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一、英语预习作业的现状
1.缺乏预习的意识。在十几年的初中英语教学中，笔者发现初一新生中有很大部分的学生在小学阶段没有养成良好的预习习惯，缺乏预习意识，导致听课过程中无法抓住老师讲的重点和难点，听课效率差。
2.预习作业的内容过于笼统，缺乏层次性。英语预习作业往往是三部曲：（1）听磁带、读课文 （2）抄写单词 （3）翻译课文 这样的预习作业没有针对性，形式单调，缺少层次性，不能照顾到班级学生不同的学习水平和学习能力，学生通常都会厌烦完成此类预习作业。长此以往，学生开始不做预习作业或者是随意应付一下，预习作业也就成了一纸空文，对提高课堂效率没有任何作用。因此，教师在布置预习作业时应将学习任务合理地分配给各个层次的学生，让每个学生在自己能力范围内有效地进行新课预习。
3.预习作业的内容千篇一律，缺少趣味性。很多老师习惯布置整齐划一的作业，这样有利于教师用同样的尺度去衡量学生，便于批改。但是，这样一刀切的作业模式容易使学生失去新课学习的兴趣。部分老师还喜欢把预习作业出成一张张练习卷，这对于做好新旧知识的衔接，提高课堂效率一无是处。
针对以上的现状，笔者在十几年的英语教学过程中做出了一些探索和实践。
二、英语预习作业的实践
1.增强意识，培养学生良好的预习习惯。首先，教师在要求学生预习之前，要做到自己心中有数，制定具体的学习目标。比如，让学生预习哪些内容，每个内容达到什么程度，有什么目标等。
其次，教师要教会学生基本的预习方法。好的方法能帮助学生提高预习效率。教师可以教会学生用圈圈、点点、划划的方法，对新课中的单词、短语或者句型结构、语法知识勾画出来，在上课的时候能够更好地做到答疑解惑，同时也有利于学生在以后的复习课上更清楚的掌握知识结构。
最后，培养学生在预习过程中主动提出问题，提高学习效率。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。学生只有在不断发现问题、解决问题的过程中才会不断地成长。
总之，教师要有计划、有步骤、有方法地引导学生树立正确的预习意识，养成良好的预习习惯，应用合适的预习方法才能使学生学得轻松，教师教得轻松。
2.预习作业的设计要分层，兼顾差异性和挑战性。学生的学习能力各有不同，教师在设计预习作业时要讲究梯度，分层次。笔者在实践过程中将预习作业分成了三个层次：第一层次是基础知识，可以标注为（I）题目，第二层次是提高题，标注为（II）题目，第三层次是应用挑战题，可根据需要设置，标注为（III）题目。
以牛津英语7下Unit1 Reading为例：
（1）朗读单词表page8-9单词三遍，并且跟录音朗读课文2遍（I）。
（2）翻译下列词组，用带*的词组造句（II）。
听音乐__________________________住在七楼上_________________________。
在市中心________________________最喜爱的地方_______________________。
向外看看海滩和大海______________爬梯进入房子_______________________。
住在大房子里____________________*与朋友交谈________________________。
在繁华街上______________________*和某人合用某物____________________。
（3）请用3-5句话描写一下自己的家，包括房间名称和用途（III）
教师在布置作业时，可以根据学生的学习能力分别要求不同等级的作业，这样能调动每个学生的学习积极性。
3.预习作业的设计要有趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。发展与教育心理学研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习最活跃的因素。笔者在实践中本着作业生活化、电子化、合作化、时代化的原则对预习作业设计进行了创新。
以牛津英语8上Unit7 Seasons Task为例：
1.找出例文中描写冬天特征的单词和短语（I）。
2.写出描写季节的句子，数量多且有创新可加分（II）。
3.制作一张你喜欢的季节海报，并在组内展示，挑选出优秀的并加分。（III）
又以7上Unit7 Shopping Reading为例：
（1）请用英语写出十个以上超市商品以及询问价格的两个句型（I）。
（2）每位同学准备一件自己闲置的物品，能用英语表达它的名称、价格及用途（II）。
（3）编一个有关购物的对话，不少于6句话，有创新者加分（III）。
以上预习作业，教师都可以通过在课堂上组织相应的教学活动来进行评价，不仅避免了学生不做预习作业，反而大大提升了他们的学习积极性，提高了课堂效率。
三、 预习作业的评价
任何教学活动都应以及时地评价作为有效地推動力。教师可以采取多样的形式，及时有效地对预习作业进行评价。笔者在实践过程中，对于单词的读音、词义都是通过课堂上让学生教学生的方式进行有效地评价。对于提高类的作业，可以通过批改或者小组探讨的方式进行评价，同时教师对学生的作业进行评价时可以加星，奖励等方式来提高学生的积极性，增强学生学习英语的积极性。
俗话说：“凡事预则立，不预则废”，预习对英语学习尤为重要，只有通过不折不扣的预习，才能更好的把握课堂，才能将所学的知识进行实实在在的内化。
【作者简介】张晓英，江苏省苏州市吴中区木渎实验中学。
1.缺乏预习的意识。在十几年的初中英语教学中，笔者发现初一新生中有很大部分的学生在小学阶段没有养成良好的预习习惯，缺乏预习意识，导致听课过程中无法抓住老师讲的重点和难点，听课效率差。
2.预习作业的内容过于笼统，缺乏层次性。英语预习作业往往是三部曲：（1）听磁带、读课文 （2）抄写单词 （3）翻译课文 这样的预习作业没有针对性，形式单调，缺少层次性，不能照顾到班级学生不同的学习水平和学习能力，学生通常都会厌烦完成此类预习作业。长此以往，学生开始不做预习作业或者是随意应付一下，预习作业也就成了一纸空文，对提高课堂效率没有任何作用。因此，教师在布置预习作业时应将学习任务合理地分配给各个层次的学生，让每个学生在自己能力范围内有效地进行新课预习。
3.预习作业的内容千篇一律，缺少趣味性。很多老师习惯布置整齐划一的作业，这样有利于教师用同样的尺度去衡量学生，便于批改。但是，这样一刀切的作业模式容易使学生失去新课学习的兴趣。部分老师还喜欢把预习作业出成一张张练习卷，这对于做好新旧知识的衔接，提高课堂效率一无是处。
针对以上的现状，笔者在十几年的英语教学过程中做出了一些探索和实践。
二、英语预习作业的实践
1.增强意识，培养学生良好的预习习惯。首先，教师在要求学生预习之前，要做到自己心中有数，制定具体的学习目标。比如，让学生预习哪些内容，每个内容达到什么程度，有什么目标等。
其次，教师要教会学生基本的预习方法。好的方法能帮助学生提高预习效率。教师可以教会学生用圈圈、点点、划划的方法，对新课中的单词、短语或者句型结构、语法知识勾画出来，在上课的时候能够更好地做到答疑解惑，同时也有利于学生在以后的复习课上更清楚的掌握知识结构。
最后，培养学生在预习过程中主动提出问题，提高学习效率。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。学生只有在不断发现问题、解决问题的过程中才会不断地成长。
总之，教师要有计划、有步骤、有方法地引导学生树立正确的预习意识，养成良好的预习习惯，应用合适的预习方法才能使学生学得轻松，教师教得轻松。
2.预习作业的设计要分层，兼顾差异性和挑战性。学生的学习能力各有不同，教师在设计预习作业时要讲究梯度，分层次。笔者在实践过程中将预习作业分成了三个层次：第一层次是基础知识，可以标注为（I）题目，第二层次是提高题，标注为（II）题目，第三层次是应用挑战题，可根据需要设置，标注为（III）题目。
以牛津英语7下Unit1 Reading为例：
（1）朗读单词表page8-9单词三遍，并且跟录音朗读课文2遍（I）。
（2）翻译下列词组，用带*的词组造句（II）。
听音乐__________________________住在七楼上_________________________。
在市中心________________________最喜爱的地方_______________________。
向外看看海滩和大海______________爬梯进入房子_______________________。
住在大房子里____________________*与朋友交谈________________________。
在繁华街上______________________*和某人合用某物____________________。
（3）请用3-5句话描写一下自己的家，包括房间名称和用途（III）
教师在布置作业时，可以根据学生的学习能力分别要求不同等级的作业，这样能调动每个学生的学习积极性。
3.预习作业的设计要有趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。发展与教育心理学研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习最活跃的因素。笔者在实践中本着作业生活化、电子化、合作化、时代化的原则对预习作业设计进行了创新。
以牛津英语8上Unit7 Seasons Task为例：
1.找出例文中描写冬天特征的单词和短语（I）。
2.写出描写季节的句子，数量多且有创新可加分（II）。
3.制作一张你喜欢的季节海报，并在组内展示，挑选出优秀的并加分。（III）
又以7上Unit7 Shopping Reading为例：
（1）请用英语写出十个以上超市商品以及询问价格的两个句型（I）。
（2）每位同学准备一件自己闲置的物品，能用英语表达它的名称、价格及用途（II）。
（3）编一个有关购物的对话，不少于6句话，有创新者加分（III）。
以上预习作业，教师都可以通过在课堂上组织相应的教学活动来进行评价，不仅避免了学生不做预习作业，反而大大提升了他们的学习积极性，提高了课堂效率。
三、 预习作业的评价
任何教学活动都应以及时地评价作为有效地推動力。教师可以采取多样的形式，及时有效地对预习作业进行评价。笔者在实践过程中，对于单词的读音、词义都是通过课堂上让学生教学生的方式进行有效地评价。对于提高类的作业，可以通过批改或者小组探讨的方式进行评价，同时教师对学生的作业进行评价时可以加星，奖励等方式来提高学生的积极性，增强学生学习英语的积极性。
俗话说：“凡事预则立，不预则废”，预习对英语学习尤为重要，只有通过不折不扣的预习，才能更好的把握课堂，才能将所学的知识进行实实在在的内化。
【作者简介】张晓英，江苏省苏州市吴中区木渎实验中学。