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摘要：发展学生的家国情怀，主要是指培养学生爱家、爱国的思想观念，在高中历史的教学中，教师要注重学生家国情怀的培养，以及树立正确的价值观人生观，让学生对历史知识理解的更加透彻清晰，提升学生的家国情怀，将枯燥的历史知识转化为学生的情感体验，从而提高学生学习的积极性。
关键词：高中历史;家国情怀;教育策略
1、家国情怀在高中历史教学中的重要作用
发展学生的家国情怀，主要是指培养学生爱家、爱国的思想观念，爱小家，爱大国。落实到高中历史教学当中，就是通过高中历史课程，培养高学生高效的家国情怀和正确的价值观。这一作用契合了落实立德树人，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争这一迫切需要。
2、高中历史教学中家国情怀培养的探讨
2.1、历史教学培养家国情怀的意义
目前，素质教育要求学校培养高素质的人才。高中阶段的学生正处于人生的成长阶段，是树立正确情感观念的关键时期。家国情怀的培养有利于学生全面发展，树立正确思想观念，也是学校教育的目标之一。高中历史教学的目的不仅是让学生掌握课本上的知识，而且还要学生感受和继承在重大历史事件中，主人公顽强不屈、英勇奉献的高尚精神。与此同时，培养学生的家国情怀也是时代趋势，符合我国现在的国情。因此，在高中历史的教学中，教师要注重学生家国情怀的培养，以及树立正确的价值观人生观，让学生对历史知识理解的更加透彻清晰，提升学生的家国情怀，促进学生的全面发展。
2.2、历史教学培养家国情怀的优势
在对学生进行高中历史教学过程中，教师需要在现有的书本上的知识上，提结合当前形式，解读历史人物的心理变化和伟大思想，让学生充分理解伟大历史人物的家国情怀。古语有云“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替”。历史事件具有强烈的时代感和代入感，能够与学生引起强烈的共鸣。中国历史源远流长，在漫长的历史长河当中，我国伟大的人民历经艰难曲折，在波澜壮阔的时代变迁中诞生了丰富的情感要素。在高中历史教学中，丰富的历史人物，变化不断的朝代更替，惊心动魄的历史事件，都能让学生体会到历史人物的气魄，以及在重大历史事件中的心路历程，也能感受到历史长河中的无数的精彩和遗憾，感知历史人物的惊喜和悲愤，从而实现了对高中学生家国情怀的培养。例如，在学习中国近代史的过程中，学生能够体会到晚清丧权辱国的屈辱，同时也能感受到一个个民族英雄的伟大，激发了学生的民族精神和爱国热情，通过对历史人物的研究，能正确指导学生的性格，思想品德和价值观念。
3、家国情怀培养中现存的问题和弊端
3.1、缺乏正确的教育观念
缺乏正确的教学理念是现在在高中家国历史教育中普遍存在的问题。一方面，部分高中教师仍然存在成绩至上的教育思维，并用这种思维培养引导学生的学习思维习惯。另一方面，部分高中教师缺乏对培养家国情怀的了解，不能把运用这些新思想到教育活动中去。
3.2、缺乏正确的教学方法
目前高中历史教学中存在对填鸭式教学比重过高的问题。对说教的重视程度过高，缺乏培养学生独立自主思考，甚至会激发学生的厌学心理。其次，在课程安排上没有留给学生充分的时间来进行独立思考和创新的空间，学生一直处于接受知识的被动状态。
3.3、缺乏必要的实验总结
当前，培养学生的家国情怀还处在实践摸索阶段，部分教师没有对经验教训进行总结的习惯，思考教学方法的通用性。只在口头上培养学生的家国情怀，缺乏对教学成果的短中长期评价，更缺乏对方法的总结和改进，使培养家国情怀处于停滞不前的状态。
4、家国情怀教育下高中历史的教育策略
4.1、采用多样化教学方法
当前时代背景下，想要顺利开展历史课上家国情怀的教学，就必须根据不同的教学需求和学生情况，开展不同的教学方法，将不同的教学模式进行综合运用，让学生们感受到历史的魅力，避免产生厌学的心理。并且将兴趣为中心，作为培养学生的家国情怀。
4.2、增强学生的情感投入和独立思考能力
在家国情怀培养的视角下，培养学生的情感投入和独立思考能力显得尤为重要。而高中历史有其学科的特殊性，其能将学生带入到某一特定历史事件当中，感受历史人物的家国情怀。在课堂上我们要引导学生感同身受，鼓励学生将所学知识联系自身加以理解，培养学生的独立思考能力。积极引导学生发现问题并用所学知识解决问题的能力和习惯。这将在家国情怀的培养中起到积极作用。
4.3、加强同不同学科之间的联系
培养学生的综合能力是核心素养对教学的要求之一。我们可以通过发挥历史学科的优势，加强同不同学科的联系，促进学生的阅读理解和想象能力。运用政治、语文等学科的优势，加强学生家国情怀的培养。
5、结语
从高中历史学习心理来看，学生的学习过程不应该是被动的接受，而是知识与见识构筑的过程，因此，将枯燥的历史知识转化为学生的情感体验，將会提学生学习的积极性。从我们的教育目地来看，我们在传授知识的同时，培养学生的家国情怀，为社会培养有道德有修养的可用之才。在历史课堂之中，学生不仅能够知晓古今中外的历史，了解往昔英雄的伟大征程，也能深刻体会在时代的变迁和历史的洪流下，我国劳动人民生生不息，奋勇拼搏的伟大精神。在历史文学中，学生能够体会人生百态，品尝人生的酸甜苦辣，从而促进学生民族意识的形成，不断增强学生的人文修养，提高学生高尚的人格，帮助学生树立起学生正确的三观。
参考文献：
[1] 郭天成，杨成伟.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].学周刊.
[2] 汤蓉.浅析高中历史教学中的家国情怀教育[J].中文信息.
[3] 白玲玲.高中历史教学中的家国情怀教育研究[J].速读（中旬），2018，（3）：186.
[4] 王喜娟.浅谈高中历史教学中的家国情怀培养[J].青春岁月.
作者简介：
吕韬（1973-10）男 籍贯：湖南汨罗 学历：大学本科 学位：学士学位 职称：副教授 研究方向：历史素养培养
（作者单位：长沙幼儿师范学校艺术系）
关键词：高中历史;家国情怀;教育策略
1、家国情怀在高中历史教学中的重要作用
发展学生的家国情怀，主要是指培养学生爱家、爱国的思想观念，爱小家，爱大国。落实到高中历史教学当中，就是通过高中历史课程，培养高学生高效的家国情怀和正确的价值观。这一作用契合了落实立德树人，适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争这一迫切需要。
2、高中历史教学中家国情怀培养的探讨
2.1、历史教学培养家国情怀的意义
目前，素质教育要求学校培养高素质的人才。高中阶段的学生正处于人生的成长阶段，是树立正确情感观念的关键时期。家国情怀的培养有利于学生全面发展，树立正确思想观念，也是学校教育的目标之一。高中历史教学的目的不仅是让学生掌握课本上的知识，而且还要学生感受和继承在重大历史事件中，主人公顽强不屈、英勇奉献的高尚精神。与此同时，培养学生的家国情怀也是时代趋势，符合我国现在的国情。因此，在高中历史的教学中，教师要注重学生家国情怀的培养，以及树立正确的价值观人生观，让学生对历史知识理解的更加透彻清晰，提升学生的家国情怀，促进学生的全面发展。
2.2、历史教学培养家国情怀的优势
在对学生进行高中历史教学过程中，教师需要在现有的书本上的知识上，提结合当前形式，解读历史人物的心理变化和伟大思想，让学生充分理解伟大历史人物的家国情怀。古语有云“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替”。历史事件具有强烈的时代感和代入感，能够与学生引起强烈的共鸣。中国历史源远流长，在漫长的历史长河当中，我国伟大的人民历经艰难曲折，在波澜壮阔的时代变迁中诞生了丰富的情感要素。在高中历史教学中，丰富的历史人物，变化不断的朝代更替，惊心动魄的历史事件，都能让学生体会到历史人物的气魄，以及在重大历史事件中的心路历程，也能感受到历史长河中的无数的精彩和遗憾，感知历史人物的惊喜和悲愤，从而实现了对高中学生家国情怀的培养。例如，在学习中国近代史的过程中，学生能够体会到晚清丧权辱国的屈辱，同时也能感受到一个个民族英雄的伟大，激发了学生的民族精神和爱国热情，通过对历史人物的研究，能正确指导学生的性格，思想品德和价值观念。
3、家国情怀培养中现存的问题和弊端
3.1、缺乏正确的教育观念
缺乏正确的教学理念是现在在高中家国历史教育中普遍存在的问题。一方面，部分高中教师仍然存在成绩至上的教育思维，并用这种思维培养引导学生的学习思维习惯。另一方面，部分高中教师缺乏对培养家国情怀的了解，不能把运用这些新思想到教育活动中去。
3.2、缺乏正确的教学方法
目前高中历史教学中存在对填鸭式教学比重过高的问题。对说教的重视程度过高，缺乏培养学生独立自主思考，甚至会激发学生的厌学心理。其次，在课程安排上没有留给学生充分的时间来进行独立思考和创新的空间，学生一直处于接受知识的被动状态。
3.3、缺乏必要的实验总结
当前，培养学生的家国情怀还处在实践摸索阶段，部分教师没有对经验教训进行总结的习惯，思考教学方法的通用性。只在口头上培养学生的家国情怀，缺乏对教学成果的短中长期评价，更缺乏对方法的总结和改进，使培养家国情怀处于停滞不前的状态。
4、家国情怀教育下高中历史的教育策略
4.1、采用多样化教学方法
当前时代背景下，想要顺利开展历史课上家国情怀的教学，就必须根据不同的教学需求和学生情况，开展不同的教学方法，将不同的教学模式进行综合运用，让学生们感受到历史的魅力，避免产生厌学的心理。并且将兴趣为中心，作为培养学生的家国情怀。
4.2、增强学生的情感投入和独立思考能力
在家国情怀培养的视角下，培养学生的情感投入和独立思考能力显得尤为重要。而高中历史有其学科的特殊性，其能将学生带入到某一特定历史事件当中，感受历史人物的家国情怀。在课堂上我们要引导学生感同身受，鼓励学生将所学知识联系自身加以理解，培养学生的独立思考能力。积极引导学生发现问题并用所学知识解决问题的能力和习惯。这将在家国情怀的培养中起到积极作用。
4.3、加强同不同学科之间的联系
培养学生的综合能力是核心素养对教学的要求之一。我们可以通过发挥历史学科的优势，加强同不同学科的联系，促进学生的阅读理解和想象能力。运用政治、语文等学科的优势，加强学生家国情怀的培养。
5、结语
从高中历史学习心理来看，学生的学习过程不应该是被动的接受，而是知识与见识构筑的过程，因此，将枯燥的历史知识转化为学生的情感体验，將会提学生学习的积极性。从我们的教育目地来看，我们在传授知识的同时，培养学生的家国情怀，为社会培养有道德有修养的可用之才。在历史课堂之中，学生不仅能够知晓古今中外的历史，了解往昔英雄的伟大征程，也能深刻体会在时代的变迁和历史的洪流下，我国劳动人民生生不息，奋勇拼搏的伟大精神。在历史文学中，学生能够体会人生百态，品尝人生的酸甜苦辣，从而促进学生民族意识的形成，不断增强学生的人文修养，提高学生高尚的人格，帮助学生树立起学生正确的三观。
参考文献：
[1] 郭天成，杨成伟.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].学周刊.
[2] 汤蓉.浅析高中历史教学中的家国情怀教育[J].中文信息.
[3] 白玲玲.高中历史教学中的家国情怀教育研究[J].速读（中旬），2018，（3）：186.
[4] 王喜娟.浅谈高中历史教学中的家国情怀培养[J].青春岁月.
作者简介：
吕韬（1973-10）男 籍贯：湖南汨罗 学历：大学本科 学位：学士学位 职称：副教授 研究方向：历史素养培养
（作者单位：长沙幼儿师范学校艺术系）