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古希腊数学家曾说：“哪里有数，那里就有美。”可见美术与数学有着极大的联系。在小学数学教学中，教师充分挖掘美术与数学的有利因素，寻找数学知识与美术知识的融合点，促使美术与小学数学教学能有机结合。这种结合能有效的激发学生学习数学的兴趣、思维能力和创造能力，提高教学效率及教学质量。下面就结合我个人的教学体会，谈谈美术与小学数学教学结合所产生的重要性。
在小学数学教学中，如果没有美术与小学数学教学的结合会怎样呢？据报载，有人抽样调查过许多中、小学生中，大约有70%的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生也感觉学习数学的疲惫，特别是学困生学习、应用数学的意识不强，动手操作能力和创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。所以美术与小学数学教学做到完美结合是解决这一问题的途径之一。
美术与小学数学教学结合激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上”动手操作是美术与小学数学教学结合的一部分，是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。而兴趣，是带有强烈情感色彩的，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的动力。兴趣是构成小学教学的基础，也是培养学生创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说（尤其是低年级小朋友），在小学数学课堂上要想更持久地吸引住他们，利用美术与数学教学结合是小学数学教师在教学中常用的手段之一，它能增加学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率，对小学生快乐学习数学有很大的作用。入迷才能叩开思维的大门，，为了使他们想学，爱学，老师把美术与小学数学教学结合让学生动手涂一涂，画一画，在看似不经易地涂画中掌握知识。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前准备的彩笔和纸，让学生发挥自己的想象，画出自己最喜欢的一种东西（水果、植物或玩具）。学生顿时兴致勃勃地画了起来，个个脸上洋溢着笑容。学生操作完后，我选取部分作品進行展示，并请学生说说自己画的是哪一类。接着提问：应该怎样分类摆放呢？学生兴趣盎然，各抒己见。这样无形中将美术与数学知识结合起来，巧妙地创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。学生经过亲身体验、理解、掌握了分类的方法。整堂课上，小朋友充满了兴趣，学得兴致勃勃，就在简单的画画过程中，轻而易举地掌握了分类的真正含义。
美术与小学数学教学结合培养学生的数感。所谓“数学”就是与各种各样的数打交道的学习。学音乐要有“乐感”，学语言要有“语感”，生活当中还要有“方向感”才不会迷路。同样的，学数学也要有“数感”。 “数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念，数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数感的主要表现在：理解数的意义；能在具体情境中把握数的大小；能为解决问题而选择适当的算法等等。对学生培养数感，除了教师的讲解，更重要的是学生通过数学活动得到感受和体验。美术与小学数学教学结合培养学生的数感，教学活动中应更多为学生设计直观、鲜艳、生动的实物、图片，使物与数一一对应，这样才能吸引学生的注意力。例如在教刚入学的一年级学生认识5以内的数时，在课堂教学中，我出示很多美丽的卡片，卡片上有1-5各数的漂亮图案，我先让学生从直观上感知1、2、3、4、5这些数。学生从卡片中很容易感受到：1可以表示一个人，一棵树，一辆车等，1比2少，5比3多，我还让学生在练习本上画一个苹果、两颗星星……这时整个课堂气氛都活跃了，大家参与的积极性都很高。学生在具体情境中掌握了数的多少和相对大小关系，同时加深学生对数的实际意义的理解，这就是数感在起作用。美术的魅力吸引着他们的眼球，学生在潜移默化中培养了数感。
美术与小学数学教学结合使数学知识简单化。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。一部分学生在低年级学得很有兴趣，掌握知识也不堪费力，而随着年级的上升，学习数学变得越来越困难，学生对数学越来越不感兴趣。那么如何才能让数学简单化，让学生觉得数学容易学呢？美术与小学数学教学结合使数学知识简单化。就拿教学小学五年级《组合图形的面积》来说吧！课堂上，我利用多媒体出示各种各样不规则的图形，然后从学生掌握的基本图形引入组合图形，让学生通过画一画、找一找，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力；将不规则的图形通过等积变换、平移、旋转、割补等方法将不规则的图形简单化，让学生在自主探索中求组合图形的面积，这样复杂而又抽象的难题就这样轻松的被突破了。
美术与小学数学教学结合使数学生活化。 乡村小学的学生教学资源不够丰富，他们对抽象的数学学习感觉比较吃力。数学又是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥联系在一起。实质上，数学就在我们日常生活中，也与我们的生活息息相关。在小学数学教材中，这种数学生活化无处不在。就如教材中的各种鲜艳逼真的情境图，它就是我们生活的写照。在小学数学教学中，我是利用美术与小学数学教学结合，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，把数学知识生活化，使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。众所周知，数学在生活中有着广泛的应用。例如，在教小学六年级数学“比例的意义和性质”时，我在黑板上画了一个标准的人体比例图，学生一边看着我画，一边赞叹不已。这时我趁热打铁，从这幅标准的人体比例图入手，联系生活实际讲解比例的意义和基本性质。又如，在教学“平移、旋转”时，我给学生提供了很多现实生活中的装潢、装饰图案，如花边、铺地砖等，让学生综合观察这些生活中的图片，学生就容易理解“平移和旋转”，作图思路也更清晰了。为了拓展学生思维能力及作图能力，课后布置学生每人设计一幅贴近日常生活的美丽图案，当学生的作业交上来时，那可真是八仙过海，各显神通了。那些美丽的作品让我也不由自主感叹孩子们的创造力和想象力，这是美术与小学数学教学的巧妙结合激发了他们的创作灵感。
总之，把美术与小学数学教学完美结合培养学生的数感，使小学数学知识简单化、生活化，能有效的激发学生学习数学的兴趣，这就说明了美术与小学数学教学结合的重要性。
广西教育科学“十三五”规划课题+《美术效应在小学数学教学中的价值研究》+（2017C253）
在小学数学教学中，如果没有美术与小学数学教学的结合会怎样呢？据报载，有人抽样调查过许多中、小学生中，大约有70%的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生也感觉学习数学的疲惫，特别是学困生学习、应用数学的意识不强，动手操作能力和创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。所以美术与小学数学教学做到完美结合是解决这一问题的途径之一。
美术与小学数学教学结合激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上”动手操作是美术与小学数学教学结合的一部分，是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。而兴趣，是带有强烈情感色彩的，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的动力。兴趣是构成小学教学的基础，也是培养学生创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说（尤其是低年级小朋友），在小学数学课堂上要想更持久地吸引住他们，利用美术与数学教学结合是小学数学教师在教学中常用的手段之一，它能增加学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率，对小学生快乐学习数学有很大的作用。入迷才能叩开思维的大门，，为了使他们想学，爱学，老师把美术与小学数学教学结合让学生动手涂一涂，画一画，在看似不经易地涂画中掌握知识。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前准备的彩笔和纸，让学生发挥自己的想象，画出自己最喜欢的一种东西（水果、植物或玩具）。学生顿时兴致勃勃地画了起来，个个脸上洋溢着笑容。学生操作完后，我选取部分作品進行展示，并请学生说说自己画的是哪一类。接着提问：应该怎样分类摆放呢？学生兴趣盎然，各抒己见。这样无形中将美术与数学知识结合起来，巧妙地创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。学生经过亲身体验、理解、掌握了分类的方法。整堂课上，小朋友充满了兴趣，学得兴致勃勃，就在简单的画画过程中，轻而易举地掌握了分类的真正含义。
美术与小学数学教学结合培养学生的数感。所谓“数学”就是与各种各样的数打交道的学习。学音乐要有“乐感”，学语言要有“语感”，生活当中还要有“方向感”才不会迷路。同样的，学数学也要有“数感”。 “数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念，数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数感的主要表现在：理解数的意义；能在具体情境中把握数的大小；能为解决问题而选择适当的算法等等。对学生培养数感，除了教师的讲解，更重要的是学生通过数学活动得到感受和体验。美术与小学数学教学结合培养学生的数感，教学活动中应更多为学生设计直观、鲜艳、生动的实物、图片，使物与数一一对应，这样才能吸引学生的注意力。例如在教刚入学的一年级学生认识5以内的数时，在课堂教学中，我出示很多美丽的卡片，卡片上有1-5各数的漂亮图案，我先让学生从直观上感知1、2、3、4、5这些数。学生从卡片中很容易感受到：1可以表示一个人，一棵树，一辆车等，1比2少，5比3多，我还让学生在练习本上画一个苹果、两颗星星……这时整个课堂气氛都活跃了，大家参与的积极性都很高。学生在具体情境中掌握了数的多少和相对大小关系，同时加深学生对数的实际意义的理解，这就是数感在起作用。美术的魅力吸引着他们的眼球，学生在潜移默化中培养了数感。
美术与小学数学教学结合使数学知识简单化。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。一部分学生在低年级学得很有兴趣，掌握知识也不堪费力，而随着年级的上升，学习数学变得越来越困难，学生对数学越来越不感兴趣。那么如何才能让数学简单化，让学生觉得数学容易学呢？美术与小学数学教学结合使数学知识简单化。就拿教学小学五年级《组合图形的面积》来说吧！课堂上，我利用多媒体出示各种各样不规则的图形，然后从学生掌握的基本图形引入组合图形，让学生通过画一画、找一找，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力；将不规则的图形通过等积变换、平移、旋转、割补等方法将不规则的图形简单化，让学生在自主探索中求组合图形的面积，这样复杂而又抽象的难题就这样轻松的被突破了。
美术与小学数学教学结合使数学生活化。 乡村小学的学生教学资源不够丰富，他们对抽象的数学学习感觉比较吃力。数学又是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥联系在一起。实质上，数学就在我们日常生活中，也与我们的生活息息相关。在小学数学教材中，这种数学生活化无处不在。就如教材中的各种鲜艳逼真的情境图，它就是我们生活的写照。在小学数学教学中，我是利用美术与小学数学教学结合，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，把数学知识生活化，使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。众所周知，数学在生活中有着广泛的应用。例如，在教小学六年级数学“比例的意义和性质”时，我在黑板上画了一个标准的人体比例图，学生一边看着我画，一边赞叹不已。这时我趁热打铁，从这幅标准的人体比例图入手，联系生活实际讲解比例的意义和基本性质。又如，在教学“平移、旋转”时，我给学生提供了很多现实生活中的装潢、装饰图案，如花边、铺地砖等，让学生综合观察这些生活中的图片，学生就容易理解“平移和旋转”，作图思路也更清晰了。为了拓展学生思维能力及作图能力，课后布置学生每人设计一幅贴近日常生活的美丽图案，当学生的作业交上来时，那可真是八仙过海，各显神通了。那些美丽的作品让我也不由自主感叹孩子们的创造力和想象力，这是美术与小学数学教学的巧妙结合激发了他们的创作灵感。
总之，把美术与小学数学教学完美结合培养学生的数感，使小学数学知识简单化、生活化，能有效的激发学生学习数学的兴趣，这就说明了美术与小学数学教学结合的重要性。
广西教育科学“十三五”规划课题+《美术效应在小学数学教学中的价值研究》+（2017C253）