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摘要：目前农村学校的教学设施相对比较落后，教学条件相对比较简陋，至于运用现代化教学手段的应用还暂时难以实现。数学本身源于生活，如何让生活走就课堂，显得极为重要。怎样丰富学生的课堂生活，怎样让数学教学中充满生活元素，突破单一的教学模式，我尝试在课堂导入引入“生活”，教学过程穿插“生活”，课后练习再现“生活”，让“生活”走进数学课堂，培养学生的学习兴趣，提高学生数学能力，实现课程目标。
关键词：小学数学、现实生活、课堂教学
【中图分类号】G623.5
数学教学是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学中应该从学生的已有的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，合理创设情景，灵活变化教学手段与方法，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的学习兴趣。《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。而作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现这样的事情：学生学习了米、千米的认识，却不会估计日常生活中人的身高、建筑物的高度；学习了平面图形的面积和周长却不会解決有关周长、面积的实际问题；解决问题时，对于来自生活中的数量关系却无从下手……。那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法：
一、激发学生的兴趣，在导入中创设生活情境。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，要激发学生课堂学习的兴趣，关键是教师的课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的生活中的东西与教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇心，才会有驱动力，才会去探索，也才有创新，根据教材的内容，教师可设计引入一些与内容密切相关故事，笑话等等。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。
在教学“分数的初步认识”时，我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入：鸡蛋的价格随着市场的变化而变化，有时0.5元一个，有时0.6元一个，有时2元钱买三个……你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗？在引出“负数”这一新知的时候，我以观看当天的天气预报引入：在学生收看了天气预报后，提出“那温度最低是0度吗？”通过学生的回答，自然地引出了“负数”，通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
二、提高理解基础，让例题联系生活实践。
现行教材虽然经过大的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不彻底，比如：加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
如在讲连乘应用题时，书本上的例题是“坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？”。我在实际讲课时，把它改成学生比较喜欢的例题：我们班有40人，每张电影票3元，请小朋友们算一算如果我们班都去看电影，一共需要花多少钱？这个例题一显示，学生很快做好了应用题。又如：在教学“分数大小的比较”例7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身體验了生活中的数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
三、学以致用，让练习联系生活实际。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。 学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实生活实践，才能让学生切实地体会到数学的实用价值和学好数学的重要意义。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识。取得了相得益彰的效果。
总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动、有趣的生活问题情境来帮助学生学习， 保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去，使学生想学、乐学、直至会学。
关键词：小学数学、现实生活、课堂教学
【中图分类号】G623.5
数学教学是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学中应该从学生的已有的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，合理创设情景，灵活变化教学手段与方法，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的学习兴趣。《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。而作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现这样的事情：学生学习了米、千米的认识，却不会估计日常生活中人的身高、建筑物的高度；学习了平面图形的面积和周长却不会解決有关周长、面积的实际问题；解决问题时，对于来自生活中的数量关系却无从下手……。那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法：
一、激发学生的兴趣，在导入中创设生活情境。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，要激发学生课堂学习的兴趣，关键是教师的课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的生活中的东西与教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇心，才会有驱动力，才会去探索，也才有创新，根据教材的内容，教师可设计引入一些与内容密切相关故事，笑话等等。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。
在教学“分数的初步认识”时，我结合集市上卖鸡蛋的场景来导入：鸡蛋的价格随着市场的变化而变化，有时0.5元一个，有时0.6元一个，有时2元钱买三个……你知道这时的鸡蛋是多少钱一个吗？在引出“负数”这一新知的时候，我以观看当天的天气预报引入：在学生收看了天气预报后，提出“那温度最低是0度吗？”通过学生的回答，自然地引出了“负数”，通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
二、提高理解基础，让例题联系生活实践。
现行教材虽然经过大的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不彻底，比如：加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
如在讲连乘应用题时，书本上的例题是“坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？”。我在实际讲课时，把它改成学生比较喜欢的例题：我们班有40人，每张电影票3元，请小朋友们算一算如果我们班都去看电影，一共需要花多少钱？这个例题一显示，学生很快做好了应用题。又如：在教学“分数大小的比较”例7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身體验了生活中的数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
三、学以致用，让练习联系生活实际。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。 学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实生活实践，才能让学生切实地体会到数学的实用价值和学好数学的重要意义。学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识。取得了相得益彰的效果。
总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动、有趣的生活问题情境来帮助学生学习， 保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去，使学生想学、乐学、直至会学。