我曾经看过从“冰舌”口采的玉石，它并不像人们想象的那样晶莹剔透，远远的看去，与普通的石头并无什么特别之处，一刹那间，我忽然觉得，被我们称为后进生的同学，不就是一块待雕刻的玉石吗？从此，我对他们从未失去信心，全心地投入到后进生的研究与转化工作中去。
　　教师公人的“后进生”是指学习上不努力、不用心、学习成绩差、不遵守学校的纪律和课堂秩序、不尊重老师和家长等。据有关调查表明：有80%的后进生上课时的注意力集中不到20分钟，20%的后进生上课时违纪，有86%的学生对老师所讲的内容记不住，缺乏信心，理解力差，速度慢，对自己做的题持怀疑态度。了解和解除这些学习特点，成为转化后进生的当务之急。在教学中，影响学生学习困难的因素一般有以下几种：
　　1、品质障碍。有心理障碍的学生的特点是对权威的不满，对老师甚至家长有敌对态度，经常无事生端，欺弱霸道，影响班中的一大部分人。
　　2、不良习惯。一般指在某些环境下表现的某些刻板的、不良的行为方式，不良的习惯，往往使学生在课题上注意力不集中，不能完全领悟老师所讲的内容，导致成绩下降。
　　3、性格差异。一些学生由于家庭的不完整或家长在教育子女的过程中行为粗暴和以往学校教育的失误导致性格异常神经敏感、情绪抑郁、多疑、妒忌，这种怪异的性格影响了他们对周围事物的看法，也影响了他们和正常的同学之间的相处，人际关系紧张，最终导致了对学习无任何兴趣，学习成绩也一泻千里。
　　4、对教师有恐惧感。他们害怕去学习，害怕老师，一看到老师责备的目光就呆如木鸡无所适从，心里压抑，不能正常的思维，往往逃学，旷课使自己的成绩步入“后进生”的行列。
　　以上各种不同的因素，对“后进生”的影响较大，如何转化这些因素成为我教学工作中重要的一环，我认为，可以从以下几方面着手：
　　（一）正确评价，认识自己
　　“后进生”往往对自己了解不够，感觉不如别人，自我评价太低，对自己的要求也不高，在学习中缺乏动力，缺乏一种永不服输的精神力量，遇到困难当逃“兵”。因此引导“后进生”正确地评价和认识自己是转化后进生的首要一步。
　　首先，我帮助差生进行正确的评价，认识自我的后进生往往分不清自己的长处和短处，认为自己的短处太多，我就帮助他们，让他们认识到自己的不足，又肯定自己的成绩，特别是后进生如取得成绩，就及时的给予鼓励，使他们向积极的一面转化。
　　其次，培养学生的自控力，提高自我要求的能力，在平时的教学工作中，多用鼓励的方法，使他们能够在一段时间内或一定的时间内完成教师定的目标，有意识的让他们独立地完成任务。培养他们的坚持性和专一性，鼓励他们在自己的精力集中到某一件事情上，习惯成自然。
　　（二）创造机会，让后进生尝到成功的甜头
　　成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，在教学中，学生都有被认可的愿望。我在教学中，往往把容易解答的问题留给后进生，使他们被承认，从而提高学习自信心和渴求学习上有新突破的愿望，屡次的小小的成功，我都及时的给予鼓励。如在全班表扬，课堂上学生集体鼓掌，发小奖品，当家长的面表扬等，虽然在教师看来是微不足道的，但在后进生身上却能产生巨大的影响，感受到成功的喜悦，使他们看到自己的希望。
　　（三）让学生感受到教师的希望
　　在课堂教学中，对后进生要多给些微笑，少些责备的眼神，让他们对自己的学习有所希望，改变他们的学习态度和行为，激发他们的智慧与潜力，在课后经常帮助他们，并暗示教师对他们的期望，让他们感到教师对他们的真心的信任，以增强他们的自信心。
　　（四）团结相处，平等友爱
　　在教学中发现后进生往往受到冷落，其他学生不愿与其相处，而后进生又怕同学看不起远离了集体。为此，我在教学中鼓励后进生与同学交朋友，积极参加集体活动。同时，在排座位的时候，把他们交错排列，分成各小组，每组四人，每小组的成绩在班中排名，使小组成员能够团结互助。在课堂教学中，只要是小组讨论的必须让每一个成员都发言，这样，不但交流了思想，还改善了同学之间的关系，认识到自己在小组在班中的地位。
　　自卑，往往是后进生前进的阻力，在教学中，正确地引导学生对自己的期望，走出自卑的阴影，使他们积极地学习和面对一切，正确的认识自己，树立自信心。