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摘要：为了迎合全球经济一体化，会计专业英语是各高职院校会计专业的必修课程之一。目前能熟练应用英语，并熟悉国际会计准则的实用型财会人才是严重短缺的。文章在对会计专业英语教学的现状进行分析的基础上，提出了提高会计专业英语教学的对策。
关键词：高职高专；会计专业；专业英语教学；现状分析；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0380-02
一、引言
随着全球经济一体化的加快和会计准则的国际趋同。会计作为一种国际通用的商业语言（Accounting is the language of business），在国际舞台上的作用和地位日益显著［1］。为了迎合国际化会计的需求，社会对既精通英语又能够按照国际通用的会计准则，并用英语处理会计业务的实用复合型会计人才的需求越来越大。因此，加强高职院校会计专业学生专业英语能力的培养变得至关重要。
二、高职高专会计专业英语教学的现状。
（一）教学面临的困难与问题
目前，高职高专院校，专业英语教学面临的情况相当严峻。一是，大多数学生英语基础薄弱、起点低、没有良好的学习习惯。二是，班级人数多，学生英语基础参差不齐，英语水平差异较大。三是，各高职院校普遍不重视会计专业英语课的教学，将会计专业英语课程设置为考查课，课时较少，从思想上放松对专业英语课与学生的要求。甚至还有部分高职院校为了节省教学成本，将会计专业英语课程安排在大一的第二学期。学生在只修了一学期大学英语，还未修会计专业基础课程和专业课的基础上，就先行教授会计专业英语，让教学过程变得更加艰难。学生不仅要学英语，还要学会计专业知识，学习过程中，学生倍感压力、学习效果非常的不理想。
（二）教材
教材的选用是实施会计专业英语教学的基本条件，直接关系到学生学习积极性的问题。目前，会计专业英语教材主要是国内出版的英文教材和国外引进的原版教材。
原版教材，对相关会计知识的介绍比较全面、知识较新、并附有较多的案例，学生可以领略到英语和会计的完美结合，“原汁原味”的专业英语。学生能够迅速、全面地了解到，当今知识经济时代、信息化社会、最新的会计学术成果；会计专业前沿问题的最新发展动态以及国际大趋势。但是，我国的会计体制和会计处理程序和欧美国家还存在着较大的差异。况且，高职院校的学生英文底子薄弱，会计专业能力底子不厚，根本无法读懂、理解原版教材的内容，教学难度超大。
国内出版的一些相关教材，要么内容陈旧过时；要么从不同的国际文献中摘录，内容复杂、语言晦涩难懂，文章之间的衔接性较差，照搬国外原版教材内容片段，导致教材脱离我国会计专业学生英语能力培养的教学现状。
（三）教学方法
很多高校的教师，教授会计专业英语课程，仍采取传统的教学方式，侧重教师“讲”、学生“听”满堂灌的局势。
但事实上，由于会计本身的技术性、操作性较强，会计专业英语教学并不是单纯的语言教学，而应注重语言应用能力的培养，语言与会计专业知识紧密、完美结合。
（四）师资力量不足
目前，高职院校担任会计专业英语教学任务的教师主要分为两种。一种是由懂点英语的会计专业老师任课；另一种就是由一般的英语老师任教。无论是其中的哪一种老师，都给会计专业英语教学带来了极大的难度，矛盾重重。
会计专业老师，专业好，但英语知识掌握的不够充分，课堂上不能将英语与会计有机的融合在一起，有效的进行课堂教学。相反，英语老师，英语功底扎实，但对专业知识却知之甚少，甚至一无所知。教师在教学中常是摸着石头过河，教学过程中过于注重语言能力的应用，缺乏会计专业知识的系统性、专业性和逻辑性。
三、高职高专会计专业英语教学的建议与策略
针对上述会计专业英语教学现状的分析，要想培养出能用英语处理会计业务的实用复合型会计人才，笔者结合自己从事会计专业英语教学的经验，提几点建议：
（一）明确教学目标
实际上，会计专业英语教学是基于会计专业知识的语言学习，是大学英语、基础会计和财务会计三门课程的结合体，是一个不可或缺的组成部分。是使学生完成从英语学习阶段到英语运用阶段的过渡，使学生真正学会把英语当成一个有效获取各种知识的工具。
1、从思想上重视会计专业英语的教学，对提高会计专业英语教学质量是至关重要的。可让学生了解、熟悉并组织学生考取财经类专业用途英语资格证书，把该证书作为学生毕业时一项必备的技能来掌握。
2、由于学生英语水平参差不齐，给教师在授课方式、授课进度和授课深度上都带来了很大的难度。因此，建议在条件许可的情况下，采用分层次教学。将不同程度英语水平的学生进行分班教学，设置不同程度的要求。在教学内容、教材选择和讲授方式上都可以更有针对性，以便得到良好的教学效果。
（二）选择合适的教材
试想，若所选用的教材，连班级里英语水平最好的学生都很难理解的话，那么英语底子薄弱的学生，可能就选择直接放弃学习了，从而损伤了学生学习的积极性。因此，教材的选择，应该难易适中，既能满足不同层次英语水平学生的需求，又能扩大学生的视野。
建议，根据学生的实际情况，结合学生的英语语言能力与会计专业知识能力的程度，编写简单、易懂、高质量的校本教材。注重教材内容的与时俱进、难易适度、知识先进、体系科学，避免内容陈旧过时；注重学生在对外会计业务中的授课信息，处理业务的能力。教材内容包含许多案例，具有较强的参与性；使学生在学习过程中更直接、主动的掌握会计术语的表达、书写以及运用；并要熟练掌握运用英语处理基本的会计业务、编制和分析工作底稿、财务报表等。教材每章节后面附有本章节的内容小结、主要术语注释和综合性问题，以帮助学生巩固和回顾本章节内容。 总之，无论是原版教材、国内出版教材，还是自编的校本教材，只要能够适合学生的英语水平和专业能力。学生通过自身的努力，能够获取到相关知识，能够让学生了解英语语言环境下，基本会计业务的处理和会计报表的编制，并能用英语进行简单的财务分析，培养学生正确理解和翻译英文会计文献的能力，就不失为一本好教材。
（三）多样化的教学方式
财经类专业属于“舶来专业”［2］，要培养出具有过硬会计专业技能、较高英语水平，通晓国际会计准则，具有国际视野的复合型人才，就应该大力发展ESP（English for Specific Purposes）教学，同专业接轨，利用英语语言专业知识，对英语学习和专业学习都有利［3］。
因此，教师在教学过程中，不应只是侧重对专业术语的解释、语法以及课文内容的翻译，这种“填鸭式”的授课方式，必须摒弃。在教学环节中，应以“任务型教学模式”为主［3］，以案例为载体，结合多种教学方法，着重培养学生应用会计英语进行实际操作的能力。以某上市公司全部的经济业务资料，包括有关的原始凭证、英文财务报告、审计报告等作为教学案例，以培养学生能够读懂英语专业文献，用英文记账，并运用英语语言进行会计信息搜索、业务处理和对外交流的能力；让学生熟悉在英语语言环境中，会计信息的表达、会计业务的处理和核算、工作底稿、会计报表的设计和分析。总而言之，就是掌握在英语语言环境下处理的基本会计业务的能力。
（四）提高教师的综合素质
实际上，会计专业英语的教学属于多学科、综合性的教学工作。它是促进学生完成从基础英语到应用英语能力的转换。会计专业英语既不是单纯地教授会计专业知识，也不是纯粹的传授英语，而是要以实践训练为主，让学生将语言知识转化为语言技能。因此，应选择专业知识扎实、英语水平较高的教师，定期对教师进行培训、教学研讨，并建立长期的内部培训和外部交流机制。
四、结语
为了更好地适应经济全球化对高素质会计专业人才的需求，对会计专业英语这门综合性课程进行教学改革势在必行，只有加强专业英语课程的学习，优化课程标准，不拘形式，突出教学以“就业为导向”、以“能力为本位”的原则，全面促进“会计”+“英语”双向渗透的复合型专业人才的培养，提升办学层次、塑造特色的办学。最终提高学生的专业素质和双语工作能力为目标，从而激发学生的学习动机与主动性。
参考文献：
［1］繆丽.财务从业人员英语素养的培养［J］.现代企业教育，2006，（19）：118.
［2］吴勇.财经类院校公共英语学习需求分析调查［J］.考试周刊.
［3］Hutchinson，T.&A.Water.English for Specific Purpose–A Learning–centered Approach ［M］.Cambridge：CUP，1987：59-62.
［4］程晓堂.任务型语言教学［M］.北京：高等教育出版社，2011.
关键词：高职高专；会计专业；专业英语教学；现状分析；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0380-02
一、引言
随着全球经济一体化的加快和会计准则的国际趋同。会计作为一种国际通用的商业语言（Accounting is the language of business），在国际舞台上的作用和地位日益显著［1］。为了迎合国际化会计的需求，社会对既精通英语又能够按照国际通用的会计准则，并用英语处理会计业务的实用复合型会计人才的需求越来越大。因此，加强高职院校会计专业学生专业英语能力的培养变得至关重要。
二、高职高专会计专业英语教学的现状。
（一）教学面临的困难与问题
目前，高职高专院校，专业英语教学面临的情况相当严峻。一是，大多数学生英语基础薄弱、起点低、没有良好的学习习惯。二是，班级人数多，学生英语基础参差不齐，英语水平差异较大。三是，各高职院校普遍不重视会计专业英语课的教学，将会计专业英语课程设置为考查课，课时较少，从思想上放松对专业英语课与学生的要求。甚至还有部分高职院校为了节省教学成本，将会计专业英语课程安排在大一的第二学期。学生在只修了一学期大学英语，还未修会计专业基础课程和专业课的基础上，就先行教授会计专业英语，让教学过程变得更加艰难。学生不仅要学英语，还要学会计专业知识，学习过程中，学生倍感压力、学习效果非常的不理想。
（二）教材
教材的选用是实施会计专业英语教学的基本条件，直接关系到学生学习积极性的问题。目前，会计专业英语教材主要是国内出版的英文教材和国外引进的原版教材。
原版教材，对相关会计知识的介绍比较全面、知识较新、并附有较多的案例，学生可以领略到英语和会计的完美结合，“原汁原味”的专业英语。学生能够迅速、全面地了解到，当今知识经济时代、信息化社会、最新的会计学术成果；会计专业前沿问题的最新发展动态以及国际大趋势。但是，我国的会计体制和会计处理程序和欧美国家还存在着较大的差异。况且，高职院校的学生英文底子薄弱，会计专业能力底子不厚，根本无法读懂、理解原版教材的内容，教学难度超大。
国内出版的一些相关教材，要么内容陈旧过时；要么从不同的国际文献中摘录，内容复杂、语言晦涩难懂，文章之间的衔接性较差，照搬国外原版教材内容片段，导致教材脱离我国会计专业学生英语能力培养的教学现状。
（三）教学方法
很多高校的教师，教授会计专业英语课程，仍采取传统的教学方式，侧重教师“讲”、学生“听”满堂灌的局势。
但事实上，由于会计本身的技术性、操作性较强，会计专业英语教学并不是单纯的语言教学，而应注重语言应用能力的培养，语言与会计专业知识紧密、完美结合。
（四）师资力量不足
目前，高职院校担任会计专业英语教学任务的教师主要分为两种。一种是由懂点英语的会计专业老师任课；另一种就是由一般的英语老师任教。无论是其中的哪一种老师，都给会计专业英语教学带来了极大的难度，矛盾重重。
会计专业老师，专业好，但英语知识掌握的不够充分，课堂上不能将英语与会计有机的融合在一起，有效的进行课堂教学。相反，英语老师，英语功底扎实，但对专业知识却知之甚少，甚至一无所知。教师在教学中常是摸着石头过河，教学过程中过于注重语言能力的应用，缺乏会计专业知识的系统性、专业性和逻辑性。
三、高职高专会计专业英语教学的建议与策略
针对上述会计专业英语教学现状的分析，要想培养出能用英语处理会计业务的实用复合型会计人才，笔者结合自己从事会计专业英语教学的经验，提几点建议：
（一）明确教学目标
实际上，会计专业英语教学是基于会计专业知识的语言学习，是大学英语、基础会计和财务会计三门课程的结合体，是一个不可或缺的组成部分。是使学生完成从英语学习阶段到英语运用阶段的过渡，使学生真正学会把英语当成一个有效获取各种知识的工具。
1、从思想上重视会计专业英语的教学，对提高会计专业英语教学质量是至关重要的。可让学生了解、熟悉并组织学生考取财经类专业用途英语资格证书，把该证书作为学生毕业时一项必备的技能来掌握。
2、由于学生英语水平参差不齐，给教师在授课方式、授课进度和授课深度上都带来了很大的难度。因此，建议在条件许可的情况下，采用分层次教学。将不同程度英语水平的学生进行分班教学，设置不同程度的要求。在教学内容、教材选择和讲授方式上都可以更有针对性，以便得到良好的教学效果。
（二）选择合适的教材
试想，若所选用的教材，连班级里英语水平最好的学生都很难理解的话，那么英语底子薄弱的学生，可能就选择直接放弃学习了，从而损伤了学生学习的积极性。因此，教材的选择，应该难易适中，既能满足不同层次英语水平学生的需求，又能扩大学生的视野。
建议，根据学生的实际情况，结合学生的英语语言能力与会计专业知识能力的程度，编写简单、易懂、高质量的校本教材。注重教材内容的与时俱进、难易适度、知识先进、体系科学，避免内容陈旧过时；注重学生在对外会计业务中的授课信息，处理业务的能力。教材内容包含许多案例，具有较强的参与性；使学生在学习过程中更直接、主动的掌握会计术语的表达、书写以及运用；并要熟练掌握运用英语处理基本的会计业务、编制和分析工作底稿、财务报表等。教材每章节后面附有本章节的内容小结、主要术语注释和综合性问题，以帮助学生巩固和回顾本章节内容。 总之，无论是原版教材、国内出版教材，还是自编的校本教材，只要能够适合学生的英语水平和专业能力。学生通过自身的努力，能够获取到相关知识，能够让学生了解英语语言环境下，基本会计业务的处理和会计报表的编制，并能用英语进行简单的财务分析，培养学生正确理解和翻译英文会计文献的能力，就不失为一本好教材。
（三）多样化的教学方式
财经类专业属于“舶来专业”［2］，要培养出具有过硬会计专业技能、较高英语水平，通晓国际会计准则，具有国际视野的复合型人才，就应该大力发展ESP（English for Specific Purposes）教学，同专业接轨，利用英语语言专业知识，对英语学习和专业学习都有利［3］。
因此，教师在教学过程中，不应只是侧重对专业术语的解释、语法以及课文内容的翻译，这种“填鸭式”的授课方式，必须摒弃。在教学环节中，应以“任务型教学模式”为主［3］，以案例为载体，结合多种教学方法，着重培养学生应用会计英语进行实际操作的能力。以某上市公司全部的经济业务资料，包括有关的原始凭证、英文财务报告、审计报告等作为教学案例，以培养学生能够读懂英语专业文献，用英文记账，并运用英语语言进行会计信息搜索、业务处理和对外交流的能力；让学生熟悉在英语语言环境中，会计信息的表达、会计业务的处理和核算、工作底稿、会计报表的设计和分析。总而言之，就是掌握在英语语言环境下处理的基本会计业务的能力。
（四）提高教师的综合素质
实际上，会计专业英语的教学属于多学科、综合性的教学工作。它是促进学生完成从基础英语到应用英语能力的转换。会计专业英语既不是单纯地教授会计专业知识，也不是纯粹的传授英语，而是要以实践训练为主，让学生将语言知识转化为语言技能。因此，应选择专业知识扎实、英语水平较高的教师，定期对教师进行培训、教学研讨，并建立长期的内部培训和外部交流机制。
四、结语
为了更好地适应经济全球化对高素质会计专业人才的需求，对会计专业英语这门综合性课程进行教学改革势在必行，只有加强专业英语课程的学习，优化课程标准，不拘形式，突出教学以“就业为导向”、以“能力为本位”的原则，全面促进“会计”+“英语”双向渗透的复合型专业人才的培养，提升办学层次、塑造特色的办学。最终提高学生的专业素质和双语工作能力为目标，从而激发学生的学习动机与主动性。
参考文献：
［1］繆丽.财务从业人员英语素养的培养［J］.现代企业教育，2006，（19）：118.
［2］吴勇.财经类院校公共英语学习需求分析调查［J］.考试周刊.
［3］Hutchinson，T.&A.Water.English for Specific Purpose–A Learning–centered Approach ［M］.Cambridge：CUP，1987：59-62.
［4］程晓堂.任务型语言教学［M］.北京：高等教育出版社，2011.