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周永明 贵州省松桃苗族自治县乌罗镇团龙完小
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。这个阶段是培养学生阅读能力的关键时期，也是培养学生良好阅读习惯的重要时期。良好的阅读习惯和能力对学生的学习和发展很重要。本文主要讨论提高小学语文阅读教学质量的几种策略，希望有助于提高学生的汉语技能和汉语学习质量。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
在小学学习汉语的过程中，学生不仅需要进一步扩大词汇量，还需要掌握一些阅读和写作技巧。为了帮助学生实现这一学习目标，作为小学语文教师，我们需要承担起教学责任，并根据不同的学习内容选择合理的教学策略。
1.小学语文阅读教学的重要作用
阅读教学的重要作用在于培养学生的阅读能力。其教学宗旨和目的在于让学生能够从浅入深地掌握相关知识技能，使学生的语文学习能力得到培养和发展。这个过程中，培养学生个性化的学习行为和学习方法尤为重要。语文新课标中也明确指出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学应充分尊重学生的个性。也就是说，在阅读活动中，允许学生探索和体验自己，增强他们的阅读技能。而教师则从中发挥着指导者的作用，针对学生阅读的方法和策略等相关内容进行合理指点，将阅读教学视为培养学生能力的重要方式。然而语文教学中仍旧存在着诸多问题，比如教师对阅读教学目标把握的不明确，使学生无法在阅读中获取知识积累，以及良好的情感体验等各种预期的目标，学生的语文学习能力也难以实现更好地培养和发展。主要原因是语文教师对阅读教学课程没有明确的目标，导致无法规划出相关的教学策略，阅读教学水平也处于较低的状态。因此，要探索初等教育小学语文教育的目标和策略，以课堂为中心，指导小学语文教师探究课程目标和语文阅读的基本需求，并探索有效的教学方法，从而逐步提高汉语教师专业素质和学生的学习水平，使学生的阅读技巧和能力得到有效培养和发展。
2.小学语文阅读教学策略
（1）运用多种教学方法，充分调动学生的阅读热情
如果教师想教授一门学科，则应首先采取有效措施，专注于学生主观能动性的调动，让学生通过积极主动投入到课堂活动中而获取事半功倍的效果。小学语文阅读教学也是如此。由于小学教育是学生学习生涯的起始阶段，并且通过一段时间的学习学生已经掌握了基本的识字技能。因此，小学三年级，四年级的语文教学应更多地集中在提高学生的阅读能力上，这对学生进一步学习汉语和综合汉语素养有积极的作用。为此，教师应充分利用多媒体等教学资源，在充分了解汉语阅读教学的特殊学术条件和学生特点的基础上，不断总结阅读教学经验，优化和创新阅读教学方法，并运用多种教学方法和策略有效调动学生的阅读热情，鼓励学生自己开始阅读，然后取得理想的学习成果。
例如，根据新课程标准的要求，通过详细讲解“黄山奇石”一课，教师应让学生充分利用自己的知识和学习能力来独立阅读。为了更好地促进这一目标的实现，教师可以首先为学生提供适当的教学情境，并使用情境教学方法进行重点训练。在情境感染下，学生渴望主动学习内容，此时，教师应鼓励学生开始独立阅读并深刻理解本书的内容。教师可以使用多媒体以图片的形式向学生展示这块大怪石，让学生观察后开始阅读文章，并提问“这块石怪在哪里？“文章主要怎么说？”等等，使学生可以通过刺激调动阅读兴趣，有问题的阅读充分激发了学生解决谜题的意愿，并有效地调动了学生的主观主动性，以达到预期的汉语阅读教学效果。
（2）使用多媒体课程来帮助学生更好地理解阅读内容
在小学教授汉语阅读时，由于学生的生活经验有限，如果教师在盲目的教学中使用口头表达，那么学生一定很难理解一些课文。在这种情况下，教师应充分调动学生的主动权，不仅要允许学生使用互联网访问重要的学习材料，还应通过多媒体课程帮助学生在课堂上学习相关知识，从而使他们能够更好地学习，了解阅读内容。例如，在《清平乐·乡村别墅》一课的教学中，教师应使用多媒体课程显示课本中的真实情况，以便学生体验语文学习的休闲与便利，从而更为深刻地感受古诗所传达的情感和深层次丰富内容，从而化解教学中的重难点知识，使课堂教学质量和效果得以不断改进和提升。
（3）老师积极引导，帮助学生养成良好的阅读习惯
阅读是学生在小学必须具备的一项关键技能。通过分析文章，学生可以使用他们的语言理解能力，间接促进自身写作能力的提高。因此，它是语文教学的重要内容所在。为了有效地帮助学生提高阅读技能，教师应该从头开始，并通过积极领导学生来培养学生的独立阅读习惯。为了实现这一目标，教师应从学生的爱好开始，收集该年龄段学生感兴趣的阅读材料，并推荐他们阅读。在此过程中，让学生发现对阅读的兴趣，并乐于阅读文章。
例如，在教学“纳米技术在我们身边”这一课内容时，教师应该帮助学生理解本文所写的主题。以后，根据此类文章的主题，收集一些科普文章供学生阅读。首先，科普文章的新颖性可以吸引学生对阅读的兴趣，其次，此类文章的措词和句子更加嚴谨，可以帮助学生识别语言使用模式并提高学生对文章的理解。通过允许学生阅读，教师应该积极地教给学生，并鼓励他们阅读更多类似文章，以巧妙地培养学生的阅读习惯。
提高小学阅读教学的质量与教师的阅读建议密不可分。在教学过程中，教师应更多地关注学生，运用多种教学方法，鼓励学生采取主动阅读的形式理解文章，同时激发学生的兴趣。教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的阅读思维。此外，教师应致力于让学生养成良好的学生阅读习惯，成为学生学习的领袖，帮助学生找到正确的阅读方向，以便学生能够顺畅地体验更深的阅读体验，真正提高学生的文章理解能力。
参考文献
[1]彭小静，李学容.提高小学中段语文阅读教学实效性的策略研究[J].基础教育论坛，2018（34）：5-7.
[2]王亚.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（1）：59-60.
[3]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（s1）：35-37.
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。这个阶段是培养学生阅读能力的关键时期，也是培养学生良好阅读习惯的重要时期。良好的阅读习惯和能力对学生的学习和发展很重要。本文主要讨论提高小学语文阅读教学质量的几种策略，希望有助于提高学生的汉语技能和汉语学习质量。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
在小学学习汉语的过程中，学生不仅需要进一步扩大词汇量，还需要掌握一些阅读和写作技巧。为了帮助学生实现这一学习目标，作为小学语文教师，我们需要承担起教学责任，并根据不同的学习内容选择合理的教学策略。
1.小学语文阅读教学的重要作用
阅读教学的重要作用在于培养学生的阅读能力。其教学宗旨和目的在于让学生能够从浅入深地掌握相关知识技能，使学生的语文学习能力得到培养和发展。这个过程中，培养学生个性化的学习行为和学习方法尤为重要。语文新课标中也明确指出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学应充分尊重学生的个性。也就是说，在阅读活动中，允许学生探索和体验自己，增强他们的阅读技能。而教师则从中发挥着指导者的作用，针对学生阅读的方法和策略等相关内容进行合理指点，将阅读教学视为培养学生能力的重要方式。然而语文教学中仍旧存在着诸多问题，比如教师对阅读教学目标把握的不明确，使学生无法在阅读中获取知识积累，以及良好的情感体验等各种预期的目标，学生的语文学习能力也难以实现更好地培养和发展。主要原因是语文教师对阅读教学课程没有明确的目标，导致无法规划出相关的教学策略，阅读教学水平也处于较低的状态。因此，要探索初等教育小学语文教育的目标和策略，以课堂为中心，指导小学语文教师探究课程目标和语文阅读的基本需求，并探索有效的教学方法，从而逐步提高汉语教师专业素质和学生的学习水平，使学生的阅读技巧和能力得到有效培养和发展。
2.小学语文阅读教学策略
（1）运用多种教学方法，充分调动学生的阅读热情
如果教师想教授一门学科，则应首先采取有效措施，专注于学生主观能动性的调动，让学生通过积极主动投入到课堂活动中而获取事半功倍的效果。小学语文阅读教学也是如此。由于小学教育是学生学习生涯的起始阶段，并且通过一段时间的学习学生已经掌握了基本的识字技能。因此，小学三年级，四年级的语文教学应更多地集中在提高学生的阅读能力上，这对学生进一步学习汉语和综合汉语素养有积极的作用。为此，教师应充分利用多媒体等教学资源，在充分了解汉语阅读教学的特殊学术条件和学生特点的基础上，不断总结阅读教学经验，优化和创新阅读教学方法，并运用多种教学方法和策略有效调动学生的阅读热情，鼓励学生自己开始阅读，然后取得理想的学习成果。
例如，根据新课程标准的要求，通过详细讲解“黄山奇石”一课，教师应让学生充分利用自己的知识和学习能力来独立阅读。为了更好地促进这一目标的实现，教师可以首先为学生提供适当的教学情境，并使用情境教学方法进行重点训练。在情境感染下，学生渴望主动学习内容，此时，教师应鼓励学生开始独立阅读并深刻理解本书的内容。教师可以使用多媒体以图片的形式向学生展示这块大怪石，让学生观察后开始阅读文章，并提问“这块石怪在哪里？“文章主要怎么说？”等等，使学生可以通过刺激调动阅读兴趣，有问题的阅读充分激发了学生解决谜题的意愿，并有效地调动了学生的主观主动性，以达到预期的汉语阅读教学效果。
（2）使用多媒体课程来帮助学生更好地理解阅读内容
在小学教授汉语阅读时，由于学生的生活经验有限，如果教师在盲目的教学中使用口头表达，那么学生一定很难理解一些课文。在这种情况下，教师应充分调动学生的主动权，不仅要允许学生使用互联网访问重要的学习材料，还应通过多媒体课程帮助学生在课堂上学习相关知识，从而使他们能够更好地学习，了解阅读内容。例如，在《清平乐·乡村别墅》一课的教学中，教师应使用多媒体课程显示课本中的真实情况，以便学生体验语文学习的休闲与便利，从而更为深刻地感受古诗所传达的情感和深层次丰富内容，从而化解教学中的重难点知识，使课堂教学质量和效果得以不断改进和提升。
（3）老师积极引导，帮助学生养成良好的阅读习惯
阅读是学生在小学必须具备的一项关键技能。通过分析文章，学生可以使用他们的语言理解能力，间接促进自身写作能力的提高。因此，它是语文教学的重要内容所在。为了有效地帮助学生提高阅读技能，教师应该从头开始，并通过积极领导学生来培养学生的独立阅读习惯。为了实现这一目标，教师应从学生的爱好开始，收集该年龄段学生感兴趣的阅读材料，并推荐他们阅读。在此过程中，让学生发现对阅读的兴趣，并乐于阅读文章。
例如，在教学“纳米技术在我们身边”这一课内容时，教师应该帮助学生理解本文所写的主题。以后，根据此类文章的主题，收集一些科普文章供学生阅读。首先，科普文章的新颖性可以吸引学生对阅读的兴趣，其次，此类文章的措词和句子更加嚴谨，可以帮助学生识别语言使用模式并提高学生对文章的理解。通过允许学生阅读，教师应该积极地教给学生，并鼓励他们阅读更多类似文章，以巧妙地培养学生的阅读习惯。
提高小学阅读教学的质量与教师的阅读建议密不可分。在教学过程中，教师应更多地关注学生，运用多种教学方法，鼓励学生采取主动阅读的形式理解文章，同时激发学生的兴趣。教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的阅读思维。此外，教师应致力于让学生养成良好的学生阅读习惯，成为学生学习的领袖，帮助学生找到正确的阅读方向，以便学生能够顺畅地体验更深的阅读体验，真正提高学生的文章理解能力。
参考文献
[1]彭小静，李学容.提高小学中段语文阅读教学实效性的策略研究[J].基础教育论坛，2018（34）：5-7.
[2]王亚.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（1）：59-60.
[3]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（s1）：35-37.