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摘 要：随着新课程的发展和进步，我国的教育事业核心发生了转变，不再以应试为目的开展教学，而是更加注重提升学生的能力和素质。它要求教师放弃理论化的讲解，追求学生综合素质的提升。在中专思想政治教学中，提升学生的综合素质不仅能够进一步加深学生对于知识的理解，也有助于学生在学习生活当中逐渐形成完善的人格和品质，对学生的成长和进步有着积极的推进意义。
关键词：学科核心素养;中专政治;教学策略
中专教学当中，教师面对的学生群体，或多或少都有一些“叛逆”。从幼年变为青少年，学生的个人思维已经初步成熟，在学习生活当中难免出现各种各样的青春期问题。教师要通过思想政治教学，来对这一时期的学生进行德育教育，塑造其正确的三观和是非观念，避免学生行差踏错，为学生的健康成长保驾护航。
一、联系生活教学，提升学生德育观念
在中专阶段的政治教学当中，教师想要开展生活化的教学，首先要在教学当中寻求生活化的学科元素，拉近知识和生活的距离，进而去培养学生基础的政治意识形态，让学生拥有责任感、使命感，这样才能够从根本上扭转学生的思想观念。教师不可操之过急，要循序渐进的进行引导，寻找教学当中可以利用的生活化元素，对教学内容进行解读。让学生透过不同的视角理解知识，明白自己身上的责任。通过生活化的教学，学生能够更加理解政治教学的知识内核，对学生政治核心素养和综合素质的提升有着积极的帮助。
例如教师讲授“我国的政治制度”这一节内容时，要在教学当中培养学生的政治认同感，让学生明白我国是以共产党为核心领导建立的社会主义国家，告诉学生要拥护中国共产党的领导。利用生活中一些共产党提出的“服务大众”政策，比如“精准扶贫”“大学生贷款” “医疗保险”等生活化的例子，让学生感受到共产党执政为民的理念，从而坚定学生的中国社会主义理想信念。也要告诉学生中国共产党的执政理念是“以人为本，执政为民”，培养学生的公民参与意识，让学生意识到自己身上的社会责任。这样学生在进行高中政治的学习的时候，才能更有使命感和责任感，能够对知识的认识更加深刻，深化学生的学习过程。
二、利用生活化教学培养学生学科精神
学科精神是指学生在学习政治的过程当中，教师要培养学生科学的价值观、人生观、世界观，学会运用教本知识提升自身的判断力和行为选择能力。教师在教学当中，应当引导学生了解这一学科特质，在抽象的政治概念当中建立清晰的逻辑思维，来帮助学生更好地学习政治知识。教会学生用政治眼光看待事物的两面性，激发学生的学习潜能和创新思维，让学生对事物的认知能力和分析能力上升。让学生利用政治的眼光看待生活中的问题，将政治学习与生活建立关联，加深学生对于知识的理解，提升学生对于政治知识的理解度，有效塑造学生的政治素养。
教师可以学生的中专生身份为议题，提出如下问题：“社会上有很多人看不起中专生，认为中专生不务正业，学习不好的人才进入中专，那么事实到底是怎样的呢？”教师在提出问题后，可以利用多媒体把中专生的学习生涯和普通高中生的学习生涯进行对比。通过对比学生可以发现，高中生未来进入大学，可以读研、考博，虽然踏入社会的起点较高，但是其迈入社会的时间节点就中专生来说，却晚了很多。很多同时期进入高中、中专的不同学生群体，反而是拥有专业技能的中专生更容易在社会生存。教师可以通过这件事去引导学生理解事物的两面性，以发展的眼光看待问题，不要拘泥于事物的表面，而是要以辩证思维去分析问题的本质，发挥思想政治的學科性，塑造学生的辩证思维，通过生活化教学提升学生的个人核心素养。
三、利用生活化事例，培养学生法制意识
法制意识是学生在中专政治学习阶段必须养成的一种政治观念，法制意识能够规范学生的言行，帮助学生建立明辨是非的观念，在日常生活当中约束学生的言行，也是学生提高自身政治素养的前提。教师在教学过程当中，应当将教材当中有关法制思想的内容联系生活去讲解，降低学生的学习难度，让学生能够更加明晰法制意识在当代社会中的重要作用。让学生自觉参加法治社会的建设，遵守法律。法制意识能够更好地促进学生政治核心素养的养成。
教师可以学生生活当中遇到的一些生活法律问题作为教学媒介，来开展思想政治教学。比如学生在生活中购买物品，经常会出现买到不良品，或者商品的售后服务没有提供应有保障的问题，这个时候教师就可以《消费者保护法》为法律解释，去教会学生如何在生活当中进行维权，通过生活化角度塑造学生的法治理念。
结束语：
综上所述，在中专政治教学中开展生活化教学，教师要改变自身的教学方法，站在学生的角度上思考问题，给予学生更多独立学习的时间，深化学生的学习过程，这样才符合能够立德树人的教学观念。摒弃大包大揽的教学方法，在学生政治学习的过程当中做好引路人，促进学生的政治素养能够在学习当中持续提升。
参考文献：
[1]陈霞.基于生活化的中职学校思想政治教育教学策略[J].人文之友，2020，（2）：192.
[2]刘琦琦.高中思想政治课教学生活化研究[J].教师，2019，（32）：53-54.
关键词：学科核心素养;中专政治;教学策略
中专教学当中，教师面对的学生群体，或多或少都有一些“叛逆”。从幼年变为青少年，学生的个人思维已经初步成熟，在学习生活当中难免出现各种各样的青春期问题。教师要通过思想政治教学，来对这一时期的学生进行德育教育，塑造其正确的三观和是非观念，避免学生行差踏错，为学生的健康成长保驾护航。
一、联系生活教学，提升学生德育观念
在中专阶段的政治教学当中，教师想要开展生活化的教学，首先要在教学当中寻求生活化的学科元素，拉近知识和生活的距离，进而去培养学生基础的政治意识形态，让学生拥有责任感、使命感，这样才能够从根本上扭转学生的思想观念。教师不可操之过急，要循序渐进的进行引导，寻找教学当中可以利用的生活化元素，对教学内容进行解读。让学生透过不同的视角理解知识，明白自己身上的责任。通过生活化的教学，学生能够更加理解政治教学的知识内核，对学生政治核心素养和综合素质的提升有着积极的帮助。
例如教师讲授“我国的政治制度”这一节内容时，要在教学当中培养学生的政治认同感，让学生明白我国是以共产党为核心领导建立的社会主义国家，告诉学生要拥护中国共产党的领导。利用生活中一些共产党提出的“服务大众”政策，比如“精准扶贫”“大学生贷款” “医疗保险”等生活化的例子，让学生感受到共产党执政为民的理念，从而坚定学生的中国社会主义理想信念。也要告诉学生中国共产党的执政理念是“以人为本，执政为民”，培养学生的公民参与意识，让学生意识到自己身上的社会责任。这样学生在进行高中政治的学习的时候，才能更有使命感和责任感，能够对知识的认识更加深刻，深化学生的学习过程。
二、利用生活化教学培养学生学科精神
学科精神是指学生在学习政治的过程当中，教师要培养学生科学的价值观、人生观、世界观，学会运用教本知识提升自身的判断力和行为选择能力。教师在教学当中，应当引导学生了解这一学科特质，在抽象的政治概念当中建立清晰的逻辑思维，来帮助学生更好地学习政治知识。教会学生用政治眼光看待事物的两面性，激发学生的学习潜能和创新思维，让学生对事物的认知能力和分析能力上升。让学生利用政治的眼光看待生活中的问题，将政治学习与生活建立关联，加深学生对于知识的理解，提升学生对于政治知识的理解度，有效塑造学生的政治素养。
教师可以学生的中专生身份为议题，提出如下问题：“社会上有很多人看不起中专生，认为中专生不务正业，学习不好的人才进入中专，那么事实到底是怎样的呢？”教师在提出问题后，可以利用多媒体把中专生的学习生涯和普通高中生的学习生涯进行对比。通过对比学生可以发现，高中生未来进入大学，可以读研、考博，虽然踏入社会的起点较高，但是其迈入社会的时间节点就中专生来说，却晚了很多。很多同时期进入高中、中专的不同学生群体，反而是拥有专业技能的中专生更容易在社会生存。教师可以通过这件事去引导学生理解事物的两面性，以发展的眼光看待问题，不要拘泥于事物的表面，而是要以辩证思维去分析问题的本质，发挥思想政治的學科性，塑造学生的辩证思维，通过生活化教学提升学生的个人核心素养。
三、利用生活化事例，培养学生法制意识
法制意识是学生在中专政治学习阶段必须养成的一种政治观念，法制意识能够规范学生的言行，帮助学生建立明辨是非的观念，在日常生活当中约束学生的言行，也是学生提高自身政治素养的前提。教师在教学过程当中，应当将教材当中有关法制思想的内容联系生活去讲解，降低学生的学习难度，让学生能够更加明晰法制意识在当代社会中的重要作用。让学生自觉参加法治社会的建设，遵守法律。法制意识能够更好地促进学生政治核心素养的养成。
教师可以学生生活当中遇到的一些生活法律问题作为教学媒介，来开展思想政治教学。比如学生在生活中购买物品，经常会出现买到不良品，或者商品的售后服务没有提供应有保障的问题，这个时候教师就可以《消费者保护法》为法律解释，去教会学生如何在生活当中进行维权，通过生活化角度塑造学生的法治理念。
结束语：
综上所述，在中专政治教学中开展生活化教学，教师要改变自身的教学方法，站在学生的角度上思考问题，给予学生更多独立学习的时间，深化学生的学习过程，这样才符合能够立德树人的教学观念。摒弃大包大揽的教学方法，在学生政治学习的过程当中做好引路人，促进学生的政治素养能够在学习当中持续提升。
参考文献：
[1]陈霞.基于生活化的中职学校思想政治教育教学策略[J].人文之友，2020，（2）：192.
[2]刘琦琦.高中思想政治课教学生活化研究[J].教师，2019，（32）：53-54.