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摘要：在漫长的学习生涯中，我们可以发现学生所学的科目较多，学习压力相对而言也较大。因此，只有调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力才能提升学生对初中语文学习积极性。然而，想要提升学生的语文成绩，丰富学生的知识储备，就需要老师积极转变自身的教育理念，改进教学方式，使同学们能够积极参与老师的语文课堂，不断激发学生的学习想象力，提升学生的语文认知。
关键词：初中语文;想象力;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-181
引言
紧随新课程改革的不断发展，我国初中语文教学逐渐受到了广大教育者的重视，初中语文对于学生今后的学习发展以及今后的社会生活起着重要作用。然而，现在的学生因为贪玩心较强，对于语文学习常常有一定的排斥感，难以提升自己的学习兴趣。因此，面对这样的教学现状，老师应积极改进教学方法，不断对以往传统的教学方法进行创新，使学生在初中语文的学习过程中能够感受到语文学科的魅力所在，不断激发学生的内在潜能，使他们能够在初中语文学习过程中端正学习态度，探索语文人文精神，提升自己的语文认知。在下文中，笔者将结合本人的教学经验，针对教师如何在初中语文的教学过程中锻炼学生的想象力，使学生感受到初中语文学科的魅力所在展开探讨。
一、教师应创设合适的教学情境，激发学生的想象力
在初中语文的教学过程中，我们可以发现在初中阶段的学生常常具有较强的想象力，老师可以灵活运用学生的这一性格特征进行课堂教学，使学生能够对老师所讲授的内容展开丰富的想象，有不一样的体会[1]。我们以人教版初中语文教材为例，老师在讲解语文知识时可以创设合适的教学情境，激发学生的认同感，比如，老师在讲解七年级下册第三单元第十五课《观沧海》这节课时，可以先给学生详细讲解本首古诗的基本内涵和主旨大意，并适当地给同学们营造一个合适的教学情境，使学生结合老师的讲解想象“水何澹澹，山岛竦峙”的情景，从而唤起他们的在本节课的学习灵感，激发学生的丰富情感。此外，在创设情境的同时，老师可以给学生营造一个“秋风萧瑟”的课堂情境，使学生能够结合自己的学习经验体会曹操所写的诗的具体意境，从而使学生在老师的情境教学下发挥自己的想象力，确保在语文课堂上学习效率的提升。
二、灵活利用信息技术，充分发挥多媒体教学的作用
在当今信息技术不断发展的大背景下，教师在初中语文的教学过程中可以运用现代化教学手段进行课堂教学，使学生在信息技术的帮助下能够进一步激发自己的想象力，拓宽自己的语文思维，从而有不一样的语文学习体验。比如，我们以人教版初中语文教材为例，老师再讲解八年级上册第一单元第一课《人民解放军百万大军横渡长江》这节课时，可以准备好基本的多媒体课件，将有关本节课的知识通过多媒体课件的方式放映给学生，比如老师可以在网络上搜集有关人民解放军百万大军横渡长江这场英雄战役的视频资源，使学生通过观看视频资源更加了解本节课的语文内容，体会人民解放军的伟大，从而激发学生的爱国情怀。与此同时，老师可以引導学生进行思维拓展，鼓励学生在网络上搜集有关人民解放军的英雄事迹，并将不同的事迹进行联想，从而使不同的思想片段连接在一个思维链条上，使学生能够展开合理的想象，加深对文章主旨的理解，从而提升学生的语文学习能力[2]。
三、引导学生进行课堂讨论，使学生在何所讨论中发挥自己的想象力
我们可以发现在初中语文教材上的许多文章中，作者在创作文化的同时给读者留下了一些想象空间，因此，老师在初中语文的教学过程中，可以抓住这些“空间”启发学生用想象去深化补充，给学生布置一些问题任务，鼓励学生进行想象讨论，使学生在学习知识的同时能够激发自己的想象潜力，从而对语文学习有不一样的认知。例如，老师在讲解九年级上册第六单元第二十四课《出师表》这节课时，可以在讲解《出师表》的基本人物和基本主旨之后，给学生布置一些问题，比如，本篇文章可以表达出诸葛亮怎样的思想情感？“临表涕零，不知所言”之后，诸葛亮会做出如何抉择？并鼓励学生结合老师所提出的问题进行合理想象，并在课堂上进行激烈的讨论，使同学们进行知识交流和在不断的知识碰撞下激起自己想象的火花，进一步使学生放开想象的“翅膀”，使想象 “有理有据”，从而进一步实现老师教学目标[3]。
结束语
总的来说，我们结合上文的讨论可以发现，在初中语文的教学过程中，老师不能坚持以往的教学方式，应积极努力地创新教育教学方法，更新自身的教育理念，不断激发学生的想象力和创新思维，并在课堂上创设合适的教学情境，使学生能够在老师所创设的教学情境中理解文章的深刻含义，并不断激发自己的想象思维。与此同时，在当今信息技术发展的大背景下，老师可以充分发挥多媒体教学对于学生激发学生想象力的重要作用，使学生进行课堂讨论，进而不断激发学生的想象思维，进一步提高教师的初中语文教学效率，提升学生的初中语文成绩。
参考文献
[1]李华. 基于核心素养培养的初中语文教学研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[2]吕雪静. 基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学，2019.
[3]杜金玲. 初中语文阅读教学有效提问探究[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：初中语文;想象力;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-181
引言
紧随新课程改革的不断发展，我国初中语文教学逐渐受到了广大教育者的重视，初中语文对于学生今后的学习发展以及今后的社会生活起着重要作用。然而，现在的学生因为贪玩心较强，对于语文学习常常有一定的排斥感，难以提升自己的学习兴趣。因此，面对这样的教学现状，老师应积极改进教学方法，不断对以往传统的教学方法进行创新，使学生在初中语文的学习过程中能够感受到语文学科的魅力所在，不断激发学生的内在潜能，使他们能够在初中语文学习过程中端正学习态度，探索语文人文精神，提升自己的语文认知。在下文中，笔者将结合本人的教学经验，针对教师如何在初中语文的教学过程中锻炼学生的想象力，使学生感受到初中语文学科的魅力所在展开探讨。
一、教师应创设合适的教学情境，激发学生的想象力
在初中语文的教学过程中，我们可以发现在初中阶段的学生常常具有较强的想象力，老师可以灵活运用学生的这一性格特征进行课堂教学，使学生能够对老师所讲授的内容展开丰富的想象，有不一样的体会[1]。我们以人教版初中语文教材为例，老师在讲解语文知识时可以创设合适的教学情境，激发学生的认同感，比如，老师在讲解七年级下册第三单元第十五课《观沧海》这节课时，可以先给学生详细讲解本首古诗的基本内涵和主旨大意，并适当地给同学们营造一个合适的教学情境，使学生结合老师的讲解想象“水何澹澹，山岛竦峙”的情景，从而唤起他们的在本节课的学习灵感，激发学生的丰富情感。此外，在创设情境的同时，老师可以给学生营造一个“秋风萧瑟”的课堂情境，使学生能够结合自己的学习经验体会曹操所写的诗的具体意境，从而使学生在老师的情境教学下发挥自己的想象力，确保在语文课堂上学习效率的提升。
二、灵活利用信息技术，充分发挥多媒体教学的作用
在当今信息技术不断发展的大背景下，教师在初中语文的教学过程中可以运用现代化教学手段进行课堂教学，使学生在信息技术的帮助下能够进一步激发自己的想象力，拓宽自己的语文思维，从而有不一样的语文学习体验。比如，我们以人教版初中语文教材为例，老师再讲解八年级上册第一单元第一课《人民解放军百万大军横渡长江》这节课时，可以准备好基本的多媒体课件，将有关本节课的知识通过多媒体课件的方式放映给学生，比如老师可以在网络上搜集有关人民解放军百万大军横渡长江这场英雄战役的视频资源，使学生通过观看视频资源更加了解本节课的语文内容，体会人民解放军的伟大，从而激发学生的爱国情怀。与此同时，老师可以引導学生进行思维拓展，鼓励学生在网络上搜集有关人民解放军的英雄事迹，并将不同的事迹进行联想，从而使不同的思想片段连接在一个思维链条上，使学生能够展开合理的想象，加深对文章主旨的理解，从而提升学生的语文学习能力[2]。
三、引导学生进行课堂讨论，使学生在何所讨论中发挥自己的想象力
我们可以发现在初中语文教材上的许多文章中，作者在创作文化的同时给读者留下了一些想象空间，因此，老师在初中语文的教学过程中，可以抓住这些“空间”启发学生用想象去深化补充，给学生布置一些问题任务，鼓励学生进行想象讨论，使学生在学习知识的同时能够激发自己的想象潜力，从而对语文学习有不一样的认知。例如，老师在讲解九年级上册第六单元第二十四课《出师表》这节课时，可以在讲解《出师表》的基本人物和基本主旨之后，给学生布置一些问题，比如，本篇文章可以表达出诸葛亮怎样的思想情感？“临表涕零，不知所言”之后，诸葛亮会做出如何抉择？并鼓励学生结合老师所提出的问题进行合理想象，并在课堂上进行激烈的讨论，使同学们进行知识交流和在不断的知识碰撞下激起自己想象的火花，进一步使学生放开想象的“翅膀”，使想象 “有理有据”，从而进一步实现老师教学目标[3]。
结束语
总的来说，我们结合上文的讨论可以发现，在初中语文的教学过程中，老师不能坚持以往的教学方式，应积极努力地创新教育教学方法，更新自身的教育理念，不断激发学生的想象力和创新思维，并在课堂上创设合适的教学情境，使学生能够在老师所创设的教学情境中理解文章的深刻含义，并不断激发自己的想象思维。与此同时，在当今信息技术发展的大背景下，老师可以充分发挥多媒体教学对于学生激发学生想象力的重要作用，使学生进行课堂讨论，进而不断激发学生的想象思维，进一步提高教师的初中语文教学效率，提升学生的初中语文成绩。
参考文献
[1]李华. 基于核心素养培养的初中语文教学研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
[2]吕雪静. 基于核心素养背景下的初中语文课堂教学研究[D].河北师范大学，2019.
[3]杜金玲. 初中语文阅读教学有效提问探究[D].哈尔滨师范大学，2019.