【摘 要】
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《小学数学教师》2013年第10期刊登了张伟老师的《邂逅错误激发探究——一道习题引发的思考及教学尝试》一文。文中提到,张伟老师在给四年级的学生布置作业时,由于课代表将一
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《小学数学教师》2013年第10期刊登了张伟老师的《邂逅错误激发探究——一道习题引发的思考及教学尝试》一文。文中提到,张伟老师在给四年级的学生布置作业时,由于课代表将一道简便计算题960÷32错写成了960÷36,学生的作业出现了几种不同的答案:960÷36=960÷(6×6)=960÷6÷6=160÷6=26……4960÷36=960÷(4×9)=960÷4÷9=240÷9=26……6960÷36=960÷(3×12)=960÷3÷12=320÷12=26……8同样一道题,余数怎么会不同呢?张老师试图帮助学生
“Primary Mathematics Teachers” in 2013 tenth issue of Zhang Wei teacher published “Encounter error provoking inquiry - a problem caused by thinking and teaching” article. Mentioned in the text, Zhang Wei teacher assignments to the fourth grade students, because class representatives will be a simple calculation of 960 ÷ 32 wrong written as 960 ÷ 36, the students’ jobs appeared several different answers: 960 ÷ 36 = 960 ÷ 6 × 6 = 960 ÷ 6 ÷ 6 = 160 ÷ 6 = 26 ... 4960 ÷ 36 = 960 ÷ (4 × 9) = 960 ÷ 4 ÷ 9 = 240 ÷ 9 = 26 ... 6960 ÷ 36 = 960 ÷ (3 × 12) = 960 ÷ 3 ÷ 12 = 320 ÷ 12 = 26 ...... 8 The same question, how will the remainder be different? Teacher Zhang tried to help students
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