评价内容也不够全面、深入。对此，灵活运用更多元化评价方式势在必行。具体如下：第一，学生自评。学生适时对自己的阶段学习内容进行评价，要知道最了解学生学习状态的人就是学生本人，因而学生在自评时能够深入评述出自身的不足之处，进而便于教师对学生进行针对性的指导。第二，生生互评。除了学生自评外，学生之间的互相评价亦能够起到很好的教育指导作用，学生互评过程既能让学生了解自身的不足，又能理解自己与他人的差距所在，进而不断完善自己。
四、丰富语文教学内容和方式
在传统的教学方法中，过于强调教师主导的教育方法。因此，教学内容死板的现象在所难免。若要保证学生全心全意投入学习，就要改变这种老旧的教学方法。教师也应该以身作则，主动寻求课堂的整改，以更加新颖的教学方式回馈学生。比如：如果提问中学生的回答错误，尽量避免严厉和苛刻的态度，要不吝鼓励的言语。通过设置有趣的问题，对学生积极回答问题的行为予以鼓励，扩展他们的思维，避免课堂课本的桎梏。所以，如果学生在课堂中的回答和教学计划不相同，也不要斥责。教师应通过表扬和称赞，鼓励他们积极发言，将心中所想大声说出来。只有发现问题，才能更积极地解决问题，帮助学生提升语文思维。
结束语
综上所述，高中语文学科教育工作对学生的综合能力的培养具有至关重要的作用，保证语文有效教学模式的实施能够最大限度的提升学生的语文素养，并帮助学生提升语文学科的理解能力和写作能力。
参考文献
[1]罗良英.如何提升高中语文教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（01）：237.
[2]毛云霞.高中语文课堂有效教学方法的研究与实践[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：768-772.
[3]沈栩雯.高中语文有效教学的构建策略探析[J].科学大众（科学教育），2018（01）：34.
关键词：高中语文;有效教学;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-115
引言
现今社会越来越看重综合素质，只有综合素质强的人才能应对日益严峻的社会竞争，社会也对综合素质强的人才有更高的需求。在这样的背景下，素质教育理念深深植根于高中校园。语文课程是学生综合素质得以提高的起点。因此，语文教学要严阵以待，不断创新教学方法来培养高中学生的语文思维能力，以适应新时代发展的需要。在学生的各个发展阶段中，高中是非常关键的时期。但学生此前已经受到多年的应试教育影响，因此需要结合一定策略来提升他们的语文思维能力。
一、合理利用多媒体技术
多媒体教学可以有效激发学生兴趣。新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，夸美纽斯认为：兴趣是创造快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而会对学习乐此不疲。通过多媒体技术，可以将图形、动画、文字等有机整合在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字等变成生动的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学习兴趣，陶冶学生情操，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学重难点，而在学习过程中学生并不能直观地看到这一点，利用多媒体教学则给我们提供了有利的条件，能直观地启发学生的思维，化静态为动态，突出重点、分化难点，从而使学生攻破学习难关。同时多媒体教学可以让学生进行更多的操作、交流和评价，让不同层次的学生都学有所获，从过去的被动听讲者变成主动参与者和操作者，逐步养成了独立思考、积极参与的良好品质，这样的效果会极大调动学生的学习热情，大幅提高课堂效率。
二、实践与教材结合
教材禁锢了学生的探索能力。以往，教师在语文课堂上千篇一律地重复教材内容，这种方法不但索然无味，更无法激发学生的好學心理。因此，教材在一定程度上桎梏了学生的思维，宏观上难以帮助学生进行思维上的拓展。长此以往，学生在学习和理解上难免变得浅显。只有避免在课堂上过于依赖教科书，才能将学生从以往的桎梏中解放出来，培养其语文思维能力。目前，国家层面也愈发注重课程改革。因此，现阶段的高中语文教学需要结合生活化的教学思想，以做到课堂知识活学活用，在生活中锻炼学生的语文思维，通过生活实际渗透语文知识。在这个过程中，学生能够结合生活经验完成语文知识的内化，增强自身的实践技能。在此基础上，教师可以酌情结合实践活动，践行课本中呈现的知识。在实践中，学生认识到生活实际和语文思维其实是息息相关的。经过一段时间的锻炼，学生的语文思维能力必将有所提高，并能学会创造性地将生活实践和书本知识结合。
三、灵活运用多样评价方式
注重评价方式的多元化是保证教学评价质量的重点，同时也能够促进高中语文有效教学模式的推进。在传统高中语文课堂进行教学评价时，通常为教师一人对多个学生进行逐一评价，这种评价方式虽然具备一定的客观性，但由于教师不能深入了解每个学生的语文素养成长情况，从而使得其评价内容也不够全面、深入。对此，灵活运用更多元化评价方式势在必行。具体如下：第一，学生自评。学生适时对自己的阶段学习内容进行评价，要知道最了解学生学习状态的人就是学生本人，因而学生在自评时能够深入评述出自身的不足之处，进而便于教师对学生进行针对性的指导。第二，生生互评。除了学生自评外，学生之间的互相评价亦能够起到很好的教育指导作用，学生互评过程既能让学生了解自身的不足，又能理解自己与他人的差距所在，进而不断完善自己。
四、丰富语文教学内容和方式
在传统的教学方法中，过于强调教师主导的教育方法。因此，教学内容死板的现象在所难免。若要保证学生全心全意投入学习，就要改变这种老旧的教学方法。教师也应该以身作则，主动寻求课堂的整改，以更加新颖的教学方式回馈学生。比如：如果提问中学生的回答错误，尽量避免严厉和苛刻的态度，要不吝鼓励的言语。通过设置有趣的问题，对学生积极回答问题的行为予以鼓励，扩展他们的思维，避免课堂课本的桎梏。所以，如果学生在课堂中的回答和教学计划不相同，也不要斥责。教师应通过表扬和称赞，鼓励他们积极发言，将心中所想大声说出来。只有发现问题，才能更积极地解决问题，帮助学生提升语文思维。
结束语
综上所述，高中语文学科教育工作对学生的综合能力的培养具有至关重要的作用，保证语文有效教学模式的实施能够最大限度的提升学生的语文素养，并帮助学生提升语文学科的理解能力和写作能力。
参考文献
[1]罗良英.如何提升高中语文教学的有效性[J].西部素质教育，2019，5（01）：237.
[2]毛云霞.高中语文课堂有效教学方法的研究与实践[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：768-772.
[3]沈栩雯.高中语文有效教学的构建策略探析[J].科学大众（科学教育），2018（01）：34.