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语言本身是一个比较抽象的东西,学起来挺不容易的,想要学好那就更难了。英语作为一门外语,在学习过程中难免会给从教者及学生带来一些困难。那么我们该如何应对这些困难呢7爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。”所以想让学生把英语学好,首先我们应该让学生对英语产生兴趣,帮助学生充分发挥主观能动性,从“要我学”变成“我要学”,使学习英语成为一种由兴趣出发的主动行为。但是有些现实存在的问题我们是不能忽略的。我所面对的群体是小学生,他们很天真、活泼,但同时,他们自觉性、稳定性相对较差的特点也决定了他们对于学习英语的兴趣不可能持续很久,继而演变成视学习为必须完成的任务。大部分学生在刚开始学习英语时,因为比较简单,兴趣很浓厚,但随着知识的深入和学习难度的增加,就逐渐产生畏难情绪。兴趣减弱,成绩相应下降。那么,一旦学生对英语失去兴趣,就不可能构成学习的动力,更谈不上求知欲的培养了。因此如何激发学生学习英语的兴趣。调动学生的积极性,向短暂的40分钟课堂要效率,以最好的成绩完成课程的任务,是当今英语教师急需解决的问题。
那么如何激发学生学习英语的兴趣呢?我想谈谈我在教学中采取的一些有效办法。
一、抛开旧观念,建立和谐师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。
以前的师生关系是很纯粹的,大多是老师说什么,学生做什么。做错了就要受到相应的惩罚。久而久之,师生关系也弄得像“猫和老鼠”一样。学生由开始的抵触、害怕,最后很可能演变成厌恶这一学科。随着时代的进步,教育理念的改变,教师也意识到,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生,因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
二、要不断创新,采用多样的教学手段进行教学
(1)时代在发展,社会在进步,那么对于老师教学手段的要求也提高了。三尺讲台、一本书、一块黑板、一根粉笔的时代已经过去了,多媒体辅助教学被越来越多的人所认可。比如在讲Let,shave,trip,时。我借助多媒体课件,把祖国的大好河山都呈现在同学们的眼前。这可让没太出过家门的孩子们大开眼界了,大家争先恐后介绍自己的假期旅游计划。
(2)提倡实物教学,注重在课堂上营造真实的情境。我在每节课教授单词时,尽量找一些生活中的实物来教学,加深学生的印象,激发他们的兴趣。例如在教授水果单词时,我把苹果、梨、香蕉切成薄片。让学生闭眼品尝后来猜出水果的名称,学生们表现出极大的热情。再如讲颜色单词时,我利用三原色混合原理,拿透明的饮料瓶给他们变魔术,他们立刻被颜色瞬间的变化所吸引。而他们的热情也鼓舞着我。在讲授对话时,我不让学生遵循看书——读课文——翻译这个旧模式,既枯燥又死板。我把课文中的悄境带到课堂上来,让学生在真实的情境中去感受,去说,去做。例如在讲What’s this?与What’s that,’?时,为了让学生能够区别好this与that我把一些学过的单词实物和图片分别摆在教室的各个角落,并鼓励学生下座与伙伴自由问答。再如,在教授如何买东西时,我把书架当货架,我先到他们中去买,把买到的物品陈列到货架上,然后再让他们买回去。但事先得说好要求,不会用英语买的,可不卖。这样不仅激发了他们学习英语的兴趣,也把英语带到生活中。
(3)把游戏带到课堂中来,让老师快乐的教,学生快乐的学,40分钟的课堂对于我们老师来说很短,但是对于活泼好动的孩子们可有些长。为了能充分调动他们学习的积极性,我把自己设计的一些小游戏带到课堂中,如听声音猜数字、唱反调等等。学生们在玩中学,学中玩,这样40分钟的课堂就会过得很快了。
(4)用口诀帮助记忆,提高学英语热情。
英语语法规则,词的用法区别,发音规则等。常让学生迷惑。有鉴于此,我会编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学生学习英语的热情升温。对小学五年级学生来说“be”的用法有些难,不好区别,但是通过口诀形式就很轻松了。口诀:Ⅱ用,rI,。you用are;i,跟着他,她,它,要问复数用什么?其后全部都用arc,又如,针对学生学习音标难,可以把音标归纳变成小chant,如:国际音标48,元音20辅(音)28,元音又分单和双。单元音u,双元音8,在我的启发下,学生们也都动脑把学过的发音相同的单词编成小故事,进行记忆。其实只要平时常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。
三、针对个体,因材施教。
学生学习的情况各有差异,因此我在平时很注意了解学生的学习情况、个性特点,在课堂教学中注意保护学生的自尊心。苏联教育学家马卡柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。”尊重学生意味着应当把学生当作平等的人,尊重学生的自尊心,以人为本,以学生的发展为本。不歧视、不讽刺挖苦,更不训斥体罚学生,真诚地与学生交朋友,平等对待学生,像呵护自己的眼睛一样呵护学生脆弱的心灵。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令我很生气,但我会注意自己批评的方式,大多以说服教育为主或者和班主任沟通对其进行说服教育。遇到上课不认真听讲的学生,我会以眼神制止或走到其身边,轻敲其课桌表示无言警告,这比当众呵斥批评更有效多了。教师对学生应当尊重信任,才能以情营情、以情促知,师生情感互动,心灵沟通。
那么对于起点不同的学生,我们“做的饭菜”也应该是有区别的。
对知识层次低的学生,做问答练习、转换练习,对于他们的提问更要保护其积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。并且注意平时课堂用语的使用,我经常鼓励表扬我的学生们,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。如:Great!Clever girl\boy,Have a u7。Try again,等等。对智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则,在部分学生确有困难,难以为续时,适当放慢进度,查漏补缺,甚至是“开小灶”,让他们在教师的耐心帮助下,充满信心,一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象。也不能轻视,否则会使他们盲目自大。进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望,对待这部分学生,教师在授课时可以扩大难度和浓度,也可 以在练习或检测中增加信息量,让他们不断受到新的信息刺激。总之,让不同层面的学生都有事可做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不休。
四、营造轻松的英语学习环境,开展内容广泛、形式多样的英语课内、外活动。
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用,”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,我发动同学们设计和组织各种活动,通过形式多样的活动可以让学生把所学知识运用于实际,并通过大量的语言实践,培养学生听、说、读、写的技能和技巧,这样既能巩固、加深、扩大课堂所学知识,还可以扩大学生视野,更有助于培养学生学习英语的兴趣。使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。
(1)每周固定时间开设英语角。
刚开始我会拟定题目,比如自我介绍,介绍家人等话题。后来我鼓励大家自由交流,低年级的学生谈论自己的爱好等,高年级可以谈论家人、职业等。话题会多一些。这样进一步巩固了课堂所学词汇、句型。
(2)、Duty report或者Free talk
每节课开始,按序号由一位同学用英语讲一讲今天的天气、班级情况,再讲一则事先准备好的小故事,在学生讲的过程中,我把他故事中的key words(关键词)写到黑板上,等他讲完后,我向全班同学提问,并请大家复述他的故事。虽然每次只用七、八分钟,但对同学们说英语的能力及听力、注意力都有不少帮助。
(3)、百词大赛
当整本教材结课时,从书中找出100个易考单词,进行单词竞赛。这项内容也可以纳入期末复习一部分。这样不仅督促了爱偷懒的学生,也可以提醒一些平时好马虎的学生。
(4)、欣赏、学唱英语歌和小chant
唱英语歌有助于训练语音和记忆单词,也很容易引起学生兴趣。每课课后的歌曲和chant我都坚持教唱给学生们,有时我还会从别的教材中选取适合本科的英文歌。通过学歌学生们都觉得英语学习并非死板,乏味而是充满乐趣的。
以上我粗略地谈了自己对如何激发学生学习英语的兴趣以及兴趣在教学中的作用的一些体会,培养学生对学习产生稳定、自发、持久的兴趣,是一项有意义、值得探讨的工作,有待于在今后的学习工作中进一步完善改进和提高。
那么如何激发学生学习英语的兴趣呢?我想谈谈我在教学中采取的一些有效办法。
一、抛开旧观念,建立和谐师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。
以前的师生关系是很纯粹的,大多是老师说什么,学生做什么。做错了就要受到相应的惩罚。久而久之,师生关系也弄得像“猫和老鼠”一样。学生由开始的抵触、害怕,最后很可能演变成厌恶这一学科。随着时代的进步,教育理念的改变,教师也意识到,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生,因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
二、要不断创新,采用多样的教学手段进行教学
(1)时代在发展,社会在进步,那么对于老师教学手段的要求也提高了。三尺讲台、一本书、一块黑板、一根粉笔的时代已经过去了,多媒体辅助教学被越来越多的人所认可。比如在讲Let,shave,trip,时。我借助多媒体课件,把祖国的大好河山都呈现在同学们的眼前。这可让没太出过家门的孩子们大开眼界了,大家争先恐后介绍自己的假期旅游计划。
(2)提倡实物教学,注重在课堂上营造真实的情境。我在每节课教授单词时,尽量找一些生活中的实物来教学,加深学生的印象,激发他们的兴趣。例如在教授水果单词时,我把苹果、梨、香蕉切成薄片。让学生闭眼品尝后来猜出水果的名称,学生们表现出极大的热情。再如讲颜色单词时,我利用三原色混合原理,拿透明的饮料瓶给他们变魔术,他们立刻被颜色瞬间的变化所吸引。而他们的热情也鼓舞着我。在讲授对话时,我不让学生遵循看书——读课文——翻译这个旧模式,既枯燥又死板。我把课文中的悄境带到课堂上来,让学生在真实的情境中去感受,去说,去做。例如在讲What’s this?与What’s that,’?时,为了让学生能够区别好this与that我把一些学过的单词实物和图片分别摆在教室的各个角落,并鼓励学生下座与伙伴自由问答。再如,在教授如何买东西时,我把书架当货架,我先到他们中去买,把买到的物品陈列到货架上,然后再让他们买回去。但事先得说好要求,不会用英语买的,可不卖。这样不仅激发了他们学习英语的兴趣,也把英语带到生活中。
(3)把游戏带到课堂中来,让老师快乐的教,学生快乐的学,40分钟的课堂对于我们老师来说很短,但是对于活泼好动的孩子们可有些长。为了能充分调动他们学习的积极性,我把自己设计的一些小游戏带到课堂中,如听声音猜数字、唱反调等等。学生们在玩中学,学中玩,这样40分钟的课堂就会过得很快了。
(4)用口诀帮助记忆,提高学英语热情。
英语语法规则,词的用法区别,发音规则等。常让学生迷惑。有鉴于此,我会编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学生学习英语的热情升温。对小学五年级学生来说“be”的用法有些难,不好区别,但是通过口诀形式就很轻松了。口诀:Ⅱ用,rI,。you用are;i,跟着他,她,它,要问复数用什么?其后全部都用arc,又如,针对学生学习音标难,可以把音标归纳变成小chant,如:国际音标48,元音20辅(音)28,元音又分单和双。单元音u,双元音8,在我的启发下,学生们也都动脑把学过的发音相同的单词编成小故事,进行记忆。其实只要平时常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。
三、针对个体,因材施教。
学生学习的情况各有差异,因此我在平时很注意了解学生的学习情况、个性特点,在课堂教学中注意保护学生的自尊心。苏联教育学家马卡柯说:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。”尊重学生意味着应当把学生当作平等的人,尊重学生的自尊心,以人为本,以学生的发展为本。不歧视、不讽刺挖苦,更不训斥体罚学生,真诚地与学生交朋友,平等对待学生,像呵护自己的眼睛一样呵护学生脆弱的心灵。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令我很生气,但我会注意自己批评的方式,大多以说服教育为主或者和班主任沟通对其进行说服教育。遇到上课不认真听讲的学生,我会以眼神制止或走到其身边,轻敲其课桌表示无言警告,这比当众呵斥批评更有效多了。教师对学生应当尊重信任,才能以情营情、以情促知,师生情感互动,心灵沟通。
那么对于起点不同的学生,我们“做的饭菜”也应该是有区别的。
对知识层次低的学生,做问答练习、转换练习,对于他们的提问更要保护其积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。并且注意平时课堂用语的使用,我经常鼓励表扬我的学生们,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。如:Great!Clever girl\boy,Have a u7。Try again,等等。对智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则,在部分学生确有困难,难以为续时,适当放慢进度,查漏补缺,甚至是“开小灶”,让他们在教师的耐心帮助下,充满信心,一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象。也不能轻视,否则会使他们盲目自大。进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望,对待这部分学生,教师在授课时可以扩大难度和浓度,也可 以在练习或检测中增加信息量,让他们不断受到新的信息刺激。总之,让不同层面的学生都有事可做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不休。
四、营造轻松的英语学习环境,开展内容广泛、形式多样的英语课内、外活动。
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用,”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,我发动同学们设计和组织各种活动,通过形式多样的活动可以让学生把所学知识运用于实际,并通过大量的语言实践,培养学生听、说、读、写的技能和技巧,这样既能巩固、加深、扩大课堂所学知识,还可以扩大学生视野,更有助于培养学生学习英语的兴趣。使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。
(1)每周固定时间开设英语角。
刚开始我会拟定题目,比如自我介绍,介绍家人等话题。后来我鼓励大家自由交流,低年级的学生谈论自己的爱好等,高年级可以谈论家人、职业等。话题会多一些。这样进一步巩固了课堂所学词汇、句型。
(2)、Duty report或者Free talk
每节课开始,按序号由一位同学用英语讲一讲今天的天气、班级情况,再讲一则事先准备好的小故事,在学生讲的过程中,我把他故事中的key words(关键词)写到黑板上,等他讲完后,我向全班同学提问,并请大家复述他的故事。虽然每次只用七、八分钟,但对同学们说英语的能力及听力、注意力都有不少帮助。
(3)、百词大赛
当整本教材结课时,从书中找出100个易考单词,进行单词竞赛。这项内容也可以纳入期末复习一部分。这样不仅督促了爱偷懒的学生,也可以提醒一些平时好马虎的学生。
(4)、欣赏、学唱英语歌和小chant
唱英语歌有助于训练语音和记忆单词,也很容易引起学生兴趣。每课课后的歌曲和chant我都坚持教唱给学生们,有时我还会从别的教材中选取适合本科的英文歌。通过学歌学生们都觉得英语学习并非死板,乏味而是充满乐趣的。
以上我粗略地谈了自己对如何激发学生学习英语的兴趣以及兴趣在教学中的作用的一些体会,培养学生对学习产生稳定、自发、持久的兴趣,是一项有意义、值得探讨的工作,有待于在今后的学习工作中进一步完善改进和提高。