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【摘要】小学英语教学，主要是以英语对话的教学模式进行的。对于我国现阶段小学英语活动来说，探究英语对话课堂教学模式有著一定的积极作用。笔者结合自身多年的教学经验和新课标的要求，对小学英语的对话教学法进行了深入的研究探讨，提出了对话教学方式的相关特点及个人见解，希望能给相关教育工作者提供借鉴，提高小学学生对英语的学习兴趣及课堂参与度，逐渐提高学生英语学习的综合能力。
【关键词】小学英语;对话教学;教学模式
【作者简介】毛云清，江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学。
小学英语新课标中提出，小学英语的教学目的主要是帮助小学生对英语相关知识具备简单的了解，提高自己的英语交际能力。当前我国各个地区所采用的小学英语教材主要是以对话的形式来开展英语教学，相对来说更加突出简单英语的应用能力。这些对话的语句相对来说都比较简单易懂，孩子们都比较容易理解，所以这种教学模式也受到了很多孩子的喜欢。小学英语的对话教学方式通过以小学生的兴趣爱好、日常生活中常用的语句等为基础，对英语对话内容进行编写，提高了小学生的英语学习兴趣，从而提高了学生对英语的应用能力。总的来说，对话教学法在小学英语课堂中是一种重要的教学方式。
一、对话教学在教学课堂中的应用解析
1.复习、预习相结合，不断稳固基础知识。在基础的英语教学中，由于小学生的记忆能力不是很好，教师需要在课堂上不断强化学生对知识的掌握能力。教师可以在课堂开始的时候，引导学生回忆上节课教授的相关知识，通过提问学生或情景演示等方式，调动起学生的学习热情，同时加深自己的知识记忆。除此之外，教师还可以采取复习知识和本节课所要传授的新知识相结合的教学模式，可以让学生进行课前预习，也可以是将预习任务作为家庭作业下达给学生，让学生通过作业不断强化旧知识的复习和新知识的预习，同时也能保证新课堂的教学质量。
例如，在小学英语第三册书的“Which color do you like…”这一对话中，教师可以采用预先设计好的提问对话方式，结合幻灯片中的颜色基本模块来提问学生，采用引导式对话使得学生能够进行简单的回答，同时也能复习一下之前学过的回答语句，如“Yes，I do.”来回答。再如，在进行有关购物的教学课程中，教师可以设计商场购物情景，编写好简单的英语对话，如“Do you want to buy this clothes”，诱导学生进行简单的对话应用。学生在这种情景式对话的过程中，会不断强化自己所学的知识，也能锻炼学生的创新思维。
2.锻炼学生的扩展性思维。在教学课堂中，教师不要因为注重情景对话而忽略了新课标中的主要教学目的。小学教学活动的主要教学目的，是以培养学生的交际能力为基础，让学生掌握英语的基础知识，要提高小学生的英语综合素质与能力。教师在针对学生的思维进行扩展性活动设计的时候，要考虑实际情况，争取设计一个情景带入感较强的真实环境，使得学生能够运用更加贴近现实的英语对话。除此之外，教师还需要结合学生的年龄阶段性特点，设计好扩展性活动开展的频率，规划好每次活动的持续时间，要保证在完成教学任务的前提下，尽可能激发学生的学习兴趣。
在活动中，活动的思维激发、锻炼程度是十分重要的。教师安排好正常的活动计划及其进展之后，要安排学生在特定环节进行思维扩展。例如，教师可以安排学生设计一份英文问卷，让学生进行问卷的问题设计，如“What’s your favorite food？ Do you like eating chicken？”。
3.多样化训练。在教学活动中，教师要熟练掌握新课标中所需要教学的相关知识，除此之外，还要能灵活地，设计一些具有针对性的课堂训练活动。如，教师可以通过结合实际教学情况，制定几项完善的教学活动，如情景演绎对话、看图联想补充对话、完形填空等，设计这些训练活动都能实现培养学生熟练掌握英语交际活动中所需要的常用句型。例如，在进行“How often do you go there？”学习中，教师可以设计这样的完形填空训练：I often _____（play） table tennis after school.I usually _____（swim） after school.教师可以采用多样化的训练方式，结合实际情况来激发学生对英语的学习兴趣，使得学生在积极的学习态度中不断掌握基础的英语知识，培养学生将所学的基础知识运用到实际生活中的能力，为最后的语言输出做好准备。但在实际的操作情况中，一些教师在设计活动的时候过于注重活动的趣味性，而忽视了活动的可操作性以及活动的目的，没有达到课程的教学目的。
二、结论
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师不仅需要结合课本上的对话进行教学，还需要做到灵活应用，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂中不断进行简单的英语对话或者情景模拟，提高学生对英语基础知识的掌握程度和基本应用的能力。
参考文献：
[1]田亚青.小学英语对话教学的问题、原因与对策研究[D].曲阜师范大学，2016，05.
[2]黄国耀.培养学生四种意识优化小学英语对话教学——以PEP教材为例[J].福建教育学院学报，2015，09.
【关键词】小学英语;对话教学;教学模式
【作者简介】毛云清，江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学。
小学英语新课标中提出，小学英语的教学目的主要是帮助小学生对英语相关知识具备简单的了解，提高自己的英语交际能力。当前我国各个地区所采用的小学英语教材主要是以对话的形式来开展英语教学，相对来说更加突出简单英语的应用能力。这些对话的语句相对来说都比较简单易懂，孩子们都比较容易理解，所以这种教学模式也受到了很多孩子的喜欢。小学英语的对话教学方式通过以小学生的兴趣爱好、日常生活中常用的语句等为基础，对英语对话内容进行编写，提高了小学生的英语学习兴趣，从而提高了学生对英语的应用能力。总的来说，对话教学法在小学英语课堂中是一种重要的教学方式。
一、对话教学在教学课堂中的应用解析
1.复习、预习相结合，不断稳固基础知识。在基础的英语教学中，由于小学生的记忆能力不是很好，教师需要在课堂上不断强化学生对知识的掌握能力。教师可以在课堂开始的时候，引导学生回忆上节课教授的相关知识，通过提问学生或情景演示等方式，调动起学生的学习热情，同时加深自己的知识记忆。除此之外，教师还可以采取复习知识和本节课所要传授的新知识相结合的教学模式，可以让学生进行课前预习，也可以是将预习任务作为家庭作业下达给学生，让学生通过作业不断强化旧知识的复习和新知识的预习，同时也能保证新课堂的教学质量。
例如，在小学英语第三册书的“Which color do you like…”这一对话中，教师可以采用预先设计好的提问对话方式，结合幻灯片中的颜色基本模块来提问学生，采用引导式对话使得学生能够进行简单的回答，同时也能复习一下之前学过的回答语句，如“Yes，I do.”来回答。再如，在进行有关购物的教学课程中，教师可以设计商场购物情景，编写好简单的英语对话，如“Do you want to buy this clothes”，诱导学生进行简单的对话应用。学生在这种情景式对话的过程中，会不断强化自己所学的知识，也能锻炼学生的创新思维。
2.锻炼学生的扩展性思维。在教学课堂中，教师不要因为注重情景对话而忽略了新课标中的主要教学目的。小学教学活动的主要教学目的，是以培养学生的交际能力为基础，让学生掌握英语的基础知识，要提高小学生的英语综合素质与能力。教师在针对学生的思维进行扩展性活动设计的时候，要考虑实际情况，争取设计一个情景带入感较强的真实环境，使得学生能够运用更加贴近现实的英语对话。除此之外，教师还需要结合学生的年龄阶段性特点，设计好扩展性活动开展的频率，规划好每次活动的持续时间，要保证在完成教学任务的前提下，尽可能激发学生的学习兴趣。
在活动中，活动的思维激发、锻炼程度是十分重要的。教师安排好正常的活动计划及其进展之后，要安排学生在特定环节进行思维扩展。例如，教师可以安排学生设计一份英文问卷，让学生进行问卷的问题设计，如“What’s your favorite food？ Do you like eating chicken？”。
3.多样化训练。在教学活动中，教师要熟练掌握新课标中所需要教学的相关知识，除此之外，还要能灵活地，设计一些具有针对性的课堂训练活动。如，教师可以通过结合实际教学情况，制定几项完善的教学活动，如情景演绎对话、看图联想补充对话、完形填空等，设计这些训练活动都能实现培养学生熟练掌握英语交际活动中所需要的常用句型。例如，在进行“How often do you go there？”学习中，教师可以设计这样的完形填空训练：I often _____（play） table tennis after school.I usually _____（swim） after school.教师可以采用多样化的训练方式，结合实际情况来激发学生对英语的学习兴趣，使得学生在积极的学习态度中不断掌握基础的英语知识，培养学生将所学的基础知识运用到实际生活中的能力，为最后的语言输出做好准备。但在实际的操作情况中，一些教师在设计活动的时候过于注重活动的趣味性，而忽视了活动的可操作性以及活动的目的，没有达到课程的教学目的。
二、结论
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师不仅需要结合课本上的对话进行教学，还需要做到灵活应用，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂中不断进行简单的英语对话或者情景模拟，提高学生对英语基础知识的掌握程度和基本应用的能力。
参考文献：
[1]田亚青.小学英语对话教学的问题、原因与对策研究[D].曲阜师范大学，2016，05.
[2]黄国耀.培养学生四种意识优化小学英语对话教学——以PEP教材为例[J].福建教育学院学报，2015，09.