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摘要：在道德与法治的教学中，教师通过情景化的教学方式将理论知识与实践相结合，这样不仅可以有效的引导学生健康成长，同时也能达到高效化的教学效果。对此，教师可以根据学习对象来制定合适高效的情景教学方式，让学生不仅可以真正的掌握道德与法治知识，同时也才还能运用合法的法律手段来维护自身的合法权益，这也是小学道德与法治教学中的根本目标。
关键词：道德与法治;情境体验导学
前言：
情景体验教学是指在道德与法治的教学课堂中，教师为了让学生可以更加清楚学习任务，有目的的创设符合学生身心发展的教学情境，并且引导学生参与到情境当中。这样学生不仅可以掌握到书本上的理论知识，还能以真实的感受去体验教学，达到素质化教育的教学目标。情景体验的教学方式通过真实化的情境创造来引发学生思想上的共鸣，这样也才能激发学生最为真实的情感，同时情景体验式教学在小学道德与法治教学中有重要的教学意义。
1.小学道德与法治情境体验教学的导用原则
1.1主动性原则
小学生的思维比较跳跃，而且记忆注意力不集中，所以在学习道德与法治这一类知识时，就需要结合学生的学习特点，来营造一种相对愉快和生动的学习氛围，让学生可以充分的融入到教学环境中，这样也才能达到高效化的学习效果。在学习的过程中，不能仅仅是依靠理论化的知识，而是要将理论知识与实践相结合，这样也才能提升学生的自我认知能力，这一点在小学生的教学上有很重要的体现。
1.2互动性原则
同时教师与学生之间也要多多互动，以此来激发学生的想象力，让学生在不断思考的过程中产生行为碰撞，这对于小学生人生价值观以及道德行为的形成有良好的促进作用。师生之间的互动不仅可以提高学生的学习积极性，同时也能让学生在教师的引导下，做一个能辨是非的优秀学生。
1.3实践性原则
小学生处于一个探索世界的阶段，他们通过探索世界才能形成自身正确的价值观和人生观，但是小学生缺乏相应的社会经验，对于是非判断能力还不是很强，所以必须要经过理论化的知识来形成正确性的是非判断能力，而情景体验的方式，更多的是增强学生的实践实践能力和是非观，为了激发学生的求知欲，这样也才能帮助老师将理论化的知识转化为自身学习经验。
2.情境体验导学在小学道德与法治教学中的具体策略
为了可以达到更好的教育效果，必须要将真实化的情境案例导入到小学道德与法治的课堂中。只有通过对真实案例的分析与探究，这樣学生也才会引起更多思想上的共鸣。尤其是在老师特意为学生进行案例背景的分析时，学生可以真情实感的感受，并且与自身的道德知识理解相对比，有助于学生进行进一步的思考和掌握。采用真实案例分析的方法，可以让学生通过自身身边的事件将身边的道德与法治问题进行联想，帮助学生更好的掌握理论化知识。在进行真实化案例的分析过程中，不管是正面案例还是反面案例，都可以对学生进行讲解和分析，帮助学生形成正确的价值观和是非感。在当前的小学道德与法治教育中必须要注重解决生活的能力。学习的主要目的其实就是为了让学生如何更好的生活，所以在小学道德与法治的课堂中，教师必须要让学生知道，当前我们所学习的内容与实际生活有着必然联系，因此教师也必须要注重解决生活的能力，提高学生的实践能力，让学生可以教自己所掌握的知识转化为能力。比如在学习《坚持才会有收获》这一章节内容时，教师可以采用故事导入的形式，比如给学生来介绍一下愚公移山的故事：愚公的故事想必大家都很清楚，是一个虚拟化的神话故事，故事所讲述的就是愚公坚持不懈的精神感动了神明，移走了2座大山。通过这个故事的导入，告诉学生不管是多大的困难，只要坚持总会有结果。同时，很多事情一开始我们都会认为很难，其实不是，只要肯坚持一定会有所收获，所有的坚持都是一个量的积累，这样才能达成质的变化。由此可见，情景体验导学就是可以让学生有一种真实话的情景体验方式，这样可以将抽象化的理论知识转为做具体的实践行动，这对于小学生来说是十分有必要的。学生小学生对于文字不是很敏感，但是如果转化为行动，学生的接受能力将会更强，那么教学效果也会明显有所提升，是一种十分可取的教学形式。
3.结束语
在小学的道德与法治教学中，教师其实可以采用更为灵活的教学方式，让学生可以快速的接受教师所讲的内容，这样也才能达到真正的教学目的。情景体验教学其实是将文字内容转化为行动呈现给学生，这对于小学生来说更容易被接受，课堂学习氛围也较为高涨，这样学生也才会早日形成正确的价值观和社会观，这对于学生的健康成长是十分有利的。
参考文献：
[1]谢少燕. 小学《道德与法治》课情境体验式教学的实施策略分析[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（008）：P.1-1.
[2]赖兰珍. 小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（002）：115-116
[3]林镇宇. 小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J]. 华夏教师， 2019， 125（05）：64-65.
溧阳市上沛小学 213300
关键词：道德与法治;情境体验导学
前言：
情景体验教学是指在道德与法治的教学课堂中，教师为了让学生可以更加清楚学习任务，有目的的创设符合学生身心发展的教学情境，并且引导学生参与到情境当中。这样学生不仅可以掌握到书本上的理论知识，还能以真实的感受去体验教学，达到素质化教育的教学目标。情景体验的教学方式通过真实化的情境创造来引发学生思想上的共鸣，这样也才能激发学生最为真实的情感，同时情景体验式教学在小学道德与法治教学中有重要的教学意义。
1.小学道德与法治情境体验教学的导用原则
1.1主动性原则
小学生的思维比较跳跃，而且记忆注意力不集中，所以在学习道德与法治这一类知识时，就需要结合学生的学习特点，来营造一种相对愉快和生动的学习氛围，让学生可以充分的融入到教学环境中，这样也才能达到高效化的学习效果。在学习的过程中，不能仅仅是依靠理论化的知识，而是要将理论知识与实践相结合，这样也才能提升学生的自我认知能力，这一点在小学生的教学上有很重要的体现。
1.2互动性原则
同时教师与学生之间也要多多互动，以此来激发学生的想象力，让学生在不断思考的过程中产生行为碰撞，这对于小学生人生价值观以及道德行为的形成有良好的促进作用。师生之间的互动不仅可以提高学生的学习积极性，同时也能让学生在教师的引导下，做一个能辨是非的优秀学生。
1.3实践性原则
小学生处于一个探索世界的阶段，他们通过探索世界才能形成自身正确的价值观和人生观，但是小学生缺乏相应的社会经验，对于是非判断能力还不是很强，所以必须要经过理论化的知识来形成正确性的是非判断能力，而情景体验的方式，更多的是增强学生的实践实践能力和是非观，为了激发学生的求知欲，这样也才能帮助老师将理论化的知识转化为自身学习经验。
2.情境体验导学在小学道德与法治教学中的具体策略
为了可以达到更好的教育效果，必须要将真实化的情境案例导入到小学道德与法治的课堂中。只有通过对真实案例的分析与探究，这樣学生也才会引起更多思想上的共鸣。尤其是在老师特意为学生进行案例背景的分析时，学生可以真情实感的感受，并且与自身的道德知识理解相对比，有助于学生进行进一步的思考和掌握。采用真实案例分析的方法，可以让学生通过自身身边的事件将身边的道德与法治问题进行联想，帮助学生更好的掌握理论化知识。在进行真实化案例的分析过程中，不管是正面案例还是反面案例，都可以对学生进行讲解和分析，帮助学生形成正确的价值观和是非感。在当前的小学道德与法治教育中必须要注重解决生活的能力。学习的主要目的其实就是为了让学生如何更好的生活，所以在小学道德与法治的课堂中，教师必须要让学生知道，当前我们所学习的内容与实际生活有着必然联系，因此教师也必须要注重解决生活的能力，提高学生的实践能力，让学生可以教自己所掌握的知识转化为能力。比如在学习《坚持才会有收获》这一章节内容时，教师可以采用故事导入的形式，比如给学生来介绍一下愚公移山的故事：愚公的故事想必大家都很清楚，是一个虚拟化的神话故事，故事所讲述的就是愚公坚持不懈的精神感动了神明，移走了2座大山。通过这个故事的导入，告诉学生不管是多大的困难，只要坚持总会有结果。同时，很多事情一开始我们都会认为很难，其实不是，只要肯坚持一定会有所收获，所有的坚持都是一个量的积累，这样才能达成质的变化。由此可见，情景体验导学就是可以让学生有一种真实话的情景体验方式，这样可以将抽象化的理论知识转为做具体的实践行动，这对于小学生来说是十分有必要的。学生小学生对于文字不是很敏感，但是如果转化为行动，学生的接受能力将会更强，那么教学效果也会明显有所提升，是一种十分可取的教学形式。
3.结束语
在小学的道德与法治教学中，教师其实可以采用更为灵活的教学方式，让学生可以快速的接受教师所讲的内容，这样也才能达到真正的教学目的。情景体验教学其实是将文字内容转化为行动呈现给学生，这对于小学生来说更容易被接受，课堂学习氛围也较为高涨，这样学生也才会早日形成正确的价值观和社会观，这对于学生的健康成长是十分有利的。
参考文献：
[1]谢少燕. 小学《道德与法治》课情境体验式教学的实施策略分析[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（008）：P.1-1.
[2]赖兰珍. 小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（002）：115-116
[3]林镇宇. 小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J]. 华夏教师， 2019， 125（05）：64-65.
溧阳市上沛小学 213300