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作为学校合作学习的实验班级，我班已历经两年实践探索。孩子们呈现了良好的班级风貌：善于倾听，思维活跃，相互尊重，人尽其才。几乎所有的科任老师都愿意在我班执教公开课，其他年级的老师也慕名到我们班级上课。在武汉市等各级别的展示研讨课中，孩子们所呈现的课堂对话文化令与会老师们赞叹。其实，这与班级长期进行的合作文化熏陶密不可分，分享我本学期在小组建设方面实践探索。
一、“组长自荐制”混合编组
以前的四人小组都是我遵循“组间同质，组内异质”的科学规律进行的“混合编组”，每位组员的特质搭配形成“优势互补”，利于学生个体发展的平衡，实现组与组之间的“公平竞争”。 组长和副组长（记分员）、噪音及纪律管理员、清洁及生活委员每月轮流担当，孩子们的能力得到极大培养，在“尊重、信任、互助”合作氛围中越来越自信。五年级上学期，考虑孩子们已开展合作学习整整两年，我大胆采用了“组长自荐制”，把小组建设的主动权交给组长。其实，在学习小组中，组长可谓是稳定小组的核心人员，放手让学生来参与，需要老师给与学生极大的信任。而我们学校的文化理念是“尊重、信任、成全”，我非常认同这种价值观。
全班52位同学，正好有13位同学来自荐小组长。不少是原任组长，这说明他们没有在长时间的职责中形成倦怠，非常有担当。其中一位组长的话给我留下深刻印象：“本来我不太想来，我已经担任了两年的组长。但我已经积累了丰富的经验，我觉得自己应该把这些经验发挥出来，也应该担起这个责任。我希望组员们在我们这个组里感到放松，在可以自由的时间让他们想做什么就做什么，因为人首先要学会放松才能把事情做好，整天把弦绷得紧紧的是不行的。”这是一位非常自律又有智慧的孩子心声。我也非常欣喜地看到几位副组长和四位全新的面孔，这些同学在自荐信的关键词中不约而同谈到：责任、互助、幽默、信任以及共同进步。
为了给予这些自荐产生的小组长以信心和信任，我将剩下同学分成三个大组：积极发言的、比较有个性的但可能是需要帮助的、综合性还不错的，让新组长分别从三小组中挑选一位同学组成新小组。这种选择和组合方式给了同学们极大的震撼，新组长竟然有选择组员的权利！是的，鼓励孩子们多主动，多承担，告诉孩子们这样就能赢得机会。当然，后面我加入了双向选择。本学期这样产生的小组不同以往我精心安排每位成员，既有“混合编组”，也有一点“组内同质”，让有共同爱好的同伴有所组合。
一样的小组名片设计：组名、目标、组风、口号，新小组集体介绍亮相，一样的每月记录总结。我发现“混合”和“自由合”结合的小组的确容易比我安排的小组容易讲话，但同时也带给我诸多惊喜。爱发脾气的刘同学和好朋友张同学坐在一起，每当他脾气即将发作时，了解和宽容他的张同学便摸摸他的头或者拽拽他的胳膊，他的火也忍住了。按照老师对他们的了解，很难把两个好朋友放在一起，担心讲话。虽然他们有时也难免，但总体相互帮扶更多。有一个小组里有两位“话唠”女生，当时她们组合时我的确是担心多过期待，只希望小组长能起到稳定作用。没想到，在一次综合公开课上，经过小组合作，喜欢表演的她们竟然当堂创作出一首献给爸爸妈妈的歌，情真意切又智慧幽默：
“爸爸妈妈在吵架，我在旁边看啊看，不要吵架我来劝，我可是家里的一员。你别问我该怎么办。也别问我该怎么劝，我要给你讲一个笑话献给我的好爸妈。哎呀，该怎么办？我来跟你们讲笑话吧，快点快点别吵了，再吵就都睡不着，第二天就起不來，我要让你们都知道，让生活充满幸福感，你是我的爹，你是我的娘，家庭就该和睦呀！“一个爱表演和两个校合唱队的她们富有创意的大胆演唱获得全体听课老师的欢笑和热烈掌声！那一刻，我想，这是“自由组合”带来的“志趣相投”创作火花吧，高效，意想不到，也带给学生成功的喜悦。
“绝世战狼”小组里有三个热情而不拘小节甚至不太注重规矩的男生，好在他们上进心都很强，新组长刘同学选择了一个成绩虽然不是很好，但性格很好，头脑也灵活的周同学（女生）作为他们的“战友”。这一组是最让我担心的，因为按照我的逻辑，他们会分别被安排到别的小组去“需要帮助”。没想到，他们的组合却产生了神奇的化学效果，竟然连续两月夺得小组积分第一名的成绩！因为有梦想，他们渴望成功;因为热情的性格，他们发言积极，积分多多;因为彼此相投，能够包容并且鼓励，他们各自都有了成长，并且心情愉悦！这个成绩，不是在老师安排的小组里作为配角接受，而是他们自由组合，主动承担，作为主角去争取和享受！
二、来自小组内的感谢信
在小组里郑重讨论，填写了“小组成长记录单”，总结本学期小组合作优点和不足，选出了本组“责任星”，给孩子们隆重颁奖后，我继续做了一件重要的事——写感谢信。
这份感谢信我和家协讨论，花了一周时间设计。上面印有“合作学习”的图案、图标、精神“尊重、信任、互助”以及我们的班级 “花喻童年“的log，在”感谢信“三个字下面设计了这样一段话：“亲爱的同学，和这个小组的同学相处了几个月，你一定有许多新的收获。在尊重、信任、互助的合作过程中，你有没有发现伙伴们的闪光点呢？请选择其中一位，写一封感谢信给他（她），把你的欣赏和感激与之分享，留存一段珍贵的时光，也相信这封感谢信会带给小伙伴更多前进的动力！”这封精心设计的“感谢信”用彩色打印纸送到孩子们手上，他们知道了这其中的分量和意义。
正因为在小组建设的每一个环节中落实”尊重、信任和互助“，孩子们才有了这样会尊重的态度，会欣赏的眼睛，愿意感激的心态。而在感谢信互赠完毕后再次出发来到新的小组中时，我发现新小组融合的时间越来越短，合作学习效率越来越高。想着孩子们从三年级的 “小组优点放大镜”，到“同学评语我参加”，从合作学习小组到“班级合作管理”，他们的成长验证了“尊重、信任、成全”的力量。
一、“组长自荐制”混合编组
以前的四人小组都是我遵循“组间同质，组内异质”的科学规律进行的“混合编组”，每位组员的特质搭配形成“优势互补”，利于学生个体发展的平衡，实现组与组之间的“公平竞争”。 组长和副组长（记分员）、噪音及纪律管理员、清洁及生活委员每月轮流担当，孩子们的能力得到极大培养，在“尊重、信任、互助”合作氛围中越来越自信。五年级上学期，考虑孩子们已开展合作学习整整两年，我大胆采用了“组长自荐制”，把小组建设的主动权交给组长。其实，在学习小组中，组长可谓是稳定小组的核心人员，放手让学生来参与，需要老师给与学生极大的信任。而我们学校的文化理念是“尊重、信任、成全”，我非常认同这种价值观。
全班52位同学，正好有13位同学来自荐小组长。不少是原任组长，这说明他们没有在长时间的职责中形成倦怠，非常有担当。其中一位组长的话给我留下深刻印象：“本来我不太想来，我已经担任了两年的组长。但我已经积累了丰富的经验，我觉得自己应该把这些经验发挥出来，也应该担起这个责任。我希望组员们在我们这个组里感到放松，在可以自由的时间让他们想做什么就做什么，因为人首先要学会放松才能把事情做好，整天把弦绷得紧紧的是不行的。”这是一位非常自律又有智慧的孩子心声。我也非常欣喜地看到几位副组长和四位全新的面孔，这些同学在自荐信的关键词中不约而同谈到：责任、互助、幽默、信任以及共同进步。
为了给予这些自荐产生的小组长以信心和信任，我将剩下同学分成三个大组：积极发言的、比较有个性的但可能是需要帮助的、综合性还不错的，让新组长分别从三小组中挑选一位同学组成新小组。这种选择和组合方式给了同学们极大的震撼，新组长竟然有选择组员的权利！是的，鼓励孩子们多主动，多承担，告诉孩子们这样就能赢得机会。当然，后面我加入了双向选择。本学期这样产生的小组不同以往我精心安排每位成员，既有“混合编组”，也有一点“组内同质”，让有共同爱好的同伴有所组合。
一样的小组名片设计：组名、目标、组风、口号，新小组集体介绍亮相，一样的每月记录总结。我发现“混合”和“自由合”结合的小组的确容易比我安排的小组容易讲话，但同时也带给我诸多惊喜。爱发脾气的刘同学和好朋友张同学坐在一起，每当他脾气即将发作时，了解和宽容他的张同学便摸摸他的头或者拽拽他的胳膊，他的火也忍住了。按照老师对他们的了解，很难把两个好朋友放在一起，担心讲话。虽然他们有时也难免，但总体相互帮扶更多。有一个小组里有两位“话唠”女生，当时她们组合时我的确是担心多过期待，只希望小组长能起到稳定作用。没想到，在一次综合公开课上，经过小组合作，喜欢表演的她们竟然当堂创作出一首献给爸爸妈妈的歌，情真意切又智慧幽默：
“爸爸妈妈在吵架，我在旁边看啊看，不要吵架我来劝，我可是家里的一员。你别问我该怎么办。也别问我该怎么劝，我要给你讲一个笑话献给我的好爸妈。哎呀，该怎么办？我来跟你们讲笑话吧，快点快点别吵了，再吵就都睡不着，第二天就起不來，我要让你们都知道，让生活充满幸福感，你是我的爹，你是我的娘，家庭就该和睦呀！“一个爱表演和两个校合唱队的她们富有创意的大胆演唱获得全体听课老师的欢笑和热烈掌声！那一刻，我想，这是“自由组合”带来的“志趣相投”创作火花吧，高效，意想不到，也带给学生成功的喜悦。
“绝世战狼”小组里有三个热情而不拘小节甚至不太注重规矩的男生，好在他们上进心都很强，新组长刘同学选择了一个成绩虽然不是很好，但性格很好，头脑也灵活的周同学（女生）作为他们的“战友”。这一组是最让我担心的，因为按照我的逻辑，他们会分别被安排到别的小组去“需要帮助”。没想到，他们的组合却产生了神奇的化学效果，竟然连续两月夺得小组积分第一名的成绩！因为有梦想，他们渴望成功;因为热情的性格，他们发言积极，积分多多;因为彼此相投，能够包容并且鼓励，他们各自都有了成长，并且心情愉悦！这个成绩，不是在老师安排的小组里作为配角接受，而是他们自由组合，主动承担，作为主角去争取和享受！
二、来自小组内的感谢信
在小组里郑重讨论，填写了“小组成长记录单”，总结本学期小组合作优点和不足，选出了本组“责任星”，给孩子们隆重颁奖后，我继续做了一件重要的事——写感谢信。
这份感谢信我和家协讨论，花了一周时间设计。上面印有“合作学习”的图案、图标、精神“尊重、信任、互助”以及我们的班级 “花喻童年“的log，在”感谢信“三个字下面设计了这样一段话：“亲爱的同学，和这个小组的同学相处了几个月，你一定有许多新的收获。在尊重、信任、互助的合作过程中，你有没有发现伙伴们的闪光点呢？请选择其中一位，写一封感谢信给他（她），把你的欣赏和感激与之分享，留存一段珍贵的时光，也相信这封感谢信会带给小伙伴更多前进的动力！”这封精心设计的“感谢信”用彩色打印纸送到孩子们手上，他们知道了这其中的分量和意义。
正因为在小组建设的每一个环节中落实”尊重、信任和互助“，孩子们才有了这样会尊重的态度，会欣赏的眼睛，愿意感激的心态。而在感谢信互赠完毕后再次出发来到新的小组中时，我发现新小组融合的时间越来越短，合作学习效率越来越高。想着孩子们从三年级的 “小组优点放大镜”，到“同学评语我参加”，从合作学习小组到“班级合作管理”，他们的成长验证了“尊重、信任、成全”的力量。