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摘 要：技工院校担负着为国家、社会培养优秀技术人才的重任。“没有一流的技工就没有一流的产品”。技工院校学生基础差、道德品质薄弱，喜欢“埋头苦干”，音乐教育对培养学生优秀道德品质、提高专业创造力具有独特作用。
关键词：德育；创造力；辅助；环节
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-046-03
技工院校教育培养的是适应生产、建设、管理、服务等社会劳动生产所需要的应用型技能人才，其培养方向的社会定位和技工教育的功能决定了技工人才的培养特别要注重培养学生的综合素质。胡锦涛主席在考察珠海技工学校时说过：“没有一流的技工就没有一流的产品”。一流的技工除了具备一流的专业技能外，还需要一流的素质品质。笔者从所从事的音乐教育实际出发，从音乐教学和课外音乐活动的功能出发，浅谈音乐教育在技工教育中的重要性。
1 音乐教育是技工院校德育工作的有力环节
《公民道德建设实施纲要》中指出：学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪校风建设。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。技工院校学生有以下特点：大多考不上高中或大学，学习自觉性不高、基础知识薄弱；行为习惯差、表现不好，正处在思想冲动、模糊成人意识的青春期，尚未形成正确的人生观、世界观；不少学生是学习成绩、行为表现均不好的“双差生”， 脾气暴躁，喜欢用“武力”解决一切问题；不少学生初中阶段是“不受欢迎的坏学生”，缺乏自信心、自卑感强，不愿和他人交流、沟通；还有一部分学生从小父母离异，由爷爷奶奶或外公外婆带大，养成了倔强、孤僻、自私的性格。各类、各级技工院校无不把学生德育工作作为学校工作的重中之重，花大力气、想尽各种办法提高学生的道德水准。
但在现行的技工院校道德教育中存在着一些问题，比如：道德教育太形式化；道德教育课程知识化，注重灌输和理论；集体受教多，个体选择少；道德教育死板缺活力，实效性不够，缺少影响力。往往是学校德育领导、老师使出浑身力气，学生却不领情。把德育工作放在学校一切工作的首位，德育教育和音乐教育一起抓效果会更好。音乐教育是以音乐艺术为手段，让学生在学习、欣赏、实践中，性格、思想、情操、意志力得到感染熏陶，到达育人无声的德育效果。我国古代著名教育家孔子曾说过：“乐以致性，故能成性，成性亦修身也”。音乐家教育家贺绿汀指出“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段”。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基也说过：“音乐教育的目的是培养人，对于艺术，特别是对于音乐，道德内化是其灵魂，是其存在的意义”。音乐作为道德传播的重要手段，音乐中所蕴含的道德内容、表达的道德感、传达的伦理精神，对于提升学生的道德素质，净化其心灵，陶冶其性，具有积极的促进作用；作品中渗透的音乐创作者的价值取向对学生的道德情感激励具有着深远的影响。许多实际表明，蕴含不同内容、表达不同情感的音乐作品在学生道德品质形成过程中有着不同的影响。
2 音乐教育在德育工作中的表现
优秀的音乐作品增强学生的爱国主义情怀。如今的学生普遍以自我为中心，“国家” 、“民族”概念缺乏。传唱一些优秀爱国歌曲会对学生产生一定地触动。比如《黄河大合唱》音乐形象鲜明、生动，音符跳动起伏、振奋人心，展现了中华儿女抗日救国的光辉形象，这时学生一定会感受到心灵的震撼和强烈的爱国情结；《大刀进行曲》反映了特定时代背景下的社会矛盾，表达了军民奋起抗战的强烈爱国情感。《爱我中华》歌词精炼：“五十六个星座五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华”，乐曲部分采用壮族民间曲调发展而成，节奏铿锵激越，表现了中华儿女强烈的爱国热情。
优秀的音乐作品让学生心存感恩，建立良好的亲情、友情关系。技工院校学生叛逆心强，缺少对父母、亲人的感恩之心。一些学生对父母大声“训斥”，让人心寒。《母亲》这首歌唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈”；歌曲《爱的奉献》，歌词朴实而情真意切：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，伴随着抒情优美的旋律，将中华儿女的炽热情怀、博大爱心，以及中华民族的强大凝聚力表现的淋漓尽致。很多学生就是听着、唱着这首歌去慷慨解囊、奉献爱心、帮助身边的困难同学。
优秀的音乐作品让学生建立自信，心存“技能成才”理念。技工院校学生大多从中、高考的失败走来，心存“学而优则仕”的传统思想，觉得读技工院校无前途，技校生无用途。欣赏名曲《二泉映月》，第一句短小的引子从高音到低音奏出，犹如一声长叹，生动形象地表达出阿炳一生坎坷的经历，乐曲中时而婉柔的旋律表达出阿炳对悲惨生活的哀叹与倾诉，时而坚定执著的旋律似乎又传达出他对美好生活的向往与追求。《阳光总在风雨后》歌词写到：“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中”。 《从头再来》唱到：“我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来”。
优秀的音乐作品让学生学会正确处理情感问题。恋爱问题是技工院校德育工作中不可回避的话题。老师一味地去堵、去阻止不是好办法，引导是关键。《梁祝小提琴协奏曲》利用优美动听的音乐语言来歌颂男女之间忠诚不渝的爱情，在表演者美妙的音乐声中，将作品转化为能直接诉诸人听觉的乐音运动，在欣赏的过程中不断引起人们追求自由爱情的情感共鸣，与音乐同悲伤，共欢乐。学生感受到爱情是高尚的道德感情，爱情内含着道德性。黑格尔指出：“爱情里确实有一种高尚的品质，因为它不只停留在性欲上，而是显示出一种本身丰富的高尚优美的心灵，要求以生动活泼、勇敢和牺牲的精神和另一个人达到统一”。歌曲《有一种爱叫做放手》唱到：“有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守若让你付出所有，让真爱带我走；有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走”。 优秀的音乐作品是处理恶性事件的手段。技工院校学生打架、斗殴情况时有发生，老师在处理时，学生的情绪往往比较激动，拖后处理又失去了第一时间掌握事实的机会。这时让他们听听班德瑞作品、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》圆舞曲、贝多芬的《第六交响曲（田园）》、柴科夫斯基的《如歌的行板》、斯梅塔那的《沃尔塔瓦河》等一些舒缓的乐曲会把学生激动的情绪先安抚、稳定下来。
3 音乐教育是技工院校学生学习专业技能的有效辅助
技工院校为什么要开展音乐教学和课外音乐活动？这是由美育在促进学生全面发展中的独特作用所决定的。众所周知，人的大脑分为左、右两半球，左右两边有着不同的分工，职能差别也很大。左脑控制着人的逻辑思维能力；右脑则控制着人的形象思维能力，特征是纵观全局，把握整体。左、右半脑既有分工又有配合，相互传递信息，缺一不可。技工院校的学生由于所学专业的制约和中、小学多年来偏重语文、数学、英语、物理、化学这些基础课程的教育，往往使左半脑充分发展，逻辑思维活跃，而忽视了右半脑的形象思维发展。这样使左脑负担过重，右脑闲置一边。我们知道，技工教育诸如数控、模具、艺术设计等专业在“会用、会做”的基础上更需要学生的“举一反三”和拓展、创新。由于初中阶段的基础薄弱，对老师的依赖感强，很多学生只会老师怎么讲他们怎么做，离开老师的指导表现出不知所措。这种亦步亦趋就、不敢越雷池一步的技能人才很难担负起从“中国制造”到“中国创造”的重任。现在很多技工院校重视让学生参加各类、各级比赛，参赛学生都是每个学校的技能佼佼者，他们的比赛成绩好坏一方面取决于自身的知识、技能储备，另一方面与他们右脑的发达程度也有一定的关系。
我们培养学生的最终目的是为企业、用人单位输送更多的技能人才。而现代的企业、用人单位对技能人才的水平也提出了更高的要求，不再局限于需要过去的“埋头苦干”型人才。笔者此前因学校安排走访过一些企业，在和企业人力资源经理交谈中不难发现他们对学生的吃苦耐劳品质、塌实干事精神给予肯定，对学生的创造力、表现力提出了要求。古今中外许多高智能名人，如孔子、爱因斯坦、列宁、袁隆平等都酷爱音乐，音乐教育对他们的事业的成就产生了很大的影响。爱因斯坦说过：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。我国著名的音乐教育家贺渌汀也说过：“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，反而由于经常接触优美纯洁的音乐，使它的思想潜移默化形成了高尚的道德品质”。音乐教育能刺激右脑，启发右脑，从而促进左脑的逻辑思维能力，也可以培养人良好的思维习惯，引导人进行艺术想象和思维联想，达到开发智慧的目的。技工院校的学生基本都处在16—22周岁的年龄段，他们好奇心强、敢想、敢做、思维活跃，喜欢标新立异。技工院校的音乐教育作为一门艺术学科，能弥补传统教育中多年来重逻辑思维轻创造思维的不足。实际的音乐教学和课外音乐活动能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展示他们的个性、发挥他们的创造性思维，对学生在校期间学习专业技能起到很好的辅助作用。
参考文献
1赵宋光主编音乐教育心理学概论，上海音乐出版社，2003.
2孙丽娟著.“妙悟”音乐心与境.科学出版社， 2012.
3王小琴著.音乐伦理学.光明日报出版社，2011.
关键词：德育；创造力；辅助；环节
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-046-03
技工院校教育培养的是适应生产、建设、管理、服务等社会劳动生产所需要的应用型技能人才，其培养方向的社会定位和技工教育的功能决定了技工人才的培养特别要注重培养学生的综合素质。胡锦涛主席在考察珠海技工学校时说过：“没有一流的技工就没有一流的产品”。一流的技工除了具备一流的专业技能外，还需要一流的素质品质。笔者从所从事的音乐教育实际出发，从音乐教学和课外音乐活动的功能出发，浅谈音乐教育在技工教育中的重要性。
1 音乐教育是技工院校德育工作的有力环节
《公民道德建设实施纲要》中指出：学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪校风建设。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。技工院校学生有以下特点：大多考不上高中或大学，学习自觉性不高、基础知识薄弱；行为习惯差、表现不好，正处在思想冲动、模糊成人意识的青春期，尚未形成正确的人生观、世界观；不少学生是学习成绩、行为表现均不好的“双差生”， 脾气暴躁，喜欢用“武力”解决一切问题；不少学生初中阶段是“不受欢迎的坏学生”，缺乏自信心、自卑感强，不愿和他人交流、沟通；还有一部分学生从小父母离异，由爷爷奶奶或外公外婆带大，养成了倔强、孤僻、自私的性格。各类、各级技工院校无不把学生德育工作作为学校工作的重中之重，花大力气、想尽各种办法提高学生的道德水准。
但在现行的技工院校道德教育中存在着一些问题，比如：道德教育太形式化；道德教育课程知识化，注重灌输和理论；集体受教多，个体选择少；道德教育死板缺活力，实效性不够，缺少影响力。往往是学校德育领导、老师使出浑身力气，学生却不领情。把德育工作放在学校一切工作的首位，德育教育和音乐教育一起抓效果会更好。音乐教育是以音乐艺术为手段，让学生在学习、欣赏、实践中，性格、思想、情操、意志力得到感染熏陶，到达育人无声的德育效果。我国古代著名教育家孔子曾说过：“乐以致性，故能成性，成性亦修身也”。音乐家教育家贺绿汀指出“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段”。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基也说过：“音乐教育的目的是培养人，对于艺术，特别是对于音乐，道德内化是其灵魂，是其存在的意义”。音乐作为道德传播的重要手段，音乐中所蕴含的道德内容、表达的道德感、传达的伦理精神，对于提升学生的道德素质，净化其心灵，陶冶其性，具有积极的促进作用；作品中渗透的音乐创作者的价值取向对学生的道德情感激励具有着深远的影响。许多实际表明，蕴含不同内容、表达不同情感的音乐作品在学生道德品质形成过程中有着不同的影响。
2 音乐教育在德育工作中的表现
优秀的音乐作品增强学生的爱国主义情怀。如今的学生普遍以自我为中心，“国家” 、“民族”概念缺乏。传唱一些优秀爱国歌曲会对学生产生一定地触动。比如《黄河大合唱》音乐形象鲜明、生动，音符跳动起伏、振奋人心，展现了中华儿女抗日救国的光辉形象，这时学生一定会感受到心灵的震撼和强烈的爱国情结；《大刀进行曲》反映了特定时代背景下的社会矛盾，表达了军民奋起抗战的强烈爱国情感。《爱我中华》歌词精炼：“五十六个星座五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华”，乐曲部分采用壮族民间曲调发展而成，节奏铿锵激越，表现了中华儿女强烈的爱国热情。
优秀的音乐作品让学生心存感恩，建立良好的亲情、友情关系。技工院校学生叛逆心强，缺少对父母、亲人的感恩之心。一些学生对父母大声“训斥”，让人心寒。《母亲》这首歌唱到：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家啊，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈”；歌曲《爱的奉献》，歌词朴实而情真意切：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，伴随着抒情优美的旋律，将中华儿女的炽热情怀、博大爱心，以及中华民族的强大凝聚力表现的淋漓尽致。很多学生就是听着、唱着这首歌去慷慨解囊、奉献爱心、帮助身边的困难同学。
优秀的音乐作品让学生建立自信，心存“技能成才”理念。技工院校学生大多从中、高考的失败走来，心存“学而优则仕”的传统思想，觉得读技工院校无前途，技校生无用途。欣赏名曲《二泉映月》，第一句短小的引子从高音到低音奏出，犹如一声长叹，生动形象地表达出阿炳一生坎坷的经历，乐曲中时而婉柔的旋律表达出阿炳对悲惨生活的哀叹与倾诉，时而坚定执著的旋律似乎又传达出他对美好生活的向往与追求。《阳光总在风雨后》歌词写到：“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中”。 《从头再来》唱到：“我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来”。
优秀的音乐作品让学生学会正确处理情感问题。恋爱问题是技工院校德育工作中不可回避的话题。老师一味地去堵、去阻止不是好办法，引导是关键。《梁祝小提琴协奏曲》利用优美动听的音乐语言来歌颂男女之间忠诚不渝的爱情，在表演者美妙的音乐声中，将作品转化为能直接诉诸人听觉的乐音运动，在欣赏的过程中不断引起人们追求自由爱情的情感共鸣，与音乐同悲伤，共欢乐。学生感受到爱情是高尚的道德感情，爱情内含着道德性。黑格尔指出：“爱情里确实有一种高尚的品质，因为它不只停留在性欲上，而是显示出一种本身丰富的高尚优美的心灵，要求以生动活泼、勇敢和牺牲的精神和另一个人达到统一”。歌曲《有一种爱叫做放手》唱到：“有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守若让你付出所有，让真爱带我走；有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走”。 优秀的音乐作品是处理恶性事件的手段。技工院校学生打架、斗殴情况时有发生，老师在处理时，学生的情绪往往比较激动，拖后处理又失去了第一时间掌握事实的机会。这时让他们听听班德瑞作品、约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》圆舞曲、贝多芬的《第六交响曲（田园）》、柴科夫斯基的《如歌的行板》、斯梅塔那的《沃尔塔瓦河》等一些舒缓的乐曲会把学生激动的情绪先安抚、稳定下来。
3 音乐教育是技工院校学生学习专业技能的有效辅助
技工院校为什么要开展音乐教学和课外音乐活动？这是由美育在促进学生全面发展中的独特作用所决定的。众所周知，人的大脑分为左、右两半球，左右两边有着不同的分工，职能差别也很大。左脑控制着人的逻辑思维能力；右脑则控制着人的形象思维能力，特征是纵观全局，把握整体。左、右半脑既有分工又有配合，相互传递信息，缺一不可。技工院校的学生由于所学专业的制约和中、小学多年来偏重语文、数学、英语、物理、化学这些基础课程的教育，往往使左半脑充分发展，逻辑思维活跃，而忽视了右半脑的形象思维发展。这样使左脑负担过重，右脑闲置一边。我们知道，技工教育诸如数控、模具、艺术设计等专业在“会用、会做”的基础上更需要学生的“举一反三”和拓展、创新。由于初中阶段的基础薄弱，对老师的依赖感强，很多学生只会老师怎么讲他们怎么做，离开老师的指导表现出不知所措。这种亦步亦趋就、不敢越雷池一步的技能人才很难担负起从“中国制造”到“中国创造”的重任。现在很多技工院校重视让学生参加各类、各级比赛，参赛学生都是每个学校的技能佼佼者，他们的比赛成绩好坏一方面取决于自身的知识、技能储备，另一方面与他们右脑的发达程度也有一定的关系。
我们培养学生的最终目的是为企业、用人单位输送更多的技能人才。而现代的企业、用人单位对技能人才的水平也提出了更高的要求，不再局限于需要过去的“埋头苦干”型人才。笔者此前因学校安排走访过一些企业，在和企业人力资源经理交谈中不难发现他们对学生的吃苦耐劳品质、塌实干事精神给予肯定，对学生的创造力、表现力提出了要求。古今中外许多高智能名人，如孔子、爱因斯坦、列宁、袁隆平等都酷爱音乐，音乐教育对他们的事业的成就产生了很大的影响。爱因斯坦说过：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成”。我国著名的音乐教育家贺渌汀也说过：“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，反而由于经常接触优美纯洁的音乐，使它的思想潜移默化形成了高尚的道德品质”。音乐教育能刺激右脑，启发右脑，从而促进左脑的逻辑思维能力，也可以培养人良好的思维习惯，引导人进行艺术想象和思维联想，达到开发智慧的目的。技工院校的学生基本都处在16—22周岁的年龄段，他们好奇心强、敢想、敢做、思维活跃，喜欢标新立异。技工院校的音乐教育作为一门艺术学科，能弥补传统教育中多年来重逻辑思维轻创造思维的不足。实际的音乐教学和课外音乐活动能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展示他们的个性、发挥他们的创造性思维，对学生在校期间学习专业技能起到很好的辅助作用。
参考文献
1赵宋光主编音乐教育心理学概论，上海音乐出版社，2003.
2孙丽娟著.“妙悟”音乐心与境.科学出版社， 2012.
3王小琴著.音乐伦理学.光明日报出版社，2011.