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摘 要：对于自控力较弱的学生而言，需要得到一定的外力帮助才能达到理想的学习效果。管理在任何领域都是不可或缺的，对于教育领域管理更是如此。教师要重视对小学阶段学生的班级管理，有效将管理和教学结合起来，实现提升学生综合素质的目的。
关键词：小学班级管理;激励机制;应用微探
在学生接受教育的各个阶段中，小学阶段是培养各种习惯和能力的最佳阶段。所以教师必须重视在此阶段的各项管理，教师要明确自己除了教学之外的管理责任。教师开展一定的科学管理工作后，能提升整体的班级管理效果和学生的学习效果。
1 激励机制的相关概述
激励机制用途十分广泛，既可以用于目前企业发展过程中相关管理者，让企业内部的员工达到一定的工作目标，同时设定一定的激励机制来督促员工更加积极努力的工作。能够在原有生产力的基础上进行创新，增大生产力度，完成管理者制定的目标，获得一定的回报[1]。激励也被广泛应用与教育领域，对于学习自觉性较差阶段的学生采用激励的方式来督促其完成相关教育者安排的目标和任务。根据相关实践经验表明，在工作和学习中采用激励机制的方式，往往能够更快的达到理想的效果。所以应将其广泛用于教学管理工作中，督促学生的相关行为。
2 策略
在对小学生进行相关管理工作时，教师需要有确定的管理目标和切合实际的管理手段。因为，小学生相对于其他阶段的学生而言属于特殊阶段，这一阶段的管理工作是较难进行的，只有切合落实科学高效的管理手段，才能保证最终的管理达到理想效果。
2.1目标激励
在整体的管理工作中，首先采取的是目标激励的方法。在整个过程中，教师可以将整个大的目标分解成一个一个小的目标。然后根据学生不同的自身情况为其分配不同的目标。为了更好的切合教育的最终目的，在进行班级管理工作是更多的是让学生完成知识学习中的目标。比如，在数学学习课堂上，教师告诉学生，如果同学们能够掌握乘法运算的相关知识点，而且高效率的完成相关的配套练习作业。那么在下节数学课时，教师可以为学生播放20分钟的动画片，或者大家一起在课堂上玩学生感兴趣的趣味游戏。通过一个个小的目标的建立，让学生明确自己，如果可以按照教师的要求，完成学习目标可以得到相应的奖励。小学生对于奖励都是无法抗拒的，所以为了能够获得20分钟的动画片播放，或者可以和其他同学在课堂上玩游戏，大多数学生都会按照老师的安排去高效的完成相对应的作业目标。
2.2榜样激励
榜样激励法，尤其适用于低年龄段的学生。小学生从小被教育，要向比自己优秀的人学习，要寻找一个真正优秀的人作为学习的榜样。所以说榜样效应对小学生来说是非常有效的，如果能真正找到正确的榜样可以发挥榜样的效应，让小学生在很长一段时间内是受榜样的影响从而变得更加的优秀和自觉。榜样的选择既可以是班级内或周围优秀的其他同学，也可以是我们通过各种渠道了解到的历史上的英雄。小学生了解一些英雄的事迹故事时，不自觉的从内心深处油然而发一种对英雄的钦佩，会不自觉的当成榜样。这里所讲到的榜样激励法，并不一定是指学习方面的榜样，也可以是生活中的榜样。遵循榜样做事的风格和习惯，做一个真正善良的人。对一个人来说，学生素养固然重要，但是学好学素养的基础是先要做一个善良的人。
2.3情感激励
情感激励法一般至少发生在两者之間，大多情况下是发生在教师与学生之间。教师通过观察来增进对学生的了解，小学生虽然年纪小，但是他们的情感是非常丰富的。在学习和生活过程中，也经常会由于个人情感，而导致自己的主观思想发生变化。而且我们在生活中和工作中对于一个人的印象，非常容易受我们的主观思想控制。例如，如果有个人在生活中或工作中给予你很大的帮助，那么你思想上会对这个人心怀感激，而且内心不自觉的逐渐开始依赖对方。教师和学生也是如此，班主任必须需要从学生等各个方面进行观察和研究。通过一系列的观察研究后，得出学生内心深处真正需要的东西，明白学生的渴望之后，可以适当的对其进行诱导性的激励。
任何时候老师对学生都要满怀期待，至少教师表达给学生的期待要比学生实际的期待值至少要高一个层次。要让学生意识到其实自己在老师心中比自己想象的要好，学生发现教师及自己高度认可后，一方面会感激老师，另一方面也会更加努力的去学习。
2.4评价激励
不定时的对其进行评价，采用评价激励的方法来推进班级管理工作的进行。在管理工作中，评价机制是必不可少的。在评价时需要遵循多元化的原则，不能只是片面的进行单方面的评价。评价激励既可以是口头上的夸奖和赞同，也可以是一些实际的物品奖励。评价的主题既可以是教师评价，学生也可以是班级内学生互相评价[2]。目的在于让学生能够明确自己身上的发光点，不会因为某方面的缺点而产生自卑的心理。可以通过多渠道的评价方式和展现方式来增加整体评价工作的趣味性，会更加有效的增进班级内部人员的关系。
结束语
总而言之，激励机制在班级管理工作中有着不可磨灭的作用，要想真正提升小学班级管理工作成果，教师必须采用重视激励机制的方式来对学生进行管理。
参考文献：
[1] 展琳，杨新士. 关于中小学班级管理中激励机制的运用初探[J]. 中华少年，2019（10）.
[2] 陈庆宽. 基于激励机制的小学班级管理探究[J]. 中华辞赋，2019（6）.
关键词：小学班级管理;激励机制;应用微探
在学生接受教育的各个阶段中，小学阶段是培养各种习惯和能力的最佳阶段。所以教师必须重视在此阶段的各项管理，教师要明确自己除了教学之外的管理责任。教师开展一定的科学管理工作后，能提升整体的班级管理效果和学生的学习效果。
1 激励机制的相关概述
激励机制用途十分广泛，既可以用于目前企业发展过程中相关管理者，让企业内部的员工达到一定的工作目标，同时设定一定的激励机制来督促员工更加积极努力的工作。能够在原有生产力的基础上进行创新，增大生产力度，完成管理者制定的目标，获得一定的回报[1]。激励也被广泛应用与教育领域，对于学习自觉性较差阶段的学生采用激励的方式来督促其完成相关教育者安排的目标和任务。根据相关实践经验表明，在工作和学习中采用激励机制的方式，往往能够更快的达到理想的效果。所以应将其广泛用于教学管理工作中，督促学生的相关行为。
2 策略
在对小学生进行相关管理工作时，教师需要有确定的管理目标和切合实际的管理手段。因为，小学生相对于其他阶段的学生而言属于特殊阶段，这一阶段的管理工作是较难进行的，只有切合落实科学高效的管理手段，才能保证最终的管理达到理想效果。
2.1目标激励
在整体的管理工作中，首先采取的是目标激励的方法。在整个过程中，教师可以将整个大的目标分解成一个一个小的目标。然后根据学生不同的自身情况为其分配不同的目标。为了更好的切合教育的最终目的，在进行班级管理工作是更多的是让学生完成知识学习中的目标。比如，在数学学习课堂上，教师告诉学生，如果同学们能够掌握乘法运算的相关知识点，而且高效率的完成相关的配套练习作业。那么在下节数学课时，教师可以为学生播放20分钟的动画片，或者大家一起在课堂上玩学生感兴趣的趣味游戏。通过一个个小的目标的建立，让学生明确自己，如果可以按照教师的要求，完成学习目标可以得到相应的奖励。小学生对于奖励都是无法抗拒的，所以为了能够获得20分钟的动画片播放，或者可以和其他同学在课堂上玩游戏，大多数学生都会按照老师的安排去高效的完成相对应的作业目标。
2.2榜样激励
榜样激励法，尤其适用于低年龄段的学生。小学生从小被教育，要向比自己优秀的人学习，要寻找一个真正优秀的人作为学习的榜样。所以说榜样效应对小学生来说是非常有效的，如果能真正找到正确的榜样可以发挥榜样的效应，让小学生在很长一段时间内是受榜样的影响从而变得更加的优秀和自觉。榜样的选择既可以是班级内或周围优秀的其他同学，也可以是我们通过各种渠道了解到的历史上的英雄。小学生了解一些英雄的事迹故事时，不自觉的从内心深处油然而发一种对英雄的钦佩，会不自觉的当成榜样。这里所讲到的榜样激励法，并不一定是指学习方面的榜样，也可以是生活中的榜样。遵循榜样做事的风格和习惯，做一个真正善良的人。对一个人来说，学生素养固然重要，但是学好学素养的基础是先要做一个善良的人。
2.3情感激励
情感激励法一般至少发生在两者之間，大多情况下是发生在教师与学生之间。教师通过观察来增进对学生的了解，小学生虽然年纪小，但是他们的情感是非常丰富的。在学习和生活过程中，也经常会由于个人情感，而导致自己的主观思想发生变化。而且我们在生活中和工作中对于一个人的印象，非常容易受我们的主观思想控制。例如，如果有个人在生活中或工作中给予你很大的帮助，那么你思想上会对这个人心怀感激，而且内心不自觉的逐渐开始依赖对方。教师和学生也是如此，班主任必须需要从学生等各个方面进行观察和研究。通过一系列的观察研究后，得出学生内心深处真正需要的东西，明白学生的渴望之后，可以适当的对其进行诱导性的激励。
任何时候老师对学生都要满怀期待，至少教师表达给学生的期待要比学生实际的期待值至少要高一个层次。要让学生意识到其实自己在老师心中比自己想象的要好，学生发现教师及自己高度认可后，一方面会感激老师，另一方面也会更加努力的去学习。
2.4评价激励
不定时的对其进行评价，采用评价激励的方法来推进班级管理工作的进行。在管理工作中，评价机制是必不可少的。在评价时需要遵循多元化的原则，不能只是片面的进行单方面的评价。评价激励既可以是口头上的夸奖和赞同，也可以是一些实际的物品奖励。评价的主题既可以是教师评价，学生也可以是班级内学生互相评价[2]。目的在于让学生能够明确自己身上的发光点，不会因为某方面的缺点而产生自卑的心理。可以通过多渠道的评价方式和展现方式来增加整体评价工作的趣味性，会更加有效的增进班级内部人员的关系。
结束语
总而言之，激励机制在班级管理工作中有着不可磨灭的作用，要想真正提升小学班级管理工作成果，教师必须采用重视激励机制的方式来对学生进行管理。
参考文献：
[1] 展琳，杨新士. 关于中小学班级管理中激励机制的运用初探[J]. 中华少年，2019（10）.
[2] 陈庆宽. 基于激励机制的小学班级管理探究[J]. 中华辞赋，2019（6）.