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苏文澄 福建省晋江市首峰中学
摘要：数学是高中三大主要学科之一，也是影响学生高考成绩的重要部分。具备良好的数学能力可以帮助学生在考试中取得一个理想的成绩，并对个人的人生发展之路产生一定的积极作用。学生数学学习能力的提升直接相关的一个重要因素便是教师有效教学措施的开展，我们一直注重高中数学有效教学的进行很大程度上就是为了提升学生的综合素养与学习成绩。因此，本文提出几点符合高中生学习力的相关策略。
关键词：高中数学;高中生;数学教师
高中数学有上学的实现很大程度上取决于教师和学生这两个群体，教师是整个教学活动的发起者在整个教学过程中扮演的角色至关重要，而另一方面，学生是教师教学行为的应对者和知识的接受者，其最终的学习成绩直接影响教师教学策略的合理性与教学方式的科学性。所以我们要保持综合性的眼光来看待高中数学教学的相关问题，为实现数学教学的有效性积极探索和努力。
一、明确总的教学任务
明确总的教学任务是高中數学教学过程中要做到的第一点，也是最基础的一步。教师在教学过程中，拿到一本教材首先要做的就是根据自己对教材的认知和理解在心中初步拟定一个大致的教学规划。由于此时学生的基础学习状况是未知的，学生在学习的书本知识过程中会出现哪些问题这一点也不是很清楚，所以此时教师审视一本教材的整体教学工作所依赖的主要是个人的教学经验。结合个人的教学经验对于数学教材有一个清楚的认识可以为整体教学工作提供纲领性的指导。但与此同时我们也要认识到这种纲领性的东西并不是非常具体和一程不变的，因为每一届学生的具体状况是不同的，学习基础和思维方式的差异将直接决定他们在学习过程中的知识吸收效果，知识吸收效果将会在一定程度上作用于教师本人的课堂教学工作。我们以高中数学必修一为例，高中数学必修一的开篇讲的是函数部分的知识，此部分与初中时期的数学知识有极大的关联性但是相对于初中时期的函数知识则实现了更为精确和难度的提升。所以教师可以简单测试一下学生初中时期函数知识的掌握基础状况，然后根据学生的基础和教材知识的排列组合制定一个清晰的教学计划，并在实际教学过程中根据个人需要和实际状况灵活调整。
二、科学推进具体教学工作
教学总任务的明确是站在一个相对宏观的角度来审视整个数学学科教学工作，所以在一些细节问题的处理上一级在实际落实过程中会遇到哪些问题，这些内容在教学总任务的过程中凸现的并不明显。所以教师在制定出总任务之后接下来便要立刻开展实际工作的推行。实际工作的推行只要基本上符合之前所制定的教学总计划就可以了，而在一些细节问题的处理上教师要做到随机应变。因为具体推行教学计划虽然是对教学计划本身的一种尊重，但是教学计划的重要地位并不能影响学生的实际学习效果，我们开展教学工作的最终目的是为学生服务的，这也就是说学生是整个教学活动的中心。因此，教师要保持科学教学的基本态度，坚持以学生为核心的基本理念针对一些细节问题做出灵活的调整。例如在复合函数这一部分的教学中，考虑到一般函数和复合函数之间的关系非常密切，且自变量的表示和变化有一定的理解困难，所以教师在教学计划中关于此部分的时间投入是非常多的。但在实际教学过程中教师发现学生思维活跃，课堂表现积极，能够把复合函数的自变量变化和具体的函数表达式理解的一清二楚，实际的教学进度推行比教师本人预期的快了很多，所以教师可以临场放弃那些原本准备用来加深学生理解和记忆的相关案例讲解，因为学生已经熟练理解了书本内容，如果此时教师仍然向学生讲解大量的案例，既无法引起学生的学习兴趣同时也造成了课堂时间不必要的浪费。
三、建立完善的教学评价制度
教学评价机制是衡量学生学习成果，检验教师教学行为的一个重要标准。从这种角度来看，教学评价机制对于教师和学生这两个主体都有着非常重要的作用。但是在传统的教学模式中，我们一直将教学评价机制主要面对学生，学生的学习效果不好或理解能力相对较低等等这一系列的问题经过教学评价机制的检验都能发现，但是我们忽略了学生的学习行为和教师的教学行为两者是密切关联的，学生本身的学习做物并不全都是由自身发展而来的，仔细解读学生所犯的学习错误在一定程度上也能折射出教师在教学工作中存在的缺陷和不足。所以我们要建立针对教师和学生这两个主体的教学评价机制，既能正确分析出学生学习过程中存在的问题，同时也能发现教师在教学过程中存在的缺陷。完善的教学评价机制主要涉及教师对学生的评价以及学生对教师的评价这两个方面，在每节课的教学工作结束后教师可以布置课后作业，并根据学生课后作业完成的状况对学生进行学习成果的评价。而在此过程中教师要密切注意学生的诚信原则，最大程度上避免学生之间相互抄袭作业的状况，这种现象一旦出现就会导致教师对学生的教学评价效率大打折扣。而另一方面，学生也要对教师进行评价，虽然学校在过去也会涉及到学生对教师的评价，但是往往都是一学期一次，这种评价形式是流于表面的，评价周期过长导致教师在实际教学过程中出现了问题无法在第一时间被发现，被解决。所以我们要适当缩短学生对教师的评价周期，把每个学期改为每个月甚至每周。学生采用匿名的方式对教师的教学行为进行评价，这样可以最大程度上减少学生心中的顾虑，确保他们说实话。而针对学生提出的评价意见，教师也要及时反思个人的教学工作，从反思中寻找出个人的工作不足，这对他们提升个人能力和整体教学效率也是非常有帮助的。
综上所述，高中数学教学工作尤为重要，数学学科也是很多学生消耗大量的时间和精力去努力学习的一门课程。教师加强对数学教学工作的研究深度和掌握力度，尽自己最大的能力去实现有效教学，这不仅是对学生学习利益的一种维护，同时也有助于学校整体教学实力的提升。因此，每一名教师都要把有效教学的实现作为自己的工作目标，积极承担作为一名教师的责任与使命，在执教过程中奉献自己，呵护每一名学生。
参考文献
[1]张国庆. 高中平面解析几何的有效教学策略[J]. 数学学习与研究，2019，（17）：34.
[2]路正玲. 新高考模式下高中数学有效教学浅探[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019，（17）：14.
[3]甄义赢. 高中数学有效教学策略的实施[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
摘要：数学是高中三大主要学科之一，也是影响学生高考成绩的重要部分。具备良好的数学能力可以帮助学生在考试中取得一个理想的成绩，并对个人的人生发展之路产生一定的积极作用。学生数学学习能力的提升直接相关的一个重要因素便是教师有效教学措施的开展，我们一直注重高中数学有效教学的进行很大程度上就是为了提升学生的综合素养与学习成绩。因此，本文提出几点符合高中生学习力的相关策略。
关键词：高中数学;高中生;数学教师
高中数学有上学的实现很大程度上取决于教师和学生这两个群体，教师是整个教学活动的发起者在整个教学过程中扮演的角色至关重要，而另一方面，学生是教师教学行为的应对者和知识的接受者，其最终的学习成绩直接影响教师教学策略的合理性与教学方式的科学性。所以我们要保持综合性的眼光来看待高中数学教学的相关问题，为实现数学教学的有效性积极探索和努力。
一、明确总的教学任务
明确总的教学任务是高中數学教学过程中要做到的第一点，也是最基础的一步。教师在教学过程中，拿到一本教材首先要做的就是根据自己对教材的认知和理解在心中初步拟定一个大致的教学规划。由于此时学生的基础学习状况是未知的，学生在学习的书本知识过程中会出现哪些问题这一点也不是很清楚，所以此时教师审视一本教材的整体教学工作所依赖的主要是个人的教学经验。结合个人的教学经验对于数学教材有一个清楚的认识可以为整体教学工作提供纲领性的指导。但与此同时我们也要认识到这种纲领性的东西并不是非常具体和一程不变的，因为每一届学生的具体状况是不同的，学习基础和思维方式的差异将直接决定他们在学习过程中的知识吸收效果，知识吸收效果将会在一定程度上作用于教师本人的课堂教学工作。我们以高中数学必修一为例，高中数学必修一的开篇讲的是函数部分的知识，此部分与初中时期的数学知识有极大的关联性但是相对于初中时期的函数知识则实现了更为精确和难度的提升。所以教师可以简单测试一下学生初中时期函数知识的掌握基础状况，然后根据学生的基础和教材知识的排列组合制定一个清晰的教学计划，并在实际教学过程中根据个人需要和实际状况灵活调整。
二、科学推进具体教学工作
教学总任务的明确是站在一个相对宏观的角度来审视整个数学学科教学工作，所以在一些细节问题的处理上一级在实际落实过程中会遇到哪些问题，这些内容在教学总任务的过程中凸现的并不明显。所以教师在制定出总任务之后接下来便要立刻开展实际工作的推行。实际工作的推行只要基本上符合之前所制定的教学总计划就可以了，而在一些细节问题的处理上教师要做到随机应变。因为具体推行教学计划虽然是对教学计划本身的一种尊重，但是教学计划的重要地位并不能影响学生的实际学习效果，我们开展教学工作的最终目的是为学生服务的，这也就是说学生是整个教学活动的中心。因此，教师要保持科学教学的基本态度，坚持以学生为核心的基本理念针对一些细节问题做出灵活的调整。例如在复合函数这一部分的教学中，考虑到一般函数和复合函数之间的关系非常密切，且自变量的表示和变化有一定的理解困难，所以教师在教学计划中关于此部分的时间投入是非常多的。但在实际教学过程中教师发现学生思维活跃，课堂表现积极，能够把复合函数的自变量变化和具体的函数表达式理解的一清二楚，实际的教学进度推行比教师本人预期的快了很多，所以教师可以临场放弃那些原本准备用来加深学生理解和记忆的相关案例讲解，因为学生已经熟练理解了书本内容，如果此时教师仍然向学生讲解大量的案例，既无法引起学生的学习兴趣同时也造成了课堂时间不必要的浪费。
三、建立完善的教学评价制度
教学评价机制是衡量学生学习成果，检验教师教学行为的一个重要标准。从这种角度来看，教学评价机制对于教师和学生这两个主体都有着非常重要的作用。但是在传统的教学模式中，我们一直将教学评价机制主要面对学生，学生的学习效果不好或理解能力相对较低等等这一系列的问题经过教学评价机制的检验都能发现，但是我们忽略了学生的学习行为和教师的教学行为两者是密切关联的，学生本身的学习做物并不全都是由自身发展而来的，仔细解读学生所犯的学习错误在一定程度上也能折射出教师在教学工作中存在的缺陷和不足。所以我们要建立针对教师和学生这两个主体的教学评价机制，既能正确分析出学生学习过程中存在的问题，同时也能发现教师在教学过程中存在的缺陷。完善的教学评价机制主要涉及教师对学生的评价以及学生对教师的评价这两个方面，在每节课的教学工作结束后教师可以布置课后作业，并根据学生课后作业完成的状况对学生进行学习成果的评价。而在此过程中教师要密切注意学生的诚信原则，最大程度上避免学生之间相互抄袭作业的状况，这种现象一旦出现就会导致教师对学生的教学评价效率大打折扣。而另一方面，学生也要对教师进行评价，虽然学校在过去也会涉及到学生对教师的评价，但是往往都是一学期一次，这种评价形式是流于表面的，评价周期过长导致教师在实际教学过程中出现了问题无法在第一时间被发现，被解决。所以我们要适当缩短学生对教师的评价周期，把每个学期改为每个月甚至每周。学生采用匿名的方式对教师的教学行为进行评价，这样可以最大程度上减少学生心中的顾虑，确保他们说实话。而针对学生提出的评价意见，教师也要及时反思个人的教学工作，从反思中寻找出个人的工作不足，这对他们提升个人能力和整体教学效率也是非常有帮助的。
综上所述，高中数学教学工作尤为重要，数学学科也是很多学生消耗大量的时间和精力去努力学习的一门课程。教师加强对数学教学工作的研究深度和掌握力度，尽自己最大的能力去实现有效教学，这不仅是对学生学习利益的一种维护，同时也有助于学校整体教学实力的提升。因此，每一名教师都要把有效教学的实现作为自己的工作目标，积极承担作为一名教师的责任与使命，在执教过程中奉献自己，呵护每一名学生。
参考文献
[1]张国庆. 高中平面解析几何的有效教学策略[J]. 数学学习与研究，2019，（17）：34.
[2]路正玲. 新高考模式下高中数学有效教学浅探[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019，（17）：14.
[3]甄义赢. 高中数学有效教学策略的实施[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.