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【摘 要】 一节课的成功与否很大程度上取决于课堂导入，好的导入、情境创设可以吸引学生注意力，激发学生兴趣，并启发学生思维，精彩的课堂导入、情境创设，会达到引“生”入胜的作用。本文通过阐述课堂导入的重要性、以及教学中课堂导入方法的具体使用，并浅探课堂教学中应用不同导入方法的几点教后体会。
【关键词】 地理教学 导入方法 体会
１ 课堂导入的重要性
导入是课堂教学中的第一个步骤，也是课堂教学中最关键的一个环节。高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给的，平常得好好去寻找它”。一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调——导入，扣人心弦……整节课的氛围都是由它定的。所以说好的导入，可以吸引学生注意力，激发学生兴趣，并启发学生思维，精彩的课堂导入、会达到引“生”入胜的作用。
２ 课堂导入的方法
常言道，好的开端是成功的一半，对于一堂地理课而言，好的“导入”起着至关重要的作用。地理课堂导入形式的多样，不拘一格，这样才能激发学生对新知识的渴求，营造良好的课堂气氛，使学生迅速集中精神，学习情绪高涨，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。根据平时的教学经验，下面介绍几种自己在教学中常用的导入方法。
２．１ 联系生活导入。新课改中关于课程基本理念其中有一条是：学习对生活有用的地理。所以我们在学习地理的过程中，要始终贯穿这个理念，将地理与生活实际相联系。在教学中培养学生的地理素养，让学生学习地理知识之后，在实际生活中从地理的视角和方法去解决问题，做出决策，从而增进对我们所赖以生存地球的了解。
地理现象在生活中无处不在，从身边的生活实例中提取地理知识，既为学生所熟知，又为学生喜爱，也为学生时常接触。但是学生对这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的知其然，不知其所以然；有的只可会不可言传，只要课堂经教师稍稍点拨，便可言传。所以在地理课堂教学中联系生活导入，可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到吸引学生注意力的作用。例如：在关于正午太阳高度这节课堂中，首先，进教室之后我就装着一只在思考问题，待学生静下来后。我说：上课的路上，碰见校长站在教学楼前一直向南望，看着教学楼前面的一片空地，问我：“学校现在要在教学楼南面修一栋艺术楼，但是地方很有限，为了扩大空间，只能增加高度，但同时还要考虑到艺术楼的高度不能遮住教学楼的采光。那到底多高合适呢？”说完，我看到学生满脸的疑惑，很想此时找出最好的办法来解决问题，我话锋一转，那我们今天就来学习太阳高度，解决校长的烦恼。在教学中，由生活实例导入自然过渡到我们所要学习的课堂中，吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣，为整节课的学习，创设了良好的气氛，使课堂教学取得了很好的效果。
2．2 悬念导入。一段恰到好处而耐人寻味的悬念可激起学生思维的浪花，在课堂教学中，教师结合课堂目标，精心设计悬念吸引学生注意力，好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中到困惑之处，这样使学生整节课始终有个目标，激发了学生学习的积极性。例如：在学习日界线这节课中，我给学生们讲了一个故事：一轮船在太平洋海域由西向东航行。轮船至东12区，一孕妇产下一女婴，时间是2005年12月31日11时30分，越过180°经线，又产下一女婴，时间是11时50分。11时55分，孪生姐妹出生的喜讯，通过电话告知了产妇在纽约的父母和在北京工作的丈夫。奇怪的是“妹妹”的年龄比姐姐大，这是为什么？到此，学生既惊奇又好奇，有的学生说根本不可能的事情。可见悬念设置既能激起学生学习地理的兴趣，又可培养学生丰富的想象力，使学生思想上形成“放之不忍，解之不能”的思维状态，怀着急迫的心情去关注悬念所涉及的问题，从而全身心突入到课堂中，经教师的引导、点拨，在一种轻松愉快的课堂氛围中掌握了新的知识。
2．３ 故事导入。生活中与地理有关的妙趣横生的故事很多，由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。例如：在世界洋流这节课中，我以幻灯片的形式给学生展示了“哥伦布航海故事”图——哥伦布两次航海路线和时间对比分析，第一次航海路程短时间却长；第二次航海路线长用的时间反而短呢？现在高中阶段学习紧张，课堂教学以故事导入，可以愉悦课堂气氛，启发学生针对故事思考，使学生面临某个迫切需要解决的问题，使其迫切感到原有的知识不够用，激起学生疑惑、惊诧的情感，进而产生一种积极探究的愿望，从而集中注意，积极思考。为了得到答案，学生会认真主动地参与到教学活动中去，使教学效率显著提高。
2．4 影音导入。影音导入是一种学生颇受欢迎的导入形式，这种导入形式最大限度的利用了现代多媒体设备，将影片、歌曲、录音结合，能在最短的时间内吸引学生，充分调动学生参与课堂的积极性。例如：在关于地理信息系统教学中，首先给学生观看《夕阳天使》片段——琳救和群脱险中，借助地理信息系统，将有关道路的路况，交通流量、前方不同道路上警车的分布状况，及沿线环境等空间和属性信息告知和群，准确指挥和群，使和群脱险！通过影音导入，把与教材知识有关的内容用生动直观的方式表现出来，同时可以合理设计问题，让学生带疑问看影片，既调动学生思考积极性，也有助于锻炼学生从影音资料中寻找有效信息的能力，还能使他们随故事情节起伏产生共鸣，达到强化教育的目的。
2．5 启发诱导法。学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维，使学生自然地进入课堂的教学情境之中。例如：如果你可以选择的自己在全球的生活地，请问从自然角度考虑，你会选择在什么样的地方，为什么？学生七嘴八舌的说会选在气候比较适宜，地形平坦……教师一步一步追问，自然过渡自然环境对城市的影响。在教学过程中教师创设情境，在教师的启发诱导下，学生通过讨论和探究问题，最终在轻松愉快的课堂氛围中掌握了新知识，这也体现了新课改的要求——教师是课堂的组织者，指导者，学生是课堂的主体。
３ 教后体会
在具体的课堂教学中，导入的方法远不止这些。教学中不同导入方法的使用，使课堂教学取得了良好的效果，但在设计一节课导入时应该注意以下问题。
３．１ 导入内容要紧扣本节课教学的中心，切忌故弄玄虚，哗众取宠。
３．２ 导入要结合学生的特点，要有趣味性，这样才能最大的限度的激发学生的求知欲望。
３．３ 导入时间不宜过长，导入只是课堂的一个开头，不能喧宾夺主。
３．４ 对于某些导入，如悬念导入、故事导入等，最终课堂结束时，我们用课堂所学知识去解释导入故事中的一些现象和问题，切记将导入和课堂知识学习割裂，这样的导入将失去意义。
课堂导入没有固定的模式，但导入在具体课堂教学中起着重要的作用。一段精彩的课堂导入，能激发学生兴趣，唤起学生求知欲望。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在上课伊始就应该精心设计好的导入，创设好的课堂情境，最大限度激发学生的思维活动，诱发学生思考，引发学生对新知识的热烈探求。
参考文献
１ 王国俊.讲述艺术论[M].陕西师范法学出版社，1992
2 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]．教育科学出版社，1984
3 陈克鑫.课堂导入方式与教学效率的关系[J]，2009
【关键词】 地理教学 导入方法 体会
１ 课堂导入的重要性
导入是课堂教学中的第一个步骤，也是课堂教学中最关键的一个环节。高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给的，平常得好好去寻找它”。一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调——导入，扣人心弦……整节课的氛围都是由它定的。所以说好的导入，可以吸引学生注意力，激发学生兴趣，并启发学生思维，精彩的课堂导入、会达到引“生”入胜的作用。
２ 课堂导入的方法
常言道，好的开端是成功的一半，对于一堂地理课而言，好的“导入”起着至关重要的作用。地理课堂导入形式的多样，不拘一格，这样才能激发学生对新知识的渴求，营造良好的课堂气氛，使学生迅速集中精神，学习情绪高涨，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。根据平时的教学经验，下面介绍几种自己在教学中常用的导入方法。
２．１ 联系生活导入。新课改中关于课程基本理念其中有一条是：学习对生活有用的地理。所以我们在学习地理的过程中，要始终贯穿这个理念，将地理与生活实际相联系。在教学中培养学生的地理素养，让学生学习地理知识之后，在实际生活中从地理的视角和方法去解决问题，做出决策，从而增进对我们所赖以生存地球的了解。
地理现象在生活中无处不在，从身边的生活实例中提取地理知识，既为学生所熟知，又为学生喜爱，也为学生时常接触。但是学生对这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的知其然，不知其所以然；有的只可会不可言传，只要课堂经教师稍稍点拨，便可言传。所以在地理课堂教学中联系生活导入，可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到吸引学生注意力的作用。例如：在关于正午太阳高度这节课堂中，首先，进教室之后我就装着一只在思考问题，待学生静下来后。我说：上课的路上，碰见校长站在教学楼前一直向南望，看着教学楼前面的一片空地，问我：“学校现在要在教学楼南面修一栋艺术楼，但是地方很有限，为了扩大空间，只能增加高度，但同时还要考虑到艺术楼的高度不能遮住教学楼的采光。那到底多高合适呢？”说完，我看到学生满脸的疑惑，很想此时找出最好的办法来解决问题，我话锋一转，那我们今天就来学习太阳高度，解决校长的烦恼。在教学中，由生活实例导入自然过渡到我们所要学习的课堂中，吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣，为整节课的学习，创设了良好的气氛，使课堂教学取得了很好的效果。
2．2 悬念导入。一段恰到好处而耐人寻味的悬念可激起学生思维的浪花，在课堂教学中，教师结合课堂目标，精心设计悬念吸引学生注意力，好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中到困惑之处，这样使学生整节课始终有个目标，激发了学生学习的积极性。例如：在学习日界线这节课中，我给学生们讲了一个故事：一轮船在太平洋海域由西向东航行。轮船至东12区，一孕妇产下一女婴，时间是2005年12月31日11时30分，越过180°经线，又产下一女婴，时间是11时50分。11时55分，孪生姐妹出生的喜讯，通过电话告知了产妇在纽约的父母和在北京工作的丈夫。奇怪的是“妹妹”的年龄比姐姐大，这是为什么？到此，学生既惊奇又好奇，有的学生说根本不可能的事情。可见悬念设置既能激起学生学习地理的兴趣，又可培养学生丰富的想象力，使学生思想上形成“放之不忍，解之不能”的思维状态，怀着急迫的心情去关注悬念所涉及的问题，从而全身心突入到课堂中，经教师的引导、点拨，在一种轻松愉快的课堂氛围中掌握了新的知识。
2．３ 故事导入。生活中与地理有关的妙趣横生的故事很多，由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。例如：在世界洋流这节课中，我以幻灯片的形式给学生展示了“哥伦布航海故事”图——哥伦布两次航海路线和时间对比分析，第一次航海路程短时间却长；第二次航海路线长用的时间反而短呢？现在高中阶段学习紧张，课堂教学以故事导入，可以愉悦课堂气氛，启发学生针对故事思考，使学生面临某个迫切需要解决的问题，使其迫切感到原有的知识不够用，激起学生疑惑、惊诧的情感，进而产生一种积极探究的愿望，从而集中注意，积极思考。为了得到答案，学生会认真主动地参与到教学活动中去，使教学效率显著提高。
2．4 影音导入。影音导入是一种学生颇受欢迎的导入形式，这种导入形式最大限度的利用了现代多媒体设备，将影片、歌曲、录音结合，能在最短的时间内吸引学生，充分调动学生参与课堂的积极性。例如：在关于地理信息系统教学中，首先给学生观看《夕阳天使》片段——琳救和群脱险中，借助地理信息系统，将有关道路的路况，交通流量、前方不同道路上警车的分布状况，及沿线环境等空间和属性信息告知和群，准确指挥和群，使和群脱险！通过影音导入，把与教材知识有关的内容用生动直观的方式表现出来，同时可以合理设计问题，让学生带疑问看影片，既调动学生思考积极性，也有助于锻炼学生从影音资料中寻找有效信息的能力，还能使他们随故事情节起伏产生共鸣，达到强化教育的目的。
2．5 启发诱导法。学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维，使学生自然地进入课堂的教学情境之中。例如：如果你可以选择的自己在全球的生活地，请问从自然角度考虑，你会选择在什么样的地方，为什么？学生七嘴八舌的说会选在气候比较适宜，地形平坦……教师一步一步追问，自然过渡自然环境对城市的影响。在教学过程中教师创设情境，在教师的启发诱导下，学生通过讨论和探究问题，最终在轻松愉快的课堂氛围中掌握了新知识，这也体现了新课改的要求——教师是课堂的组织者，指导者，学生是课堂的主体。
３ 教后体会
在具体的课堂教学中，导入的方法远不止这些。教学中不同导入方法的使用，使课堂教学取得了良好的效果，但在设计一节课导入时应该注意以下问题。
３．１ 导入内容要紧扣本节课教学的中心，切忌故弄玄虚，哗众取宠。
３．２ 导入要结合学生的特点，要有趣味性，这样才能最大的限度的激发学生的求知欲望。
３．３ 导入时间不宜过长，导入只是课堂的一个开头，不能喧宾夺主。
３．４ 对于某些导入，如悬念导入、故事导入等，最终课堂结束时，我们用课堂所学知识去解释导入故事中的一些现象和问题，切记将导入和课堂知识学习割裂，这样的导入将失去意义。
课堂导入没有固定的模式，但导入在具体课堂教学中起着重要的作用。一段精彩的课堂导入，能激发学生兴趣，唤起学生求知欲望。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在上课伊始就应该精心设计好的导入，创设好的课堂情境，最大限度激发学生的思维活动，诱发学生思考，引发学生对新知识的热烈探求。
参考文献
１ 王国俊.讲述艺术论[M].陕西师范法学出版社，1992
2 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]．教育科学出版社，1984
3 陈克鑫.课堂导入方式与教学效率的关系[J]，2009