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摘要：明确班主任激励工作的目标， 构建全方位的初中班主任激励对策，旨在解决初中班主任激励现状的实际问题，提高初中班主任的工作积极性，让班主任将国家宏观激励目标与学校微观激励目标相结合，促进学校人本化管理的推进和素质教育的有效实施。
关键词：初中班主任;激励;现状;问题探讨
结合初中班主任工作的重要性以及当前初中班主任激励现状，发现其中的问题，剖析原因，探索解决对策，可为初中班主任的管理工作和队伍的专业化发展提供一些借鉴。
一、初中班主任激励过程中存在的问题
1.工作量过大，致使班主任工作动力不足
班主任要负责教学、班级管理和学生德育等工作，因此初中班主任所面临的任务与责任十分重大，不仅要确保教学活动的顺利有序完成，还要应对上级各项检查、传达上级精神，还要负责材料的整理工作，各项事务疲于应对，导致教师们对班主任岗位本身缺乏兴趣，工作目标实现程度降低。
2.职级晋升难度大，难以激发班主任奋斗热情
当前初中班主任的职称评定、职级晋升时只考量班主任的年龄和学历，对于班主任的工作业绩和表现没有具体的考量标准，虽然现有的职称评定方法仅仅提出在职级晋升方面对班主任应实施政策倾斜，却没有具体的制度支撑。导致班主任群体职称晋升难度仍然很大。
3.缺少外部支持与认可，增加了班主任的后顾之忧
当今社会对学校教育效果期待过高，家庭、学校和社会又将教育责任主要都推给了班主任教师，致使班主任的工作难度非常大。现在的班主任老师却承担的就是需要家庭、学校和社会齐心合力来担负的“成绩与发展”的双重重担，出现问题时又缺少学校、社会各方面的理解、包容与支持， 增加了班主任的后顾之忧。
二、初中班主任激励问题的原因分析
1.针对班主任的激励目标不明确
当前国家虽已出台相关文件提高对初中班主任激励问题的重视程度，学校方面并没有形成与国家总体目标相呼应的具体目标，即激励目标没有按层次类推具体化，仅仅从宏观上提出对班主任工作的激励，并没有提出实现班主任激励目标的具体计划与措施，学校层面针对班主任的激励目标不明确，是导致当前班主任激励问题的根本原因。
2.针对班主任的相关激励制度缺失
由于缺少明确的激励目标，进而导致学校方面没有形成关于班主任激励的相关制度，对于班主任工作缺少统一的评价标准与考核标准，在职称评定方面更多地考量教龄与学生成绩，没有将班主任日常工作量化到职称评定标准之中，关于班主任职称晋升缺少具体的倾斜政策;对于班主任的工作成果与工作实绩亦缺少相应的奖励制度。奖励制度、考核评价、职级晋升等制度的缺失，使班主任工作缺乏参照和动力，是导致当前班主任激励问题的重要原因。
3.针对班主任的专业化培训措施不完善
当前初中班主任培训多以校本培训为主，主要针对当前初中班主任在工作中面临的具体问题以及初中学生可能会出现的一些实际问题进行有针对性的解决，以经验交流为主，日常在处理班级各项事务时单凭经验，缺乏专业的教育学、心理学以及管理学知识引领，初中班主任专业化发展程度低，从而导致初中班主任单凭经验解决问题不能达到理想效果，面对繁杂的班级各项事务工作压力增大、班主任工作缺乏动力、工作兴趣降低。因此，在师范教育中重视班主任专业发展的培养，把班主任的培养与各学科教师培养置于同等重要的地位。
三、提升初中班主任激励效果的对策分析
1.完善培训体系，提升班主任专业素质与职业理想
班主任专业培训体系的建立，不仅能够提升初中班主任的专业知识水平、更新知识储备，促进初中班主任专业素质与能力的提升，也可以帮助初中班主任群体树立崇高的职业理想，提升初中班主任在工作本身的成就感与幸福感。
专业培训体系的构建，不仅要包含教育学、心理学知识的培训学习，使班主任掌握应对初中生青春期阶段可能产生的各种状况的科学方法，还要重视对管理学知识的系统学习，使班主任成为班级管理的专业人士，树立班主任专业化发展的意识。
2.制定合理奖励机制，确保分配公平
初中班主任群体相对学校其他教师而言，并没有额外的奖励制度，却要承担比科任教师更多的工作。因此，制定合理、完善的初中班主任奖励机制，不仅是为了提高初中班主任的经济地位，使其无后顾之忧地投入到教学工作和管理工作之中，更是为了体现公平，通過制定班主任奖励制度、完善奖励方式、确立班主任工作量化标准细则，一方面能够使初中班主任的工作成果有制度可依，实现付出与回报相匹配，一方面学校管理者通过奖金等经济手段对班主任队伍进行有效管理，不断促进初中班主任队伍的优化和专业化发展。
3.科学设计评价标准，激发班主任工作热情
在初中班主任激励对策的制定过程中，我们不能从单一的人性角度去制定激励对策，因此不能只从“经济人”角度去考量班主任，仅仅依靠提高工资、福利待遇或是完善奖励制度去实现激励，也不能脱离经济因素单从“社会人”、“自我实现人”的人性角度去制定激励对策。
建立科学的班主任工作考核评价制度，将班主任的各项工作量化到制度标准之中，还要加强对班主任的人文关怀和专业培养，构建初中班主任外部支持系统， 通过建立公正、科学的考核评价制度，实现初中班主任的激励，调动初中班主任的工作积极性。
参考文献：
[1] 张吉军.关于构建班主任工作制度支持系统的思考[J].教育科学研究， 2015.
[2] 付辉.中小学班主任制度的新进展与前瞻[J].教育学术月刊，2016.
[3] 裴娜.高考改革背景下的中小学班主任制度变革[J].教学与管理，2017.
广东省台山市赤溪镇中心学校 甄佩珍
关键词：初中班主任;激励;现状;问题探讨
结合初中班主任工作的重要性以及当前初中班主任激励现状，发现其中的问题，剖析原因，探索解决对策，可为初中班主任的管理工作和队伍的专业化发展提供一些借鉴。
一、初中班主任激励过程中存在的问题
1.工作量过大，致使班主任工作动力不足
班主任要负责教学、班级管理和学生德育等工作，因此初中班主任所面临的任务与责任十分重大，不仅要确保教学活动的顺利有序完成，还要应对上级各项检查、传达上级精神，还要负责材料的整理工作，各项事务疲于应对，导致教师们对班主任岗位本身缺乏兴趣，工作目标实现程度降低。
2.职级晋升难度大，难以激发班主任奋斗热情
当前初中班主任的职称评定、职级晋升时只考量班主任的年龄和学历，对于班主任的工作业绩和表现没有具体的考量标准，虽然现有的职称评定方法仅仅提出在职级晋升方面对班主任应实施政策倾斜，却没有具体的制度支撑。导致班主任群体职称晋升难度仍然很大。
3.缺少外部支持与认可，增加了班主任的后顾之忧
当今社会对学校教育效果期待过高，家庭、学校和社会又将教育责任主要都推给了班主任教师，致使班主任的工作难度非常大。现在的班主任老师却承担的就是需要家庭、学校和社会齐心合力来担负的“成绩与发展”的双重重担，出现问题时又缺少学校、社会各方面的理解、包容与支持， 增加了班主任的后顾之忧。
二、初中班主任激励问题的原因分析
1.针对班主任的激励目标不明确
当前国家虽已出台相关文件提高对初中班主任激励问题的重视程度，学校方面并没有形成与国家总体目标相呼应的具体目标，即激励目标没有按层次类推具体化，仅仅从宏观上提出对班主任工作的激励，并没有提出实现班主任激励目标的具体计划与措施，学校层面针对班主任的激励目标不明确，是导致当前班主任激励问题的根本原因。
2.针对班主任的相关激励制度缺失
由于缺少明确的激励目标，进而导致学校方面没有形成关于班主任激励的相关制度，对于班主任工作缺少统一的评价标准与考核标准，在职称评定方面更多地考量教龄与学生成绩，没有将班主任日常工作量化到职称评定标准之中，关于班主任职称晋升缺少具体的倾斜政策;对于班主任的工作成果与工作实绩亦缺少相应的奖励制度。奖励制度、考核评价、职级晋升等制度的缺失，使班主任工作缺乏参照和动力，是导致当前班主任激励问题的重要原因。
3.针对班主任的专业化培训措施不完善
当前初中班主任培训多以校本培训为主，主要针对当前初中班主任在工作中面临的具体问题以及初中学生可能会出现的一些实际问题进行有针对性的解决，以经验交流为主，日常在处理班级各项事务时单凭经验，缺乏专业的教育学、心理学以及管理学知识引领，初中班主任专业化发展程度低，从而导致初中班主任单凭经验解决问题不能达到理想效果，面对繁杂的班级各项事务工作压力增大、班主任工作缺乏动力、工作兴趣降低。因此，在师范教育中重视班主任专业发展的培养，把班主任的培养与各学科教师培养置于同等重要的地位。
三、提升初中班主任激励效果的对策分析
1.完善培训体系，提升班主任专业素质与职业理想
班主任专业培训体系的建立，不仅能够提升初中班主任的专业知识水平、更新知识储备，促进初中班主任专业素质与能力的提升，也可以帮助初中班主任群体树立崇高的职业理想，提升初中班主任在工作本身的成就感与幸福感。
专业培训体系的构建，不仅要包含教育学、心理学知识的培训学习，使班主任掌握应对初中生青春期阶段可能产生的各种状况的科学方法，还要重视对管理学知识的系统学习，使班主任成为班级管理的专业人士，树立班主任专业化发展的意识。
2.制定合理奖励机制，确保分配公平
初中班主任群体相对学校其他教师而言，并没有额外的奖励制度，却要承担比科任教师更多的工作。因此，制定合理、完善的初中班主任奖励机制，不仅是为了提高初中班主任的经济地位，使其无后顾之忧地投入到教学工作和管理工作之中，更是为了体现公平，通過制定班主任奖励制度、完善奖励方式、确立班主任工作量化标准细则，一方面能够使初中班主任的工作成果有制度可依，实现付出与回报相匹配，一方面学校管理者通过奖金等经济手段对班主任队伍进行有效管理，不断促进初中班主任队伍的优化和专业化发展。
3.科学设计评价标准，激发班主任工作热情
在初中班主任激励对策的制定过程中，我们不能从单一的人性角度去制定激励对策，因此不能只从“经济人”角度去考量班主任，仅仅依靠提高工资、福利待遇或是完善奖励制度去实现激励，也不能脱离经济因素单从“社会人”、“自我实现人”的人性角度去制定激励对策。
建立科学的班主任工作考核评价制度，将班主任的各项工作量化到制度标准之中，还要加强对班主任的人文关怀和专业培养，构建初中班主任外部支持系统， 通过建立公正、科学的考核评价制度，实现初中班主任的激励，调动初中班主任的工作积极性。
参考文献：
[1] 张吉军.关于构建班主任工作制度支持系统的思考[J].教育科学研究， 2015.
[2] 付辉.中小学班主任制度的新进展与前瞻[J].教育学术月刊，2016.
[3] 裴娜.高考改革背景下的中小学班主任制度变革[J].教学与管理，2017.
广东省台山市赤溪镇中心学校 甄佩珍