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初中英语教学是我国学生学习英语的十分重要阶段，而于传统的初中英语教材相比，译林牛津版的英语教材有着明显的自身特点。因此，如若教师能够紧扣该版本教材的特点，采取有效的互动式英语教学方法，不但可以提高教学质量，也可以从根源上提高初中生们学习英语的能力和素养。笔者通过自身的教学经验，总结出以下的互动式教学的方法，以供大家分享。
一、激发兴趣，促进互动效果
所有的教学者都明白这样的一个道理，无论是哪一学科，只要学生喜欢上这门学科，那么学生的学习成绩就可以无后顾之忧了。因此，在英语互动式教学模式的探究过程中，首先应该想到的即是如何激发起学生学习英语的兴趣，让学生形成对这门学科的喜爱。对于激发学生的学习兴趣，我们可以通过许多方式，做游戏就是一种很好的方式之一。例如，“行为动词单数第三人称的疑问句式”是一个语法难点，因此在讲到这部分知识的时候笔者以李娜为教学话题，可以运用多媒体展示李娜的比赛背影照片，让学生们展开讨论，并且提示学生用Is she...？和Does she like...？的句式来猜测。Who is she？What food does Li Na like？Does she like...？What color does Li Na like？Does she like...？因为李娜是许多学生的偶像，教学过程又以小组竞赛的形式开展，学生们的强烈兴趣客服了紧张的心理，争先恐后地抢答问题，两个难点句型就在这样的互动教学下迎刃而解。教师再适时施以恰当的表扬，长此以往，学生们就会逐渐形成对于英语学习的兴趣。
二、创设情境，实现互动目标
互动式教学的基础是以学生为中心，而通过创设情境，我们可以为学生模拟适当的教学环境，来达到互动教学的目的。对于情境式互动教学的体现，教师可以借助多媒体的辅助，把教学内容以多种形式传递给学生，改变以往枯燥的课堂教学氛围。在设置教学情境的作用下，有效地实现了学生们在课堂上的互动，学生可以有效地提升自身的感知力，而且他们想象力与创造能力也得到了更好地激发。
例如，在学习“7B Finding your way”？时，需要学生们学会掌握方位介词和单位名称等词汇，并且要求学生能够应用Where is ...？There is a ...来问路并指路，在本单元的学习中，为了让学生能够进一步巩固学习，教师可以让学生谈谈”our school’ s neighborhood”，然后创设以下情境：为学生打开互联网上的街道地图，让学生们说出自己所处的方位。教师可以给出句型“I hope there is... in our neighborhood. So I can...”让学生模仿句式造句子，充分锻炼学生们的口语能力，并且把课内所学的词汇运用到生活实践中；或者设定路线，让学生进行问路与指引的对话，完整地练习该单元内新学到的问路与指路等词汇和句型。
三、师生互动，生生互动
教师和学生是课堂教学的主体，师生之间的互动和生生之间的互动则是互动式教学的根本表现形式。
具体来说，师生之间的互动是让教师和学生们的思维进行交集和碰撞。当英语教学过程中遇到一些疑难和困惑的时侯，教师可以设置疑问，并且与学生一起进行讨论，培养学生思考问题的能力，通过师生合作的方式把困惑解决。而学生与学生之间的互动，则可以分成“学生个体间的互动”与“小组之间的互动”。通过个体间的相关合作，完成教学对话或者其他教学任务。
例如，在师生之间的互动中，教师可以根据教学内容的不同特点，改变导语的导入方式，如学习“Travelling”时，在正式讲解课文之前，笔者会先设定几个相关问题。如：Do you like travelling？ What is your favorite city？ 或者选取一些有关旅游胜地的图片，以此吸引学生的注意力，让其尽快进入课堂教学过程。又如，在讲解“Will peoplehave robots？”这个单元的时候，教师就可以为学生设置一些开放性的问题，如“Do you like robots？ ”“I don t like it，because they are unemotional andhidebound.”这时，关于是都喜欢robots，学生们显然都持有自己的观点，教师可以让学生分组进行辩论，列举出robots的优点与缺点。这样的互动教学不仅提高了学生对所学知识的运用，还在一定程度上促进了学生之间的交流与合作。
此外，教师在设置疑问和互动的同时，还可以渗透启发式的互动方法，让所设置的疑问一点一点地剥离其繁杂的外衣，让学生在教师的指导指导下更清晰地掌握知识。因此，师生的互动在更多的情况下是为生生的互动提供示范的作用，二者之间是相辅相成的。
总而言之，学生学习语言的目的就是为了应用与交流，而不是背诵词汇和语法学习。于是，教师们在初中英语课堂教学中一直坚持应用互动式的教学模式。互动式教学作为一种开放性地教学方式，能够让学生在教学课堂上扮演许多角色，让学生成为了“ParticipantD om inantExplorer”而不再只是单一的Recipient角色。因此，作为英语教师的我们，要将互动式教学在初中英语课堂中尽量应用，并总结有效的教学方法帮助学生们更好地学习英语、应用英语。
参考文献：
[1]章中兰.高中英语课堂互动模式的研究[D].华东师范大学.2006.
[2]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育.2003（06）.
[3]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究.2001（04）.
[4]吴瑞霞.对课堂互动教学模式运作的思考[J].湖北广播电视大学学报.2003（04）
[5]张桂敏.教学互动策略简论[J].滨州教育学院学报.2000（03）.
一、激发兴趣，促进互动效果
所有的教学者都明白这样的一个道理，无论是哪一学科，只要学生喜欢上这门学科，那么学生的学习成绩就可以无后顾之忧了。因此，在英语互动式教学模式的探究过程中，首先应该想到的即是如何激发起学生学习英语的兴趣，让学生形成对这门学科的喜爱。对于激发学生的学习兴趣，我们可以通过许多方式，做游戏就是一种很好的方式之一。例如，“行为动词单数第三人称的疑问句式”是一个语法难点，因此在讲到这部分知识的时候笔者以李娜为教学话题，可以运用多媒体展示李娜的比赛背影照片，让学生们展开讨论，并且提示学生用Is she...？和Does she like...？的句式来猜测。Who is she？What food does Li Na like？Does she like...？What color does Li Na like？Does she like...？因为李娜是许多学生的偶像，教学过程又以小组竞赛的形式开展，学生们的强烈兴趣客服了紧张的心理，争先恐后地抢答问题，两个难点句型就在这样的互动教学下迎刃而解。教师再适时施以恰当的表扬，长此以往，学生们就会逐渐形成对于英语学习的兴趣。
二、创设情境，实现互动目标
互动式教学的基础是以学生为中心，而通过创设情境，我们可以为学生模拟适当的教学环境，来达到互动教学的目的。对于情境式互动教学的体现，教师可以借助多媒体的辅助，把教学内容以多种形式传递给学生，改变以往枯燥的课堂教学氛围。在设置教学情境的作用下，有效地实现了学生们在课堂上的互动，学生可以有效地提升自身的感知力，而且他们想象力与创造能力也得到了更好地激发。
例如，在学习“7B Finding your way”？时，需要学生们学会掌握方位介词和单位名称等词汇，并且要求学生能够应用Where is ...？There is a ...来问路并指路，在本单元的学习中，为了让学生能够进一步巩固学习，教师可以让学生谈谈”our school’ s neighborhood”，然后创设以下情境：为学生打开互联网上的街道地图，让学生们说出自己所处的方位。教师可以给出句型“I hope there is... in our neighborhood. So I can...”让学生模仿句式造句子，充分锻炼学生们的口语能力，并且把课内所学的词汇运用到生活实践中；或者设定路线，让学生进行问路与指引的对话，完整地练习该单元内新学到的问路与指路等词汇和句型。
三、师生互动，生生互动
教师和学生是课堂教学的主体，师生之间的互动和生生之间的互动则是互动式教学的根本表现形式。
具体来说，师生之间的互动是让教师和学生们的思维进行交集和碰撞。当英语教学过程中遇到一些疑难和困惑的时侯，教师可以设置疑问，并且与学生一起进行讨论，培养学生思考问题的能力，通过师生合作的方式把困惑解决。而学生与学生之间的互动，则可以分成“学生个体间的互动”与“小组之间的互动”。通过个体间的相关合作，完成教学对话或者其他教学任务。
例如，在师生之间的互动中，教师可以根据教学内容的不同特点，改变导语的导入方式，如学习“Travelling”时，在正式讲解课文之前，笔者会先设定几个相关问题。如：Do you like travelling？ What is your favorite city？ 或者选取一些有关旅游胜地的图片，以此吸引学生的注意力，让其尽快进入课堂教学过程。又如，在讲解“Will peoplehave robots？”这个单元的时候，教师就可以为学生设置一些开放性的问题，如“Do you like robots？ ”“I don t like it，because they are unemotional andhidebound.”这时，关于是都喜欢robots，学生们显然都持有自己的观点，教师可以让学生分组进行辩论，列举出robots的优点与缺点。这样的互动教学不仅提高了学生对所学知识的运用，还在一定程度上促进了学生之间的交流与合作。
此外，教师在设置疑问和互动的同时，还可以渗透启发式的互动方法，让所设置的疑问一点一点地剥离其繁杂的外衣，让学生在教师的指导指导下更清晰地掌握知识。因此，师生的互动在更多的情况下是为生生的互动提供示范的作用，二者之间是相辅相成的。
总而言之，学生学习语言的目的就是为了应用与交流，而不是背诵词汇和语法学习。于是，教师们在初中英语课堂教学中一直坚持应用互动式的教学模式。互动式教学作为一种开放性地教学方式，能够让学生在教学课堂上扮演许多角色，让学生成为了“ParticipantD om inantExplorer”而不再只是单一的Recipient角色。因此，作为英语教师的我们，要将互动式教学在初中英语课堂中尽量应用，并总结有效的教学方法帮助学生们更好地学习英语、应用英语。
参考文献：
[1]章中兰.高中英语课堂互动模式的研究[D].华东师范大学.2006.
[2]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育.2003（06）.
[3]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究.2001（04）.
[4]吴瑞霞.对课堂互动教学模式运作的思考[J].湖北广播电视大学学报.2003（04）
[5]张桂敏.教学互动策略简论[J].滨州教育学院学报.2000（03）.