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骆 勤 广东省惠州市博羅县杨村中心小学
摘要：班主任是班级中的灵魂人物，其言行举止都影响着学生的学习与成长。小学六年级的学生处于即将升入初中的重要阶段，培养良好的思想品德，不仅能够提高学习成绩，还能够促进身心的健康发育。由于，班主任在德育教学中缺乏管理的手段，影响了小学六年级学生思想品德的构建。因此，班主任在德育教学中可以运用主持升国旗，培养爱国主义;定期召开班会，构建集体意识;组织社会活动，加强社会公德的管理方式，培养小学六年级学生良好的思想品德。
关键词：小学六年级;班主任;德育管理
小学六年级的学生与小学中、低年级的学生不同，是即将从儿童成长为少年的阶段。德育对小学六年级学生而言极为重要，它能够推动小学六年级学生学习的进程，也能够促进小学六年级学生身心健康的成长。由于，以往班主任在德育管理中管理方式过于单一，阻碍了小学六年级学生良好思想品德的培养。因此，班主任在德育管理中可以利用科学的管理方式，培养小学六年级学生优良的思想品德。
一、六年级学生常见的问题
我作为小学六年级教师，对心理健康教育对学生发展的重要性有着深刻认识，良好的心理素质对学生的健康和积极发展有着无可替代的重要作用。因此，只有把学生的心理健康教育工作做好了，才能促进学生的全面发展。 针对六年级学生处于自我意识逐渐强烈和叛逆心理的阶段，对他们的德育工作必须结合生活中的现状作为出发点，一般来说，六年级学在学习和生活中常见的几种心理问题
1、 兴趣不持久，充满幻想。
六年级的学生有着广泛的兴趣，所涉范围极广。在兴趣得到发展的同时，他们脑海中有着各种唤醒，并随着兴趣的变化而变化。兴趣和幻想具有波动性。
2、 独立愿望强，自作主张。
六年级学生独立愿望开始出现并逐渐增强，同时个人能力也得到提升。这就会导致一些负面行为的出现，如与长辈顶嘴，喜欢按照自己的意愿做事，不听长辈意见。有的学生受到不良风气影响，喜欢拉帮结伙，在生活中甚至变得不讲道理等。
3、 想驾驭别人，情绪多变。
六年级学生的精力好像永远也用不完，会去尝试各种新鲜事物。这会在某些时候误入歧途。他们虽然在能量总量方面接近成人，但却缺乏稳定的价值观指引。他们不但希望能摆脱家长对他们的控制，还会想着去控制和驾驭别人。同时情绪容易波动，比较难以控制。
4、 分辨能力不高，易受影响。
六年级学生尚处于世界观、人生观、价值观形成的初级阶段，他们由于强大的求知欲和新鲜感，会去尝试各种新鲜事物。他们接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。但是，由于他们没有社会实践经历，对各种现象和观点的判断力低下，在良莠难辨的情况下，会受到各种错误观点和行为的影响，并且会出现效仿他们的现象，即所谓的跟风。
二、德育教育策略
1、 制定班级合理的制度
班级中存在良好的规章制度，才可起到纠正和约束学生的不良行为的作用。制定科学合理的班级制度，使学生发自内心的认可和接受，才能起到班级的管理的作用。可以按区域进行班级的分组，组内中间位置安排给组长，进行对整个组的纪律、学习和卫生等相关内容的负责和监督。展开各组对卫生、学习、纪律等多项内容的竞争，可通过记分制，在每周开展评比和总结，以此调动学生参与班级管理的积极性。强化学生遵守集体章程的习惯养成，规范学生的行为意识，为德育教育打好基础。
2、 关心了解学生，加强家校联系
教师要更好深入德育工作，需要从了解学生的具体情况入手。全面系统的展开对每个学生的认识。教师可针对学生不同情况制定相应的表格作为资料备注管理：1）课程表;2）作息时间表;3）学生信息表。充分了解学生的过去和现在，包括家里的和学校的学习情况、性格、思想道德等情况的了解。如学生成绩下降或是提高;出现缺课或是打架等情况可以及时的作出分析和引导，并在及时把握德育的渗透机会，也避免德育实施中出现错误的方式方法。平时利用学生信息建立班级微信群或者QQ群，安排家长定期参加联谊会或家长会，针对学生学习及生活状况展开及时的交流，并结合出现的问题状况共同探讨有效解决的策略，共同关注和付出努力有助于学生的成长和进步。
3、 班主任在榜样上的作用要充分发挥，使学生道德意识得到提高
在小学德育过程中，班主任起到了表率作用。在小学教育的这个阶段，班主任的一言一行都会影响到学生的思想和行为。如果班主任在小学教育阶段有良好的品格和规范的言谈举止，一定会使学生的言谈举止得到更好的规范。因此，在小学教育的这个阶段，如果我们想要达到教书育人的目的，班主任就应该纠正自身的言行，提高自身的道德修养。只有当班主任品德优良时，才能对学生的日常行为给予正确的指导。与此同时，班主任老师还要将《小学生日常行为规范》当成自己的行为标准，以身作则的来影响着学生成长。我们要从自身做起，用文明的行为和高尚的道德品质来引导和感染学生，使学生以班主任为模仿和学习的对象，在学习和生活中不断规范自己的行为，不断提高道德意识。对素质教育在要求上不断地进行着贯彻，班主任在管理班级时，要以积极、平等的态度与学生沟通，尊重学生的思想和行为，细心引导学生的道德意识和道德素质的提高。
综上所述，小学六年级的学生处于学习的重要阶段，也处于成长的关键阶段，接受德育管理不仅能够培养良好的思想道德品质，还能有效提升学习成绩。由于，班主任在德育管理中缺乏管理的方式，影响了小学六年级学生思想品德的良好培养。因此，班主任在德育管理中可以利用主持升国旗、定期召开班会、组织社会活动的管理方式，促进小学六年级学生思想品德的良好发展。
参考文献
[1]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（06）：75-76.
[2]王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化，2017，4（22）：238-239+246.
摘要：班主任是班级中的灵魂人物，其言行举止都影响着学生的学习与成长。小学六年级的学生处于即将升入初中的重要阶段，培养良好的思想品德，不仅能够提高学习成绩，还能够促进身心的健康发育。由于，班主任在德育教学中缺乏管理的手段，影响了小学六年级学生思想品德的构建。因此，班主任在德育教学中可以运用主持升国旗，培养爱国主义;定期召开班会，构建集体意识;组织社会活动，加强社会公德的管理方式，培养小学六年级学生良好的思想品德。
关键词：小学六年级;班主任;德育管理
小学六年级的学生与小学中、低年级的学生不同，是即将从儿童成长为少年的阶段。德育对小学六年级学生而言极为重要，它能够推动小学六年级学生学习的进程，也能够促进小学六年级学生身心健康的成长。由于，以往班主任在德育管理中管理方式过于单一，阻碍了小学六年级学生良好思想品德的培养。因此，班主任在德育管理中可以利用科学的管理方式，培养小学六年级学生优良的思想品德。
一、六年级学生常见的问题
我作为小学六年级教师，对心理健康教育对学生发展的重要性有着深刻认识，良好的心理素质对学生的健康和积极发展有着无可替代的重要作用。因此，只有把学生的心理健康教育工作做好了，才能促进学生的全面发展。 针对六年级学生处于自我意识逐渐强烈和叛逆心理的阶段，对他们的德育工作必须结合生活中的现状作为出发点，一般来说，六年级学在学习和生活中常见的几种心理问题
1、 兴趣不持久，充满幻想。
六年级的学生有着广泛的兴趣，所涉范围极广。在兴趣得到发展的同时，他们脑海中有着各种唤醒，并随着兴趣的变化而变化。兴趣和幻想具有波动性。
2、 独立愿望强，自作主张。
六年级学生独立愿望开始出现并逐渐增强，同时个人能力也得到提升。这就会导致一些负面行为的出现，如与长辈顶嘴，喜欢按照自己的意愿做事，不听长辈意见。有的学生受到不良风气影响，喜欢拉帮结伙，在生活中甚至变得不讲道理等。
3、 想驾驭别人，情绪多变。
六年级学生的精力好像永远也用不完，会去尝试各种新鲜事物。这会在某些时候误入歧途。他们虽然在能量总量方面接近成人，但却缺乏稳定的价值观指引。他们不但希望能摆脱家长对他们的控制，还会想着去控制和驾驭别人。同时情绪容易波动，比较难以控制。
4、 分辨能力不高，易受影响。
六年级学生尚处于世界观、人生观、价值观形成的初级阶段，他们由于强大的求知欲和新鲜感，会去尝试各种新鲜事物。他们接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。但是，由于他们没有社会实践经历，对各种现象和观点的判断力低下，在良莠难辨的情况下，会受到各种错误观点和行为的影响，并且会出现效仿他们的现象，即所谓的跟风。
二、德育教育策略
1、 制定班级合理的制度
班级中存在良好的规章制度，才可起到纠正和约束学生的不良行为的作用。制定科学合理的班级制度，使学生发自内心的认可和接受，才能起到班级的管理的作用。可以按区域进行班级的分组，组内中间位置安排给组长，进行对整个组的纪律、学习和卫生等相关内容的负责和监督。展开各组对卫生、学习、纪律等多项内容的竞争，可通过记分制，在每周开展评比和总结，以此调动学生参与班级管理的积极性。强化学生遵守集体章程的习惯养成，规范学生的行为意识，为德育教育打好基础。
2、 关心了解学生，加强家校联系
教师要更好深入德育工作，需要从了解学生的具体情况入手。全面系统的展开对每个学生的认识。教师可针对学生不同情况制定相应的表格作为资料备注管理：1）课程表;2）作息时间表;3）学生信息表。充分了解学生的过去和现在，包括家里的和学校的学习情况、性格、思想道德等情况的了解。如学生成绩下降或是提高;出现缺课或是打架等情况可以及时的作出分析和引导，并在及时把握德育的渗透机会，也避免德育实施中出现错误的方式方法。平时利用学生信息建立班级微信群或者QQ群，安排家长定期参加联谊会或家长会，针对学生学习及生活状况展开及时的交流，并结合出现的问题状况共同探讨有效解决的策略，共同关注和付出努力有助于学生的成长和进步。
3、 班主任在榜样上的作用要充分发挥，使学生道德意识得到提高
在小学德育过程中，班主任起到了表率作用。在小学教育的这个阶段，班主任的一言一行都会影响到学生的思想和行为。如果班主任在小学教育阶段有良好的品格和规范的言谈举止，一定会使学生的言谈举止得到更好的规范。因此，在小学教育的这个阶段，如果我们想要达到教书育人的目的，班主任就应该纠正自身的言行，提高自身的道德修养。只有当班主任品德优良时，才能对学生的日常行为给予正确的指导。与此同时，班主任老师还要将《小学生日常行为规范》当成自己的行为标准，以身作则的来影响着学生成长。我们要从自身做起，用文明的行为和高尚的道德品质来引导和感染学生，使学生以班主任为模仿和学习的对象，在学习和生活中不断规范自己的行为，不断提高道德意识。对素质教育在要求上不断地进行着贯彻，班主任在管理班级时，要以积极、平等的态度与学生沟通，尊重学生的思想和行为，细心引导学生的道德意识和道德素质的提高。
综上所述，小学六年级的学生处于学习的重要阶段，也处于成长的关键阶段，接受德育管理不仅能够培养良好的思想道德品质，还能有效提升学习成绩。由于，班主任在德育管理中缺乏管理的方式，影响了小学六年级学生思想品德的良好培养。因此，班主任在德育管理中可以利用主持升国旗、定期召开班会、组织社会活动的管理方式，促进小学六年级学生思想品德的良好发展。
参考文献
[1]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（06）：75-76.
[2]王运抗.小学班主任如何有效实施德育管理[J].教育现代化，2017，4（22）：238-239+246.