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【摘要】随着社会经济的迅猛发展，不同国家之间的交流更加频繁，经济朝着全球化的趋势发展，而英语作为世界的通用语言，其重要性不言而喻。英语和汉语的差距不仅仅体现在语言表达上，还体现在文化、语言环境等方面，所以这就制约了高中英语教学效率，因此要培养学生的跨文化意识，让学生了解英语语言国家的文化，将英语的教学方式进行相应的改变，不再采取传统方法的教学，学生了解更多的文化背景后，才能对英语学习感兴趣，增强学生的学习积极性，发挥主观能动性，从而提升高中英语课堂教学质量。本文讲述了高中英语教学中跨文化意识培养的必要性，并提出了培养学生跨文化意识的策略。
【关键词】高中;英语教学;跨文化意识;培养策略
【作者简介】张昀，甘肃省灵台县第一中学。
语言是文化的表现形式之一，语言和文化是密切相关的，所以英语的学习离不开跨文化意识的培养，要想学生高效地学习英语知识，首先就需要让学生了解英语国家的文化、发展，认同文化的差异性。高中时期的学习对学生来说尤为重要，而英语学科不仅在分数上占比较大，对学生的未来发展更是有着至关重要的作用，所以如何提升英语教学质量一直是困扰老师的问题。由于英语知识较为枯燥、单一，学生的学习兴趣不足，导致课堂教学效率有限，所以教师必须改变教学方法，多样化地开展教学，培养学生的跨文化意识，吸收它国文化，从而更好地学习英语。
一、 跨文化意识培养对高中英语教学的必要性
高中英语学习的过程中，文化指的是英语语言国家的传统习俗、历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术等方面，文化是一个民族的价值体现，而语言则是价值表达的方式，所以语言和文化是互相依存的，如果学生仅仅是学习语言，而不了解文化，就会造成理解浅显，不能很好地融入语言学习中去，而丰富学生的文化素养，学生就能更加流畅地理解英语、应用英语。跨文化意识的培养能增加学生的学习能力，高中学生在学习英语语言国家的文化时，就会对比我国的文化，既能更好地理解它国文化，也深化了本土文化的记忆，促进学生的全面发展。另一方面，教师还能针对文化的不同，采取多样化的教学，改变教师灌输式的教学方法，充分发挥学生的主观意识，将文化内容和英语教材内容紧密结合在一起，不仅丰富了课堂教学的内容，还让学生对英语学习更感兴趣，开拓了学生的视野，使学生的英语学习更加顺利。
二、 高中英语教学中培养学生跨文化意识的途径
1. 在词汇教学中融入跨文化意识培养。词汇教学在高中英语教学中是较为关键的环节，且词汇教学一直也是教学难点，以往的教学都是以死记硬背的方式开展，导致学生很容易忘记，教学效果一般，所以教师就可以在词汇教学时，融入背景文化的内容，加深学生的记忆，使学生理解记忆。
例如在进行人教版高中教材中“Friends”的教学时，其中的“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people.”，这句话就体现了不一样的文化背景，西方人养狗是对狗的信任和依靠，将狗当作朋友一样，对狗的态度非常友好，在英语词汇中也很好地体现出来，如“lucky dog”指的是幸运儿的意思，而爱屋及乌在英语中的表达是“Love me，love my dog”，这都是文化不同的体现，而我国对狗的看待更多是宠物，对待狗的态度和西方呈现天差地别，我国和狗相关的词语大都是贬义的，如走狗、狗眼看人低等，所以教师在讲解时，就可以对比我国文化，通过对比，加深学生的文化记忆，从而深化词汇记忆，将枯燥的词汇赋予趣味性。
又如人教版高中教材“Speaking”的教学时，其中的“Dr. Yang：Was the peach ripe or green？ You ought to be careful with fruit。”这句话中的“green”指的并不是绿色的意思，而是还没有成熟的意思，教师就可以适当地引申如“black tea”表达的是红茶的意思，而“brown sugar”指的是红糖，“red meat”指的是牛羊肉，这都是和汉语的差异性较大的，教师可以对比着教学，让学生理解英语词汇并不是像汉语那么固定，而是可以近似表达，让学生领悟其中的规律，从而更好地学习。
2. 在语法学习的过程中培养跨文化意识。语法是英语构成的主要框架，语法的含义就等同于我们的语言习惯，所以学生在学习语法时总会出现无法理解的现象，而通过文化渗透，让学生首先了解外國人的说话方式，再进行语法学习，无疑促进了语法学习的效率。英语的语法都是在文化历史的影响下形成的，所以教师在英语语法讲解时，就可以适当地讲解英语的表达习惯，促进学生形成英语思维。例如在进行人教版高中教材“You’ve won the football game .Congratulations！”，这段话表达的是对人的祝贺，按照中国人的说话方式，都会比较谦虚地回答，但是西方人对于赞美的回答却是不一样的，他们都会欣然接受别人的赞美，所以这段话的回答通常是“It’s nice of you to say so.”，直接回答确实是你说的那样，又如较为常见的“我想我并不认识你”，按照汉语翻译成英语是“I think I don’t know you.”，但这样说是不正确的，英语表达应该是“I don’t think I know you.”。这就是语法的不同，所以学生要充分认识到这一点，英语文化和中国文化的差异性较强，所以教师在进行文化教学时，要抓住差异性较大的例子进行举例说明，能加深学生的跨文化意识培养。
3. 在阅读教学中培养学生的跨文化意识。英语教材是英语教学开展的根本条件，所以阅读教学需要结合教材内容，将教材的内容适当引申，目前的教材内容缺乏相关的国家文化知识，所以就需要教师结合教材，提供相应的阅读材料，阅读是学生获取英语知识的重要途径，所以将文化教学有意识地融入阅读教材中，能潜移默化地影响学生的思维方式，让文化学习贯彻在整个英语课堂教学中。将跨文化意识的培养依托在英语教材阅读中，循序渐进地向学生接受文化知识，促进学生多方面的了解。阅读的过程就是了解和感知文化的过程，所以首先教师可以让学生多阅读教材中的文章，其次为学生提供更多的方式，例如可以利用多媒体、手机等分享一些符合学生需求的文章，了解实时的咨询，使学生受到不经意间的影响，提高学生的阅读水平，丰富学生的文化内涵。 三、 高中英语教学中培养学生跨文化意识的策略
1. 提高教师的综合水平。要想更好地开展高中英语教学，首要的影响因素就是教师的水平，所以第一步就是培养教师的跨文化素养，严格要求教师，加强自身的学习，了解更多的西方文化，只有教师具备了跨文化意识，才能培养学生。如果教师不具备跨文化意识，那即便在教学中涉及了文化背景方面的内容，教师也不能及时发现，仍然采取传统的教学，不利于学生的学习，所以必须培养教师的能力，让教师可以充分挖掘教材知识，完善课堂教学内容。可以让教师加强学习，在网络上学习跨文化的专业课，学校也可以邀请资深教师来到学校开展演讲，对教师进行系统的培训，也让教师注重日常生活的积累，如让教师阅读外国的书籍、观看外国电影，将跨文化意识的培养深入贯彻，全方面提升教师的综合水平。
2. 利用多媒体，赋予英语学习趣味性。目前英语学习效率不够显著的主要因素就是学生的主观意识较差，对英语学习不感兴趣，导致学生更多的是被动的学习，所以需要激发学生的兴趣，那么如何吸引学生的注意力呢？那就需要利用多媒体技术，现今阶段多媒体的应用已经普及，是不可或缺的教学手段之一，优势就在于能生动、形象地展示教学内容，能从学生的角度出发，促进学生的理解。教师可以结合教材，播放相关的电影、视频、音乐等，让学生融入教学情境，真正喜欢上英语学习，提升学生的积极性。例如在进行人教版高中“Under the sea”一课教学时，教师就可以播放外国的相关电影，如《海洋深处》，让学生可以直观地感受教学内容，同时由于是英文电影，也能促进学生对于相关词汇的记忆和理解，激发学生的兴趣。又如在进行“Christmas”教学时，教师可以播放相关的歌曲，形成良好的课堂氛围，使学生处在英语文化背景下学习圣诞节的知识，加深理解的程度。
3. 鼓励学生进行自主查阅，拓宽文化获取的渠道。英语课堂教学的时间是有限的，要想使学生跨文化意识全面形成，就要合理利用课外时间，教师可以在课堂上留下一定的疑问，让学生在课下寻找答案，提升学生课外学习的积极性，同时教师也要提高学生丰富的知识资源，让学生有目标地进行学习。例如在进行人教版高中“A Land of Diversity”这一章节教学时，其中进行California的阅读教学时，教师就可以鼓励学生自主查阅资料，对美国的城市、文化等方面进行调查分析，改变课题教学方式，发挥学生的主观能动性，教师只是进行引导，更多的留给学生自由发挥。这样学生在阅读教材时，就会获取不一样的感受，美国文化中的NBA、奥斯卡、好莱坞等文化，都会很好地吸引学生的注意力，不需要教师刻意要求，学生就会在课下自主进行查阅，扩宽学生文化获取的渠道，多方面促进学生跨文化意识的培养，潜移默化地影响学生。
4. 为学生布置课后研究任务。随着教育越来越受重视，更多的学生课后仍然进行学习，所以教师就可以为学生布置课后研究任务，让学生在课后了解异国文化，在实际体验中收获成长。英语教师可以让学生多观看英文电影，听英语音乐，通过这样的形式，让学生了解英语文化，促进全方面地提升文化意识。也可以结合教学的内容，为学生留下任务，如在讲解了人教版高中教材中的“United Kingdom”之后，教师也可以让学生设计出一份英国文化特征的小作文，通过合作学习的方式减轻学生的课后压力，提升学生了解英国文化的积极性，培养学生良好的学习习惯，从而促进跨文化意识的形成。
四、结语
综上所述，高中英语教学至关重要，所以必须要结合文化开展语言教学，文化和语言是相辅相成的，只有学生了解、领会相关的文化知识后，才能提升英语学习的效率，所以教师必须认识到培养学生跨文化意识的重要性，多样化地开展教学，将跨文化意识融入多方面的教学，开拓学生的视野，丰富学生的文化知识，促使高中英语教学的高效开展，提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]陈旷怡.高中英语教学中学生文化意识的培养刍探[J].成才之路， 2020（36）：79-80.
[2]华庆霞.基于文化意识培养的高中英语拓展性阅读教学实践——以Sad but Beau-tiful的課堂教学为例[J].海外英语，2020（24）： 206-207.
[3]杨彩.高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].当代家庭教育，2020（36）：169-170.
[4]朱艳芳.高中英语阅读教学中文化意识的培养策略——以Unit 4 Body Language为例[J].英语教师，2020（23）：104-107.
[5]李玉蓉.如何在高中英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].试题与研究，2020（33）：27-28.
【关键词】高中;英语教学;跨文化意识;培养策略
【作者简介】张昀，甘肃省灵台县第一中学。
语言是文化的表现形式之一，语言和文化是密切相关的，所以英语的学习离不开跨文化意识的培养，要想学生高效地学习英语知识，首先就需要让学生了解英语国家的文化、发展，认同文化的差异性。高中时期的学习对学生来说尤为重要，而英语学科不仅在分数上占比较大，对学生的未来发展更是有着至关重要的作用，所以如何提升英语教学质量一直是困扰老师的问题。由于英语知识较为枯燥、单一，学生的学习兴趣不足，导致课堂教学效率有限，所以教师必须改变教学方法，多样化地开展教学，培养学生的跨文化意识，吸收它国文化，从而更好地学习英语。
一、 跨文化意识培养对高中英语教学的必要性
高中英语学习的过程中，文化指的是英语语言国家的传统习俗、历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术等方面，文化是一个民族的价值体现，而语言则是价值表达的方式，所以语言和文化是互相依存的，如果学生仅仅是学习语言，而不了解文化，就会造成理解浅显，不能很好地融入语言学习中去，而丰富学生的文化素养，学生就能更加流畅地理解英语、应用英语。跨文化意识的培养能增加学生的学习能力，高中学生在学习英语语言国家的文化时，就会对比我国的文化，既能更好地理解它国文化，也深化了本土文化的记忆，促进学生的全面发展。另一方面，教师还能针对文化的不同，采取多样化的教学，改变教师灌输式的教学方法，充分发挥学生的主观意识，将文化内容和英语教材内容紧密结合在一起，不仅丰富了课堂教学的内容，还让学生对英语学习更感兴趣，开拓了学生的视野，使学生的英语学习更加顺利。
二、 高中英语教学中培养学生跨文化意识的途径
1. 在词汇教学中融入跨文化意识培养。词汇教学在高中英语教学中是较为关键的环节，且词汇教学一直也是教学难点，以往的教学都是以死记硬背的方式开展，导致学生很容易忘记，教学效果一般，所以教师就可以在词汇教学时，融入背景文化的内容，加深学生的记忆，使学生理解记忆。
例如在进行人教版高中教材中“Friends”的教学时，其中的“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people.”，这句话就体现了不一样的文化背景，西方人养狗是对狗的信任和依靠，将狗当作朋友一样，对狗的态度非常友好，在英语词汇中也很好地体现出来，如“lucky dog”指的是幸运儿的意思，而爱屋及乌在英语中的表达是“Love me，love my dog”，这都是文化不同的体现，而我国对狗的看待更多是宠物，对待狗的态度和西方呈现天差地别，我国和狗相关的词语大都是贬义的，如走狗、狗眼看人低等，所以教师在讲解时，就可以对比我国文化，通过对比，加深学生的文化记忆，从而深化词汇记忆，将枯燥的词汇赋予趣味性。
又如人教版高中教材“Speaking”的教学时，其中的“Dr. Yang：Was the peach ripe or green？ You ought to be careful with fruit。”这句话中的“green”指的并不是绿色的意思，而是还没有成熟的意思，教师就可以适当地引申如“black tea”表达的是红茶的意思，而“brown sugar”指的是红糖，“red meat”指的是牛羊肉，这都是和汉语的差异性较大的，教师可以对比着教学，让学生理解英语词汇并不是像汉语那么固定，而是可以近似表达，让学生领悟其中的规律，从而更好地学习。
2. 在语法学习的过程中培养跨文化意识。语法是英语构成的主要框架，语法的含义就等同于我们的语言习惯，所以学生在学习语法时总会出现无法理解的现象，而通过文化渗透，让学生首先了解外國人的说话方式，再进行语法学习，无疑促进了语法学习的效率。英语的语法都是在文化历史的影响下形成的，所以教师在英语语法讲解时，就可以适当地讲解英语的表达习惯，促进学生形成英语思维。例如在进行人教版高中教材“You’ve won the football game .Congratulations！”，这段话表达的是对人的祝贺，按照中国人的说话方式，都会比较谦虚地回答，但是西方人对于赞美的回答却是不一样的，他们都会欣然接受别人的赞美，所以这段话的回答通常是“It’s nice of you to say so.”，直接回答确实是你说的那样，又如较为常见的“我想我并不认识你”，按照汉语翻译成英语是“I think I don’t know you.”，但这样说是不正确的，英语表达应该是“I don’t think I know you.”。这就是语法的不同，所以学生要充分认识到这一点，英语文化和中国文化的差异性较强，所以教师在进行文化教学时，要抓住差异性较大的例子进行举例说明，能加深学生的跨文化意识培养。
3. 在阅读教学中培养学生的跨文化意识。英语教材是英语教学开展的根本条件，所以阅读教学需要结合教材内容，将教材的内容适当引申，目前的教材内容缺乏相关的国家文化知识，所以就需要教师结合教材，提供相应的阅读材料，阅读是学生获取英语知识的重要途径，所以将文化教学有意识地融入阅读教材中，能潜移默化地影响学生的思维方式，让文化学习贯彻在整个英语课堂教学中。将跨文化意识的培养依托在英语教材阅读中，循序渐进地向学生接受文化知识，促进学生多方面的了解。阅读的过程就是了解和感知文化的过程，所以首先教师可以让学生多阅读教材中的文章，其次为学生提供更多的方式，例如可以利用多媒体、手机等分享一些符合学生需求的文章，了解实时的咨询，使学生受到不经意间的影响，提高学生的阅读水平，丰富学生的文化内涵。 三、 高中英语教学中培养学生跨文化意识的策略
1. 提高教师的综合水平。要想更好地开展高中英语教学，首要的影响因素就是教师的水平，所以第一步就是培养教师的跨文化素养，严格要求教师，加强自身的学习，了解更多的西方文化，只有教师具备了跨文化意识，才能培养学生。如果教师不具备跨文化意识，那即便在教学中涉及了文化背景方面的内容，教师也不能及时发现，仍然采取传统的教学，不利于学生的学习，所以必须培养教师的能力，让教师可以充分挖掘教材知识，完善课堂教学内容。可以让教师加强学习，在网络上学习跨文化的专业课，学校也可以邀请资深教师来到学校开展演讲，对教师进行系统的培训，也让教师注重日常生活的积累，如让教师阅读外国的书籍、观看外国电影，将跨文化意识的培养深入贯彻，全方面提升教师的综合水平。
2. 利用多媒体，赋予英语学习趣味性。目前英语学习效率不够显著的主要因素就是学生的主观意识较差，对英语学习不感兴趣，导致学生更多的是被动的学习，所以需要激发学生的兴趣，那么如何吸引学生的注意力呢？那就需要利用多媒体技术，现今阶段多媒体的应用已经普及，是不可或缺的教学手段之一，优势就在于能生动、形象地展示教学内容，能从学生的角度出发，促进学生的理解。教师可以结合教材，播放相关的电影、视频、音乐等，让学生融入教学情境，真正喜欢上英语学习，提升学生的积极性。例如在进行人教版高中“Under the sea”一课教学时，教师就可以播放外国的相关电影，如《海洋深处》，让学生可以直观地感受教学内容，同时由于是英文电影，也能促进学生对于相关词汇的记忆和理解，激发学生的兴趣。又如在进行“Christmas”教学时，教师可以播放相关的歌曲，形成良好的课堂氛围，使学生处在英语文化背景下学习圣诞节的知识，加深理解的程度。
3. 鼓励学生进行自主查阅，拓宽文化获取的渠道。英语课堂教学的时间是有限的，要想使学生跨文化意识全面形成，就要合理利用课外时间，教师可以在课堂上留下一定的疑问，让学生在课下寻找答案，提升学生课外学习的积极性，同时教师也要提高学生丰富的知识资源，让学生有目标地进行学习。例如在进行人教版高中“A Land of Diversity”这一章节教学时，其中进行California的阅读教学时，教师就可以鼓励学生自主查阅资料，对美国的城市、文化等方面进行调查分析，改变课题教学方式，发挥学生的主观能动性，教师只是进行引导，更多的留给学生自由发挥。这样学生在阅读教材时，就会获取不一样的感受，美国文化中的NBA、奥斯卡、好莱坞等文化，都会很好地吸引学生的注意力，不需要教师刻意要求，学生就会在课下自主进行查阅，扩宽学生文化获取的渠道，多方面促进学生跨文化意识的培养，潜移默化地影响学生。
4. 为学生布置课后研究任务。随着教育越来越受重视，更多的学生课后仍然进行学习，所以教师就可以为学生布置课后研究任务，让学生在课后了解异国文化，在实际体验中收获成长。英语教师可以让学生多观看英文电影，听英语音乐，通过这样的形式，让学生了解英语文化，促进全方面地提升文化意识。也可以结合教学的内容，为学生留下任务，如在讲解了人教版高中教材中的“United Kingdom”之后，教师也可以让学生设计出一份英国文化特征的小作文，通过合作学习的方式减轻学生的课后压力，提升学生了解英国文化的积极性，培养学生良好的学习习惯，从而促进跨文化意识的形成。
四、结语
综上所述，高中英语教学至关重要，所以必须要结合文化开展语言教学，文化和语言是相辅相成的，只有学生了解、领会相关的文化知识后，才能提升英语学习的效率，所以教师必须认识到培养学生跨文化意识的重要性，多样化地开展教学，将跨文化意识融入多方面的教学，开拓学生的视野，丰富学生的文化知识，促使高中英语教学的高效开展，提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]陈旷怡.高中英语教学中学生文化意识的培养刍探[J].成才之路， 2020（36）：79-80.
[2]华庆霞.基于文化意识培养的高中英语拓展性阅读教学实践——以Sad but Beau-tiful的課堂教学为例[J].海外英语，2020（24）： 206-207.
[3]杨彩.高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].当代家庭教育，2020（36）：169-170.
[4]朱艳芳.高中英语阅读教学中文化意识的培养策略——以Unit 4 Body Language为例[J].英语教师，2020（23）：104-107.
[5]李玉蓉.如何在高中英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].试题与研究，2020（33）：27-28.