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摘要：数学作为小学教学中主要学科，是自然科学的基础，对于后续的数学及其它理科性质的学科有着重要的作用，因此必须重视小学数学的教学方式和教学策略。本文主要分析小学数学分层异步教学的重要性及内涵，具体论述小学数学分层异步教学的具体实施策略。
关键词：小学数学;分层异步教学;实施策略
前言
随着社会的发展和进步，教育作为立国之本，随着素质教育的不断推进和实施，促进了教育事业的快速发展。与之相对应的对小学数学的教学要求也随之提高，教学方式和教学策略不断调整和更新，其中小学分层异步教学法作为新型的教学模式，区别于传统的教学模式，十分重视学生个体在学习过程中的心理变化以及不同层次的学生的学习。作为一种小学数学教学方法，在实际的数学教学过程中，对于数学教学有着重要的提升作用，能够有效的提高数学的教学质量。
1.小学数学分层异步教学的内涵及重要性
1.1小學数学分层异步教学的内涵
对于小学数学分层异步教学含义的公认理解是“根据班级内部学生不同的数学水平及不同的数学学习状态，将小学生分为几个不同的小组，然后在每个小组内部以及每个小组之间开展鼓励性小学数学学习。在每个小组内部一同分析、思考，最终解决相关的数学问题，逐步在小组内部甚至小组之间形成一种整体合作的学习群体。”[1] 划分层次后，学生会形成一个整体，通过组内的讨论，共同思考和探索，建立了团队合作探索的学习方式，学生的学习更具有明确性，学习目标十分明确，同时有利于老师根据层次的不同来指导教学工作，做到因材施教。准确的掌握班级内不同学生的数学的学习情况，方便后期的针对性辅导工作，从而提高小学生数学成绩。
1.2小学教学分层异步教学的重要性
分层异步教学的方法具有重要的意义，主要有三方面的意义：一、将学生的个体差异进行分析和拉开，能够最大化的发挥学生个体性，促进学生的全面进步。，让每个学生在课堂中活跃起来，相互合作的探究式教学，促进了学生的主体地位和教师的主导地位的和谐发挥。二、激发学生的学习兴趣和学习积极性，根据小学生好奇心重和求知欲强的特点，通过分层异步教学方式，让学生在自身和团队学习中，发现数学课程的与众不同，体会到数学的学习乐趣，从而提高学习效率。三、有利于因材施教教学理念的贯穿，分层异步教学能够反映各个学生的数学学习情况和一段时期的发展状况，更有利于了解不同层次学生的学习难点和兴趣点。
2.小学数学分层异步教学的实施策略
2.1教学对象的分层
小学教学分层异步教学中关键也是第一步的环节就是对教育对象和学习主体进行合理的分层。参考学校的具体情况，根据小学生的智力发展水平、学习个人习惯及学习方法、认知的能力，学习态度和学习进度，认真分析学生的个体差异性，将学生分为不同的小组，比如基础组、提升组、尖兵组，但需要注意的是，此分层在原则上必须保密，仅作为教师自身的分层，且具有不固定型，根据学生的学习情况和学习结果进行不断的调整和更新。
2.2教学目标的分层
教学目标会根据不同学生的学习基础和学习情况进行不同的设置，制定不同类型的教学计划和教学目标。在小学数学分层异步教学的教学过程中，“根据学生接受能力的不同，以及层次的不同而有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能很好的掌握其中的数学知识。”[2] 这就要求数学老师把握数学教学的整体进度下，要确保班级上的每位学生掌握并能够灵活运用其中的知识，对于尖兵组的同学提出更高的要求和目标。如基础组的同学能够理解课本里的例题，能够掌握简单的基础习题，对于提升组的同学，要求理解基本原理，加强对公式的应用和训练，对于尖兵组的同学有着更高层次的要求，要求灵活运用，能够融会贯通。
2.3教学方式的分层
在课堂教学中，要重视不同层次学生的教学方式，如对于基础组的同学，采用引导式的教学方法，先进行回顾和复习，再进入新课程的教学，关注学生的基础知识和日常训练。对于提升组的同学，要做到精讲和训练，对于书本的习题和例题做到融会贯通，要求其独立思考。而尖兵组的学生更注重培养独立学习的能力，多多培养他们的解决问题能力和综合性的能力。根据不同层次的学生进行教学方式的分层，尊重学生的差异性，做到有教无类，因材施教。
2.3课后作业的布置及教学评价的分层
课后作业的布置作为对课程的巩固和总结，要根据不同组的情况来把握作业的设计。布置的作业要有一定的梯度和层次，通过不同的标准来衡量不同的学生，尽量避免题海战术的学习方法，要选取适宜的具有代表性的数学题目。通过递进式练习、选择式练习、并列式以及剥离式练习四种分层练习的方法进行练习。评价作为教学的最后环节，应该根据学生数学作业的完成情况以及进步情况进行评价，即课后作业以及定期考试两种方式，参考学生自评，组内互评，来评价学生的数学学习。激发学生的学习兴趣，提升小学生学习数学学科的积极性，向着更高层次的目标努力。
3.结束语
学生的个体差异性要求教师在教学过程中要做到因材施教，小学数学教师应当采用分层异步教学方式，激发小学生学习数学的学习积极性和学习兴趣。通过分层异步教学方式，确保每位学生能够学会掌握数学知识，从而达到提升数学成绩，提高教学质量的目的。
参考文献
[1]李万华. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 读与写：上，下旬， 2015.
[2]李英花. 浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 教育教学论坛（5）：98-99.
李果 新疆呼图壁县第二小学 新疆 昌吉
关键词：小学数学;分层异步教学;实施策略
前言
随着社会的发展和进步，教育作为立国之本，随着素质教育的不断推进和实施，促进了教育事业的快速发展。与之相对应的对小学数学的教学要求也随之提高，教学方式和教学策略不断调整和更新，其中小学分层异步教学法作为新型的教学模式，区别于传统的教学模式，十分重视学生个体在学习过程中的心理变化以及不同层次的学生的学习。作为一种小学数学教学方法，在实际的数学教学过程中，对于数学教学有着重要的提升作用，能够有效的提高数学的教学质量。
1.小学数学分层异步教学的内涵及重要性
1.1小學数学分层异步教学的内涵
对于小学数学分层异步教学含义的公认理解是“根据班级内部学生不同的数学水平及不同的数学学习状态，将小学生分为几个不同的小组，然后在每个小组内部以及每个小组之间开展鼓励性小学数学学习。在每个小组内部一同分析、思考，最终解决相关的数学问题，逐步在小组内部甚至小组之间形成一种整体合作的学习群体。”[1] 划分层次后，学生会形成一个整体，通过组内的讨论，共同思考和探索，建立了团队合作探索的学习方式，学生的学习更具有明确性，学习目标十分明确，同时有利于老师根据层次的不同来指导教学工作，做到因材施教。准确的掌握班级内不同学生的数学的学习情况，方便后期的针对性辅导工作，从而提高小学生数学成绩。
1.2小学教学分层异步教学的重要性
分层异步教学的方法具有重要的意义，主要有三方面的意义：一、将学生的个体差异进行分析和拉开，能够最大化的发挥学生个体性，促进学生的全面进步。，让每个学生在课堂中活跃起来，相互合作的探究式教学，促进了学生的主体地位和教师的主导地位的和谐发挥。二、激发学生的学习兴趣和学习积极性，根据小学生好奇心重和求知欲强的特点，通过分层异步教学方式，让学生在自身和团队学习中，发现数学课程的与众不同，体会到数学的学习乐趣，从而提高学习效率。三、有利于因材施教教学理念的贯穿，分层异步教学能够反映各个学生的数学学习情况和一段时期的发展状况，更有利于了解不同层次学生的学习难点和兴趣点。
2.小学数学分层异步教学的实施策略
2.1教学对象的分层
小学教学分层异步教学中关键也是第一步的环节就是对教育对象和学习主体进行合理的分层。参考学校的具体情况，根据小学生的智力发展水平、学习个人习惯及学习方法、认知的能力，学习态度和学习进度，认真分析学生的个体差异性，将学生分为不同的小组，比如基础组、提升组、尖兵组，但需要注意的是，此分层在原则上必须保密，仅作为教师自身的分层，且具有不固定型，根据学生的学习情况和学习结果进行不断的调整和更新。
2.2教学目标的分层
教学目标会根据不同学生的学习基础和学习情况进行不同的设置，制定不同类型的教学计划和教学目标。在小学数学分层异步教学的教学过程中，“根据学生接受能力的不同，以及层次的不同而有针对性地进行教学，这样就能从根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能很好的掌握其中的数学知识。”[2] 这就要求数学老师把握数学教学的整体进度下，要确保班级上的每位学生掌握并能够灵活运用其中的知识，对于尖兵组的同学提出更高的要求和目标。如基础组的同学能够理解课本里的例题，能够掌握简单的基础习题，对于提升组的同学，要求理解基本原理，加强对公式的应用和训练，对于尖兵组的同学有着更高层次的要求，要求灵活运用，能够融会贯通。
2.3教学方式的分层
在课堂教学中，要重视不同层次学生的教学方式，如对于基础组的同学，采用引导式的教学方法，先进行回顾和复习，再进入新课程的教学，关注学生的基础知识和日常训练。对于提升组的同学，要做到精讲和训练，对于书本的习题和例题做到融会贯通，要求其独立思考。而尖兵组的学生更注重培养独立学习的能力，多多培养他们的解决问题能力和综合性的能力。根据不同层次的学生进行教学方式的分层，尊重学生的差异性，做到有教无类，因材施教。
2.3课后作业的布置及教学评价的分层
课后作业的布置作为对课程的巩固和总结，要根据不同组的情况来把握作业的设计。布置的作业要有一定的梯度和层次，通过不同的标准来衡量不同的学生，尽量避免题海战术的学习方法，要选取适宜的具有代表性的数学题目。通过递进式练习、选择式练习、并列式以及剥离式练习四种分层练习的方法进行练习。评价作为教学的最后环节，应该根据学生数学作业的完成情况以及进步情况进行评价，即课后作业以及定期考试两种方式，参考学生自评，组内互评，来评价学生的数学学习。激发学生的学习兴趣，提升小学生学习数学学科的积极性，向着更高层次的目标努力。
3.结束语
学生的个体差异性要求教师在教学过程中要做到因材施教，小学数学教师应当采用分层异步教学方式，激发小学生学习数学的学习积极性和学习兴趣。通过分层异步教学方式，确保每位学生能够学会掌握数学知识，从而达到提升数学成绩，提高教学质量的目的。
参考文献
[1]李万华. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 读与写：上，下旬， 2015.
[2]李英花. 浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 教育教学论坛（5）：98-99.
李果 新疆呼图壁县第二小学 新疆 昌吉