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摘 要：随着新课程改革的不断深入，农村小学语文教学工作面临新的机遇与挑战，传统教育理念无法满足学生成长的需求。为此教师必须结合农村小学班级人数少的情况调整教学方式。简单分析了农村小学语文小班额教学的优势，结合实际工作经验，提出了提高农村小学语文小班额教学质量的策略。
关键词：小学语文教学;小班额;课堂授课;教学效率
小班额教学是指学校构建的小班级教学模式，班级中不多于30人。随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导，在農村地区小学采用小班额教学是最佳选择，可以促进教师的教学理念和教学方式的变革，提高学生的学习效率。农村地区教育条件相对落后，农村小学生人数通常不多，面对这样的情况，教师必须正确认识小班额教学的优势，思考提高农村小学语文小班额教学质量的策略。
一、农村小学语文小班额教学的优势
1.有利于构建和谐的师生关系
小班额教学模式下，教师与学生之间能够拥有更多的交流机会，这对构建和谐的师生关系的帮助很大。通常来说班级人数越多，学生与教师之间的情感联系就越薄弱，农村地区由于社会经济条件落后，导致教育方面也存在一定不足，师资力量薄弱的问题普遍存在，教师工作压力较大，需要同时负责几个班级的教学工作，小班额教学模式在一定程度上缓解了教师的教育压力。在人数较少的情况下，教师与学生之间交往的频率更高，师生之间能够深入了解彼此，从而培养亲密的情感，建立和谐的师生关系。
2.有利于丰富教学组织形式
传统教学模式下，农村小学语文教学主要以教师口头讲授的方式展开，教师在台上讲解知识，学生在台下记笔记，这样的教学模式虽然高效，但是不利于学生思维的发展。在实施小班额教学活动的过程中，教师能够选择的课堂组织形式更为灵活，教师可以根据学生的实际情况，将不同教学方法运用在课堂上。小学语文课堂教学本身是一种一对多的教育形式，每位学生都是构成有机整体的要素，学生之间相互影响，在无形间增加了教育难度，而小班额教学模式下，学生人数通常在20人以下，教师可以了解每位学生的发展动态，并依据学生的实际情况调整教学组织形式，方便课堂教学的管理。
3.有利于学生个性化发展
传统的大班教学模式下，教师主要通过统一、规范的教学活动帮助学生掌握语文知识，教师通常只关注学生的共性，在选择教学方法和确定教学内容时，教师往往以大多数学生为基准，忽略了学生的个性化发展。实施小学语文小班额教学模式的过程中，由于人数较少，教师可以观察每位学生的成长状况，并做到因材施教，有针对性地调整教学活动安排，这样一来，学生的个性化能够得到发展。此外，在班级人数较少的情况下，教师实施课堂互动更加频繁，通过问答的形式，教师可以帮助每位学生明确自身学习存在的不足，并有针对性地调整学习方式，最终实现促进学生个性化发展的目标。
二、提高农村小学语文小班额教学质量的策略
1.组织小组合作，调动学生的参与热情
在组织农村小学语文教学活动时，教师可以结合小班额教学的特点，发挥小组合作探究学习模式的价值，借助小组合作活动调动学生的参与热情。在实际教学过程中，教师应当根据班级人数调整小组分配的方式，通常以3～5人为单位划分小组，同时在每个小组推选一位学习能力较强的学生作为组长。在明确小组成员后，教师则应结合不同教学内容布置具有探究价值的合作学习任务，鼓励学生在小组互动和讨论的过程中，加强对语文知识的理解。此外，教师还可以要求学生以小组为单位分享合作探究学习的成果，并由教师做出具体点评，帮助学生优化合作学习模式。举个例子，在学习《小英雄雨来》一课的过程中，教师可以要求学生围绕“为什么雨来会从熊孩子变成小英雄”进行小组讨论，鼓励学生在合作探究中表达自身的观点。相较于教师口头讲授的教学方式，合作学习模式能够激发学生的学习热情，突出学生的主体地位。
2.创设教学情境，强化学生的学习体验
情境教学法是小学语文教学的采用方式，在农村小学语文小班额教学过程中，教师可以结合班级人数较少的特点，创设教学情境，帮助学生强化学习体验。农村地区教育条件相对落后，在创设情境的过程中，教师可以采用角色扮演的形式，要求学生结合课本内容演绎课本中的故事，尽可能地将故事还原到课堂，帮助学生更好地理解语文知识。举个例子，在学习《将相和》一课的过程中，教师首先要结合课文内容为学生讲解故事的发展顺序，再通过角色扮演的方式创设情境，要求学生分别扮演廉颇、蔺相如等主要角色，真实地还原负荆请罪、完璧归赵等故事。由于班级人数较少，多数学生都可以参与到角色扮演活动中，从而有效强化学生的学习体验。
3.优化教学评价，促进学生个性化发展
教学评价是小学语文教学的重要组成部分，在实施教学评价活动的过程中，教师应当遵循过程化评价的原则，关注学生在学习过程中的表现。小班额教学具有学生人数少的特点，教师可以细致地观察学生在课堂中的一举一动，通过课堂提问的方式了解学生的学习状况，针对学生做出个性化的评价。每位学生成长环境不同，在小学语文学习中的表现也各不一样，教师应当发现学生身上的闪光点，帮助学生指出学习中存在的不足，鼓励学生大胆表达观点，促进学生个性化发展。
总而言之，想要实现提高农村小学语文小班额教学质量的目标，教师必须根据学生的实际情况调整教学方式，通过组织小组合作探究调动学生的学习热情，通过创设教学情境强化学生的学习体验，通过科学的评价体系促进学生个性化发展。唯有如此才能促进乡村小学语文教学质量的提升，进而促进学生的综合素质提升。
参考文献：
[1]徐玉霞.多活动构建农村小班额语文识字课堂[J].新课程（上），2019（3）.
[2]马青山，李红，谢国申.关于农村小班额教学的探讨与研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.
[3]王建宏，毛显龙，李富文.小班额下优化小学语文学习方式的教学研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].2017.
关键词：小学语文教学;小班额;课堂授课;教学效率
小班额教学是指学校构建的小班级教学模式，班级中不多于30人。随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导，在農村地区小学采用小班额教学是最佳选择，可以促进教师的教学理念和教学方式的变革，提高学生的学习效率。农村地区教育条件相对落后，农村小学生人数通常不多，面对这样的情况，教师必须正确认识小班额教学的优势，思考提高农村小学语文小班额教学质量的策略。
一、农村小学语文小班额教学的优势
1.有利于构建和谐的师生关系
小班额教学模式下，教师与学生之间能够拥有更多的交流机会，这对构建和谐的师生关系的帮助很大。通常来说班级人数越多，学生与教师之间的情感联系就越薄弱，农村地区由于社会经济条件落后，导致教育方面也存在一定不足，师资力量薄弱的问题普遍存在，教师工作压力较大，需要同时负责几个班级的教学工作，小班额教学模式在一定程度上缓解了教师的教育压力。在人数较少的情况下，教师与学生之间交往的频率更高，师生之间能够深入了解彼此，从而培养亲密的情感，建立和谐的师生关系。
2.有利于丰富教学组织形式
传统教学模式下，农村小学语文教学主要以教师口头讲授的方式展开，教师在台上讲解知识，学生在台下记笔记，这样的教学模式虽然高效，但是不利于学生思维的发展。在实施小班额教学活动的过程中，教师能够选择的课堂组织形式更为灵活，教师可以根据学生的实际情况，将不同教学方法运用在课堂上。小学语文课堂教学本身是一种一对多的教育形式，每位学生都是构成有机整体的要素，学生之间相互影响，在无形间增加了教育难度，而小班额教学模式下，学生人数通常在20人以下，教师可以了解每位学生的发展动态，并依据学生的实际情况调整教学组织形式，方便课堂教学的管理。
3.有利于学生个性化发展
传统的大班教学模式下，教师主要通过统一、规范的教学活动帮助学生掌握语文知识，教师通常只关注学生的共性，在选择教学方法和确定教学内容时，教师往往以大多数学生为基准，忽略了学生的个性化发展。实施小学语文小班额教学模式的过程中，由于人数较少，教师可以观察每位学生的成长状况，并做到因材施教，有针对性地调整教学活动安排，这样一来，学生的个性化能够得到发展。此外，在班级人数较少的情况下，教师实施课堂互动更加频繁，通过问答的形式，教师可以帮助每位学生明确自身学习存在的不足，并有针对性地调整学习方式，最终实现促进学生个性化发展的目标。
二、提高农村小学语文小班额教学质量的策略
1.组织小组合作，调动学生的参与热情
在组织农村小学语文教学活动时，教师可以结合小班额教学的特点，发挥小组合作探究学习模式的价值，借助小组合作活动调动学生的参与热情。在实际教学过程中，教师应当根据班级人数调整小组分配的方式，通常以3～5人为单位划分小组，同时在每个小组推选一位学习能力较强的学生作为组长。在明确小组成员后，教师则应结合不同教学内容布置具有探究价值的合作学习任务，鼓励学生在小组互动和讨论的过程中，加强对语文知识的理解。此外，教师还可以要求学生以小组为单位分享合作探究学习的成果，并由教师做出具体点评，帮助学生优化合作学习模式。举个例子，在学习《小英雄雨来》一课的过程中，教师可以要求学生围绕“为什么雨来会从熊孩子变成小英雄”进行小组讨论，鼓励学生在合作探究中表达自身的观点。相较于教师口头讲授的教学方式，合作学习模式能够激发学生的学习热情，突出学生的主体地位。
2.创设教学情境，强化学生的学习体验
情境教学法是小学语文教学的采用方式，在农村小学语文小班额教学过程中，教师可以结合班级人数较少的特点，创设教学情境，帮助学生强化学习体验。农村地区教育条件相对落后，在创设情境的过程中，教师可以采用角色扮演的形式，要求学生结合课本内容演绎课本中的故事，尽可能地将故事还原到课堂，帮助学生更好地理解语文知识。举个例子，在学习《将相和》一课的过程中，教师首先要结合课文内容为学生讲解故事的发展顺序，再通过角色扮演的方式创设情境，要求学生分别扮演廉颇、蔺相如等主要角色，真实地还原负荆请罪、完璧归赵等故事。由于班级人数较少，多数学生都可以参与到角色扮演活动中，从而有效强化学生的学习体验。
3.优化教学评价，促进学生个性化发展
教学评价是小学语文教学的重要组成部分，在实施教学评价活动的过程中，教师应当遵循过程化评价的原则，关注学生在学习过程中的表现。小班额教学具有学生人数少的特点，教师可以细致地观察学生在课堂中的一举一动，通过课堂提问的方式了解学生的学习状况，针对学生做出个性化的评价。每位学生成长环境不同，在小学语文学习中的表现也各不一样，教师应当发现学生身上的闪光点，帮助学生指出学习中存在的不足，鼓励学生大胆表达观点，促进学生个性化发展。
总而言之，想要实现提高农村小学语文小班额教学质量的目标，教师必须根据学生的实际情况调整教学方式，通过组织小组合作探究调动学生的学习热情，通过创设教学情境强化学生的学习体验，通过科学的评价体系促进学生个性化发展。唯有如此才能促进乡村小学语文教学质量的提升，进而促进学生的综合素质提升。
参考文献：
[1]徐玉霞.多活动构建农村小班额语文识字课堂[J].新课程（上），2019（3）.
[2]马青山，李红，谢国申.关于农村小班额教学的探讨与研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.
[3]王建宏，毛显龙，李富文.小班额下优化小学语文学习方式的教学研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].2017.