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摘 要： 作者就肢体语言和表情在小学英语教育教学中的作用这一话题做了探讨。
关键词： 无声语言 英语教学 有声教学
英语是一门实践性很强的有声语言，虽然我们平时在教学中，可以使用语言组织教学，也可以利用有声语言讲解教育教学内容、开展教育教学工作，但这对小学低年级学生来说，有时教学效果不会很好，因为他们好动、容易开小差，一节课中注意力集中的时间不会很长，如果一味地利用有声语言进行教学的话，在他们的思想中，可能会认为英语课没意思，就不会产生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学应该最大限度地激发学生的学习兴趣。“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的教学，让他们从直觉上感到“英语很有趣”。
一、无声语言对小学生行为习惯的养成、师生间的沟通很有帮助
运用恰当的肢体语言进行教学，例如一个微笑的表情、一个简单的手势语、一个幽默的眼神等，学生会觉得老师平易近人，和蔼可亲，这就加强了教师与学生的感情联系，缩短了两者之间的距离，使老师和学生在学习上做了朋友。这种师生关系融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，提高课堂效率。
有时一个手势或一个眼神比起大声地对学生说效果更好，学生会更乐意接受前一种方式，例如：教师在上面讲课时，台下有一位学生在窃窃私语，搞小动作或左顾右盼，老师注意到，如果使用有声语言制止，就会干扰整个教学，如果用目光提醒这位学生，相信他就会立即停止讲话，不会不专心听讲，会比严厉的批评、呵斥或其他提示性的有声语言教学效果更好，更能使学生遵守课堂纪律，专心听讲。再如，同学们正安静地做作业，一名学生悄悄站起来用手势表示他要外出一下，教师如果允许，只要点点头就可以了，而不宜使用有声语言，以免分散大家的注意力。学生通过教师的眼睛和表情，可以感受其丰富的情感和心理变化，领会其意图，从而活跃思维，展开联想，获得良好的教学效果。
二、无声语言在小学英语教学中的积极运用
（一）无声语言能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。
英语教学活动是一种师生共同参与的双边活动，现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力设置语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，全方位参与学习过程，学会发现问题、解决问题的方法，变“要你学”为“我要学”。这样就离不开教师在课堂上灵活的教学方法、精彩幽默的肢体语言表演、富有表情的朗读、富有激情的讲解，使平时一些怕开口的学生在课堂上开口，同时，也提高了所有学生参与英语学习操练的广度和深度，教师的无声语言有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量英语操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于提醒学生在英语学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，真正成为学习的主人，随时集中注意力，从浓郁的学习气氛中获得浓厚的英语学习兴趣。
（二）无声语言更有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
上课时，学生不仅能听到教师的声音，而且会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是很大的，并且记得最牢固。教师上课前，应在备好课的基础上，为自己设计好这堂课要做什么手势及动作、展示什么表情等，从而使学生激发兴趣、增加热情，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。对于抽象、单调、乏味的知识性课题，光靠语言解释不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时如果借助肢体语言，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生就能感到兴致勃勃，乐于感受、乐于领会新知。在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。
（三）用体态语与有声语言相结合的教学方法开展英语教学更有效。
小学生天性好动、喜欢一些新奇的东西，我们在教学英语动作的单词时，可利用这一特点边教边变换相应的动作，让学生边说边跟着我做动作，这样学生会觉得很好玩，在玩乐的气氛中就很轻松地记住这些单词。例如在教单词run，jump和dance单词时，首先可以让学生想出关于跑、跳、跳舞的各种姿势，然后再简单地将这三个单词结合动作演示一到两遍，这时学生为了想表演设计的动作，听、看得非常认真，接下来的时间就可以交给学生了，让他们依次上台边说单词边表演动作，学生的練习机会很多，学得很轻松，我教得也很轻松。学生基本掌握后，请学生做表情动作，请其他学生说单词或者反过来其他同学指挥他做动作巩固训练，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教动物单词时，我们可利用上面的教学方法，充分利用动物的叫声、各种习惯性动作操练，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果会很好，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情境教学中深深感到“学英语好玩”。
三、无声语言可巧用于评价之中，增加学生的自信心
小学生是非常在乎老师对他们的评价的，除书面评价和直接语言评价之外，最有教学效果的就是上课运用表情或肢体语言进行直观评价，学生能直接通过教师的各种体态语感受自己是好，还是不好，应该怎么做，这样上课时，既不打断上课节奏，教学效果又很好，何乐而不为呢？例如：在小组分开阅读英语的时候，教师就可以利用各种动作或表情进行评价，读得非常好的，可以对其竖起两个大拇指，读得较好的，可以竖起一个大拇指，读得相对来说不怎么样的，可以两手一摊，作出遗憾的表情，这样，每组同学就可以获得直观评价，为后面的学习增加信心和动力，教学效果可能比直接口头表扬更好。
综上所述，用形式多样的无声语言进行英语教学，形象直观、趣味性强、简单易懂，学生乐于接受，给英语教学带来无穷的生机。只要适时运用无声语言，对英语教育教学就会有很大的促进作用，达到事半功倍的教学效果。
关键词： 无声语言 英语教学 有声教学
英语是一门实践性很强的有声语言，虽然我们平时在教学中，可以使用语言组织教学，也可以利用有声语言讲解教育教学内容、开展教育教学工作，但这对小学低年级学生来说，有时教学效果不会很好，因为他们好动、容易开小差，一节课中注意力集中的时间不会很长，如果一味地利用有声语言进行教学的话，在他们的思想中，可能会认为英语课没意思，就不会产生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学应该最大限度地激发学生的学习兴趣。“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的教学，让他们从直觉上感到“英语很有趣”。
一、无声语言对小学生行为习惯的养成、师生间的沟通很有帮助
运用恰当的肢体语言进行教学，例如一个微笑的表情、一个简单的手势语、一个幽默的眼神等，学生会觉得老师平易近人，和蔼可亲，这就加强了教师与学生的感情联系，缩短了两者之间的距离，使老师和学生在学习上做了朋友。这种师生关系融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，提高课堂效率。
有时一个手势或一个眼神比起大声地对学生说效果更好，学生会更乐意接受前一种方式，例如：教师在上面讲课时，台下有一位学生在窃窃私语，搞小动作或左顾右盼，老师注意到，如果使用有声语言制止，就会干扰整个教学，如果用目光提醒这位学生，相信他就会立即停止讲话，不会不专心听讲，会比严厉的批评、呵斥或其他提示性的有声语言教学效果更好，更能使学生遵守课堂纪律，专心听讲。再如，同学们正安静地做作业，一名学生悄悄站起来用手势表示他要外出一下，教师如果允许，只要点点头就可以了，而不宜使用有声语言，以免分散大家的注意力。学生通过教师的眼睛和表情，可以感受其丰富的情感和心理变化，领会其意图，从而活跃思维，展开联想，获得良好的教学效果。
二、无声语言在小学英语教学中的积极运用
（一）无声语言能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。
英语教学活动是一种师生共同参与的双边活动，现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力设置语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，全方位参与学习过程，学会发现问题、解决问题的方法，变“要你学”为“我要学”。这样就离不开教师在课堂上灵活的教学方法、精彩幽默的肢体语言表演、富有表情的朗读、富有激情的讲解，使平时一些怕开口的学生在课堂上开口，同时，也提高了所有学生参与英语学习操练的广度和深度，教师的无声语言有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量英语操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于提醒学生在英语学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，真正成为学习的主人，随时集中注意力，从浓郁的学习气氛中获得浓厚的英语学习兴趣。
（二）无声语言更有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
上课时，学生不仅能听到教师的声音，而且会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是很大的，并且记得最牢固。教师上课前，应在备好课的基础上，为自己设计好这堂课要做什么手势及动作、展示什么表情等，从而使学生激发兴趣、增加热情，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。对于抽象、单调、乏味的知识性课题，光靠语言解释不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时如果借助肢体语言，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生就能感到兴致勃勃，乐于感受、乐于领会新知。在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。
（三）用体态语与有声语言相结合的教学方法开展英语教学更有效。
小学生天性好动、喜欢一些新奇的东西，我们在教学英语动作的单词时，可利用这一特点边教边变换相应的动作，让学生边说边跟着我做动作，这样学生会觉得很好玩，在玩乐的气氛中就很轻松地记住这些单词。例如在教单词run，jump和dance单词时，首先可以让学生想出关于跑、跳、跳舞的各种姿势，然后再简单地将这三个单词结合动作演示一到两遍，这时学生为了想表演设计的动作，听、看得非常认真，接下来的时间就可以交给学生了，让他们依次上台边说单词边表演动作，学生的練习机会很多，学得很轻松，我教得也很轻松。学生基本掌握后，请学生做表情动作，请其他学生说单词或者反过来其他同学指挥他做动作巩固训练，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教动物单词时，我们可利用上面的教学方法，充分利用动物的叫声、各种习惯性动作操练，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果会很好，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情境教学中深深感到“学英语好玩”。
三、无声语言可巧用于评价之中，增加学生的自信心
小学生是非常在乎老师对他们的评价的，除书面评价和直接语言评价之外，最有教学效果的就是上课运用表情或肢体语言进行直观评价，学生能直接通过教师的各种体态语感受自己是好，还是不好，应该怎么做，这样上课时，既不打断上课节奏，教学效果又很好，何乐而不为呢？例如：在小组分开阅读英语的时候，教师就可以利用各种动作或表情进行评价，读得非常好的，可以对其竖起两个大拇指，读得较好的，可以竖起一个大拇指，读得相对来说不怎么样的，可以两手一摊，作出遗憾的表情，这样，每组同学就可以获得直观评价，为后面的学习增加信心和动力，教学效果可能比直接口头表扬更好。
综上所述，用形式多样的无声语言进行英语教学，形象直观、趣味性强、简单易懂，学生乐于接受，给英语教学带来无穷的生机。只要适时运用无声语言，对英语教育教学就会有很大的促进作用，达到事半功倍的教学效果。