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摘 要：本文主要就概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用进行探究，分析软件的使用特征以及学习者的需求要求标准等，依据教学设计的原则和方式，调整课文段落结构等，合理的设计教学方案，以此来进一步的提升整体初中语文教学活动开展的质量和成效。
关键词：概念图;思维导图;初中语文;教学设计;应用
引言：思维导图也可以称之为心智图，其起源于美国，是一类效率较高的思维教学工具，以原本的思维导图为前提条件，合理的利用图形展示知识点，将其引入到初中语文教学活动当中，会使得整体的教学效果变得更强，让其和语文学科特征相结合，坚持以生为主的教学原则，开发学生的创新能力，让学生语言表达能力变得更强，帮助学生记忆、理解语文知識。
1初中语文教学设计存在的问题
1.1教材和教案无法融合
在初中语文教材当中，部分的教案并不能和信息技术以及教材连接在一起，所以其在教学时并无法将直接观察形象的效用更好地发挥出来，还有部分老师受到应试教学类等部分观念的影响，会推行传统滞后的灌输式教学形式去授课，这就会导致其产生了较为严重的教学问题，学生的学习兴趣及积极性会比较差。
1.2阻碍学生发散思维
现阶段，初中学生的实际处理问题会比较差，所以无法站在逻辑的立场上使用语言文字表述出自身内心的想法，并且其还会对学生自身发散思维能力的发展形成阻碍。所以，在开展初中语文教学设计工作时，老师所设计的教学互动方式一般会以语言互动为主体，其所创建的主体活动自主性以及合作性会比较差，并不能提升学生解决问题的能力。
1.3缺少主动性
在教学设计活动中，其涉及到的教学互动会语言互动的方式为主，缺少合作、探究等特性，其无法和实际生活相连接，这就使得学生的情感体验变得越来越差。
2概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用策略
2.1课文和教案结合
初中学生的知识经验并不是十分的充裕，且其基础语文基础能力也会比较差，受到其思维特点等因素的影响，无法深度的理解一些概念性或者抽象性较强的文章内容。所以，在这种情况下，需要合理的运用思维导图以及概念图进行教学，让其知识能够变得更加的形象化，使用图形符号及线条等多种方式，准确的表达出较为复杂的知识体系，这样才可以让学生更为全面的了解课文的内涵以及结构。在开展初中语文阅读教学活动时，老师应当明确自身的教学目标，让学生能够了解大致了解文章主题所讲述的内容，在课堂上给学生画出思维导图以及概念图，这样学生就能够通过观察思维导图及概念图的形式，大致了解课文的涵义，分析课文的结构以及学习要点等。例如，在讲解朱自清《春》这篇文章时，该篇文章字里行间都会透露着春意的盎然之感，同时该文章的节奏较为鲜明，会使用拟人等多种方式，生动形象地去描绘春天的景色。所以，在该教学阶段，老师就可以应用思维导图及概念图，给学生布置好预习的任务，这样学生才能够全更为熟悉的掌握课文的内容，设置问题询问学生：“同学们。在学习该篇文章之后你们认为春天的美在哪里呢？这篇文章主要表述的内容是什么呢？”学生可以带着问题继续深入阅读文章内容，发挥出思维导图及概念图的作用，体会文章所表述的情感，锻炼学生的独立思考能力。
2.2提升主动性
在实际语文教学阶段，老师需要做好教学准备工作，帮助学生整理课文当中所出现的各类知识点。在上课之前使用互动交流等多种方式，让学生去学习语文知识，在完成探索任务之后，让学生组建学习小组，在小组当中探讨各个问题，应用自身的学习模式以及图形，画出大致的思维导图及概念图，这有助于其日后的复习，同时还可以更好地掌握课堂的知识点。
2.3增强思维能力
思维导图及概念图的使用可以让学生更为轻松的接受语文知识，同时加深学生对其知识的记忆深度。这些思维导图及概念图的色彩较为鲜明，且维度较为丰富，和以往所实行的笔记教学方法进行对比，能够进一步的启迪学生，挖掘学生的潜能，让学生的想象力以及视觉得到更好的发展。这是因为人体的思维活动始终是思维导图的主要作用表现形式，会以树状结构为主，让学生直接观察思维导图，其在初中语文教学当中的应用效果会比较好。大部分学生会觉得语文作文的写作难度会比较大，所以可以实行思维导图及概念图的教学对策，缓解学生的学习压力及负担等不良情绪，避免学生产生对作文产生抵触或者惧怕的情绪，让学生可以将自身的想法以及感受完整的描绘出来。在构思作文时，思维导图及概念图可以帮助学生调整自身的写作思路，充实文章的写作内容，让其写作的素材变得更加丰富。若想要完成阅读写作的任务，学生所需要耗费的时间和精力就会比较大，其对于学生自身的知识储备以及文学素养的要求也会比较高，因此学生在构思作文时，若能够充分合理的使用概念图以及思维导图，那么其学习的效果将会事半功倍。
3结语：
综上所述，思维导图以及概念图会具备较强的思维发散性以及直接观察性的特征，所以其能够和信息技术等结合在一起，在初中语文教学之中的应用范围会比较大，利用这一新型的教学模式，提高初中语文课堂教学的效益，实行个性化的教学对策。
参考文献：
[1]汪爱丽.概念图和思维导图在初中语文教学中的应用思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）.
[2]蒋霞，徐慧，杨锦天.概念图在初中语文教学中的应用[J].中国教育信息化，2020（14）.
[3]余军玲.思维导图在初中语文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（07）.
关键词：概念图;思维导图;初中语文;教学设计;应用
引言：思维导图也可以称之为心智图，其起源于美国，是一类效率较高的思维教学工具，以原本的思维导图为前提条件，合理的利用图形展示知识点，将其引入到初中语文教学活动当中，会使得整体的教学效果变得更强，让其和语文学科特征相结合，坚持以生为主的教学原则，开发学生的创新能力，让学生语言表达能力变得更强，帮助学生记忆、理解语文知識。
1初中语文教学设计存在的问题
1.1教材和教案无法融合
在初中语文教材当中，部分的教案并不能和信息技术以及教材连接在一起，所以其在教学时并无法将直接观察形象的效用更好地发挥出来，还有部分老师受到应试教学类等部分观念的影响，会推行传统滞后的灌输式教学形式去授课，这就会导致其产生了较为严重的教学问题，学生的学习兴趣及积极性会比较差。
1.2阻碍学生发散思维
现阶段，初中学生的实际处理问题会比较差，所以无法站在逻辑的立场上使用语言文字表述出自身内心的想法，并且其还会对学生自身发散思维能力的发展形成阻碍。所以，在开展初中语文教学设计工作时，老师所设计的教学互动方式一般会以语言互动为主体，其所创建的主体活动自主性以及合作性会比较差，并不能提升学生解决问题的能力。
1.3缺少主动性
在教学设计活动中，其涉及到的教学互动会语言互动的方式为主，缺少合作、探究等特性，其无法和实际生活相连接，这就使得学生的情感体验变得越来越差。
2概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用策略
2.1课文和教案结合
初中学生的知识经验并不是十分的充裕，且其基础语文基础能力也会比较差，受到其思维特点等因素的影响，无法深度的理解一些概念性或者抽象性较强的文章内容。所以，在这种情况下，需要合理的运用思维导图以及概念图进行教学，让其知识能够变得更加的形象化，使用图形符号及线条等多种方式，准确的表达出较为复杂的知识体系，这样才可以让学生更为全面的了解课文的内涵以及结构。在开展初中语文阅读教学活动时，老师应当明确自身的教学目标，让学生能够了解大致了解文章主题所讲述的内容，在课堂上给学生画出思维导图以及概念图，这样学生就能够通过观察思维导图及概念图的形式，大致了解课文的涵义，分析课文的结构以及学习要点等。例如，在讲解朱自清《春》这篇文章时，该篇文章字里行间都会透露着春意的盎然之感，同时该文章的节奏较为鲜明，会使用拟人等多种方式，生动形象地去描绘春天的景色。所以，在该教学阶段，老师就可以应用思维导图及概念图，给学生布置好预习的任务，这样学生才能够全更为熟悉的掌握课文的内容，设置问题询问学生：“同学们。在学习该篇文章之后你们认为春天的美在哪里呢？这篇文章主要表述的内容是什么呢？”学生可以带着问题继续深入阅读文章内容，发挥出思维导图及概念图的作用，体会文章所表述的情感，锻炼学生的独立思考能力。
2.2提升主动性
在实际语文教学阶段，老师需要做好教学准备工作，帮助学生整理课文当中所出现的各类知识点。在上课之前使用互动交流等多种方式，让学生去学习语文知识，在完成探索任务之后，让学生组建学习小组，在小组当中探讨各个问题，应用自身的学习模式以及图形，画出大致的思维导图及概念图，这有助于其日后的复习，同时还可以更好地掌握课堂的知识点。
2.3增强思维能力
思维导图及概念图的使用可以让学生更为轻松的接受语文知识，同时加深学生对其知识的记忆深度。这些思维导图及概念图的色彩较为鲜明，且维度较为丰富，和以往所实行的笔记教学方法进行对比，能够进一步的启迪学生，挖掘学生的潜能，让学生的想象力以及视觉得到更好的发展。这是因为人体的思维活动始终是思维导图的主要作用表现形式，会以树状结构为主，让学生直接观察思维导图，其在初中语文教学当中的应用效果会比较好。大部分学生会觉得语文作文的写作难度会比较大，所以可以实行思维导图及概念图的教学对策，缓解学生的学习压力及负担等不良情绪，避免学生产生对作文产生抵触或者惧怕的情绪，让学生可以将自身的想法以及感受完整的描绘出来。在构思作文时，思维导图及概念图可以帮助学生调整自身的写作思路，充实文章的写作内容，让其写作的素材变得更加丰富。若想要完成阅读写作的任务，学生所需要耗费的时间和精力就会比较大，其对于学生自身的知识储备以及文学素养的要求也会比较高，因此学生在构思作文时，若能够充分合理的使用概念图以及思维导图，那么其学习的效果将会事半功倍。
3结语：
综上所述，思维导图以及概念图会具备较强的思维发散性以及直接观察性的特征，所以其能够和信息技术等结合在一起，在初中语文教学之中的应用范围会比较大，利用这一新型的教学模式，提高初中语文课堂教学的效益，实行个性化的教学对策。
参考文献：
[1]汪爱丽.概念图和思维导图在初中语文教学中的应用思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）.
[2]蒋霞，徐慧，杨锦天.概念图在初中语文教学中的应用[J].中国教育信息化，2020（14）.
[3]余军玲.思维导图在初中语文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（07）.