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[摘要]作文教学是语文教学的重要组成部分，而在作文教学中，作文评改是一个很重要的环节。好的作文批语，能帮助学生提高作文质量，提高学生写作水平。
[关键词]新课改语文作文批语
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300033
作文教学是语文教学的重要组成部分，在作文教学中，教师们经常抱怨：学生的作文水平低，简直没法看。批改作文浪费时间多，但收获不大。其实，好的作文批语，能帮助学生提高作文质量，提高学生写作水平。那么，作为一名合格的语文教师，应如何写好作文批语呢？
一、有的放矢，具有针对性
作文批语是教师对学生作文所作的评价和指导。我通过几年的观察和分析，发现不少学生拿到教师批改的作文本，只是看一下分数，不看评语，其中一个重要的原因是教师的批语模式化、概念化。似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查才这样做的。而我认为，教师认真批阅作文的同时能够为学生写好作文批语对提高学生写作水平更有帮助。当然，教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌使用那种空洞模糊、言之无物的批语，诸如：语句不够通顺、用词欠准确、条理不够清楚、语言枯燥、中心不够明确等批语。应该给学生明确指出文章中存在的不足，如，在写《我最尊敬的人》习作中，我给一个学生的批语是：“在你的描写中，应将 ‘妈妈有一双大眼睛’，改为‘妈妈有一双会说话的大眼睛’，今后的作文中多用修辞手法进行描写，效果会更好。”这样就让学生懂得了怎么修改这个句子。同时，真正让学生领会了运用修辞手法的好处，学会修改句子或文章。
二、突出重点，具有指导性
指导学生正确地运用学过的有关写作知识，这也是教师给学生下批语的一个切入点。教师每次布置作文时，总有每次作文的训练重点。批语就应该根据每次作文的训练重点，给学生以切实的指导。例如：要求学生写好一件事，需要看作文中是否交代清楚记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。其中，重点要看事情的经过是否做到详写，学生在习作中是否对当时人物的心理、神态、动作、语言进行描写。然后，教师有目的地给学生写一写指导性的或建议性的批语：如：在叙事的中间部分再写一写人物的外貌，写一写当时的环境，就更能衬托出事情的跌宕起伏，让人读后影响深刻。这就为学生今后的写作奠定了良好的基础。
三、激发兴趣，具有启发性
要善于利用批语激发学生写作的兴趣，充分调动学生写作的积极性、主动性。例如，有些学生在写材料作文时，题目写得好，我给她们写的批语是：“题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆（或者是题目很有意思），让人忍不住想看下去，告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目？”有些学生在写作中能够正确运用标点符号，我给他们的批语是：“标点运用很准确，看出来你是个做事认真的人。”有时候有些学生的作文内容也写得不错，我给的批语是：“这篇写得超过上一篇，继续加油啊！内容再具体生动点，你的作文就很有希望成为全班最优秀的作文。”然而，有些学生对待标点则马马虎虎，我给他们的批语是：“内容再精彩，标点马马虎虎乱用，大家也不想一口气读下去，这样太费劲，希望今后认真对待每个标点，它们也会和你交朋友。”这样就提示了学生要正确运用标点符号，激发学生的写作兴趣。
四、因人而异，具有科学性
作文教学最能体现出学生的个体差异性。在写批语时，就要因人而异，这样才能鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神，写出内容新颖的文章来。一是对基础较好，作文一贯认真的学生，要在充分肯定成绩的同时，指出其作文中存在的不足，使他们知道如何进一步去努力；二是对基础较弱，作文水平比较低的学生，应在指出其不足的同时，善于发现他们作文中的“闪光点”。如，哪个词用得好，哪个句子写得完整，哪句修辞运得的好，都要及时进行书面表扬，即使是学生作文中微不足道的长处，教师也要给予充分肯定，这样才能增强他们写作的自信心，更能点燃他们心中的写作欲望。
五、表扬为主，具有艺术性
作文批语要以表扬为主，重在鼓励，以激发学生写作兴趣。对学生作文中存在的问题和缺点作恰如其分的分析，并且善于从中发现可取部分，给予肯定。例如：“老师曾经对你说过 ：‘只要你用心去做一件事，你一定成功。’不是吗？现在你已经能写出流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下……比喻生动贴切，为你的进步老师感到高兴。”学生作文中遣词用句不准确，但有些文句很有点新意等等，教师都应在批语中指出这些独到的地方，予以鼓励。总之，要使每个学生都感到，自己用心写的地方老师都看到了，体会到进步的喜悦，同时，也要让学生看到自己的不足，期待下次作文更有进步。
总之，教师写好作文批语，就能够调动学生的写作积极性，使学生在批语中汲取营养，从而提高写作能力。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]新课改语文作文批语
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300033
作文教学是语文教学的重要组成部分，在作文教学中，教师们经常抱怨：学生的作文水平低，简直没法看。批改作文浪费时间多，但收获不大。其实，好的作文批语，能帮助学生提高作文质量，提高学生写作水平。那么，作为一名合格的语文教师，应如何写好作文批语呢？
一、有的放矢，具有针对性
作文批语是教师对学生作文所作的评价和指导。我通过几年的观察和分析，发现不少学生拿到教师批改的作文本，只是看一下分数，不看评语，其中一个重要的原因是教师的批语模式化、概念化。似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查才这样做的。而我认为，教师认真批阅作文的同时能够为学生写好作文批语对提高学生写作水平更有帮助。当然，教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌使用那种空洞模糊、言之无物的批语，诸如：语句不够通顺、用词欠准确、条理不够清楚、语言枯燥、中心不够明确等批语。应该给学生明确指出文章中存在的不足，如，在写《我最尊敬的人》习作中，我给一个学生的批语是：“在你的描写中，应将 ‘妈妈有一双大眼睛’，改为‘妈妈有一双会说话的大眼睛’，今后的作文中多用修辞手法进行描写，效果会更好。”这样就让学生懂得了怎么修改这个句子。同时，真正让学生领会了运用修辞手法的好处，学会修改句子或文章。
二、突出重点，具有指导性
指导学生正确地运用学过的有关写作知识，这也是教师给学生下批语的一个切入点。教师每次布置作文时，总有每次作文的训练重点。批语就应该根据每次作文的训练重点，给学生以切实的指导。例如：要求学生写好一件事，需要看作文中是否交代清楚记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。其中，重点要看事情的经过是否做到详写，学生在习作中是否对当时人物的心理、神态、动作、语言进行描写。然后，教师有目的地给学生写一写指导性的或建议性的批语：如：在叙事的中间部分再写一写人物的外貌，写一写当时的环境，就更能衬托出事情的跌宕起伏，让人读后影响深刻。这就为学生今后的写作奠定了良好的基础。
三、激发兴趣，具有启发性
要善于利用批语激发学生写作的兴趣，充分调动学生写作的积极性、主动性。例如，有些学生在写材料作文时，题目写得好，我给她们写的批语是：“题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆（或者是题目很有意思），让人忍不住想看下去，告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目？”有些学生在写作中能够正确运用标点符号，我给他们的批语是：“标点运用很准确，看出来你是个做事认真的人。”有时候有些学生的作文内容也写得不错，我给的批语是：“这篇写得超过上一篇，继续加油啊！内容再具体生动点，你的作文就很有希望成为全班最优秀的作文。”然而，有些学生对待标点则马马虎虎，我给他们的批语是：“内容再精彩，标点马马虎虎乱用，大家也不想一口气读下去，这样太费劲，希望今后认真对待每个标点，它们也会和你交朋友。”这样就提示了学生要正确运用标点符号，激发学生的写作兴趣。
四、因人而异，具有科学性
作文教学最能体现出学生的个体差异性。在写批语时，就要因人而异，这样才能鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神，写出内容新颖的文章来。一是对基础较好，作文一贯认真的学生，要在充分肯定成绩的同时，指出其作文中存在的不足，使他们知道如何进一步去努力；二是对基础较弱，作文水平比较低的学生，应在指出其不足的同时，善于发现他们作文中的“闪光点”。如，哪个词用得好，哪个句子写得完整，哪句修辞运得的好，都要及时进行书面表扬，即使是学生作文中微不足道的长处，教师也要给予充分肯定，这样才能增强他们写作的自信心，更能点燃他们心中的写作欲望。
五、表扬为主，具有艺术性
作文批语要以表扬为主，重在鼓励，以激发学生写作兴趣。对学生作文中存在的问题和缺点作恰如其分的分析，并且善于从中发现可取部分，给予肯定。例如：“老师曾经对你说过 ：‘只要你用心去做一件事，你一定成功。’不是吗？现在你已经能写出流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下……比喻生动贴切，为你的进步老师感到高兴。”学生作文中遣词用句不准确，但有些文句很有点新意等等，教师都应在批语中指出这些独到的地方，予以鼓励。总之，要使每个学生都感到，自己用心写的地方老师都看到了，体会到进步的喜悦，同时，也要让学生看到自己的不足，期待下次作文更有进步。
总之，教师写好作文批语，就能够调动学生的写作积极性，使学生在批语中汲取营养，从而提高写作能力。
（责任编辑韦淑红）