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词汇是学习英语基础中的基础，在学习英语的过程中扮演着重要的重要。D. A. Wilkins曾经说过：离开了语法，在交际的过程中就不能表达更多的事物；但是离开了词汇，人们根本就不能表达任何事物。因此，词汇是语言的生命，是每个英语学习者都要必须掌握的基础知识。高中英语新课程标准中对词汇的要求更高了，而且現行的高中英语教材中的词汇量也有了明显增多，这给高中的英语词汇教学带来了很大的困难和挑战。如何找到有效的词汇教学方法，如何找到学习词汇的方法迫在眉睫。
1. 词汇学习中存在的误区
1.1 采用死记硬背式的方法记忆词汇
首先必须明白记忆词汇的目的是为了能够对词汇进行灵活地运用，而不是对这些单词进行死记硬背。很多学生学习了新词汇后，就按照先后的顺序反复记忆这些词汇，之所以这样记这些词汇，是为了在短时间内速记这些词汇。这样的方法对于刚学英语的学生来说是非常见效的，但是对于高中学生来说，效果一般。因为当学生把这些词汇记得滚瓜烂熟后，在进行运用的时候，竟然发现还是不能熟练地运用，而且这样记住的单词容易被很快地忘记。
1.2 依靠教师，缺乏独立自主的学习意识
俗话说：师傅领进门，修行在个人。词汇的学习更是如此，教师在对词汇的用法教授后，就需要学生个人进行记忆和练习了，如果没有独立自主的学习意识，教师讲的再好也是白费，更多的还是靠学生的学习和理解，把教师讲授的知识内化为自己的能力。教师在讲授词汇用法的过程中，很多学生是低头记笔记，对于教师的提问很少有人愿意回应，这样的学习状态忽视了积极的参与性，忽视了自主的思维意识。在阅读的过程中遇到不认识的词汇时，不是去根据上下文或词汇知识推断词汇的意思，而是马上去查字典，这样的阅读方法不利于对英语整句意思的理解，既费时又费力。
1.3 忽视对学过词汇的重复记忆
学生只有对学过的词汇进行适当次数的复习记忆，才能更好地记住学过的词汇。高中英语教师会采取听写或练习的方式，检测学生对学过单词的掌握情况，很多学生认为教师检测过了，自己也记住了这些词汇，但是他们发现一段时间过后，这些词汇中的一些自己很难回想起来。随着时间的后移，越来越多的词汇被忘记，造成在阅读时很多单词不认识，这样长久的恶性循环，学生失去了学习英语的兴趣，甚至有的学生放弃了对英语的学习，这样的后果都是由于没有有规律地记忆和学习单词造成的。
2. 提高词汇学习效率的策略例谈
2.1 有区别地对不同的词汇进行记忆
有些词汇经常出现在写作和口语中，这类词汇称为表达性词汇，是需要重点进行记忆和掌握的，对于这类词汇的用法也要详细掌握。而有些词汇经常在听力和阅读中出现，这些词汇被称为接受性词汇。语言实践表明，接受性词汇的重要性次于表达性词汇。如果学生在记忆单词的过程中不能有效地区分这二者，不分主次地进行记忆，只会加大他们记忆的负担。因此，在教学词汇时，要让学生学会分辨这二者，对于表达性词汇要进行重点记忆，这样就节省了学生记忆的时间，降低了记忆的负担，从而提高了记忆的效率。
2.2 让学生学会在语境中记忆和学习词汇
无论是汉语中的词汇，还是英语中的词汇，都不是孤立存在的，也不是毫无意义地杂乱堆砌在一起的。词和词之间，词义和词义之间是有一定联系的，词汇在句子中，在篇章中都是有一定联系的，而不是独立的。因此，在记忆和学习词汇时，要结合词汇所在的句子和篇章构建的语境进行。英语中的词汇往往都不是只有一个意思，而是有很多个意义，只有结合上下文才能具体确定词汇表达的准确意义。学生在阅读英语材料时遇到了不认识的生词，可通过对上下文的理解，去猜测词义，或者通过词汇所在前后句构建的语境去猜测词义，然后让学生查字典证实猜测的正确与否。这样的方法记忆和学习词汇，不但加深了对词汇的记忆效果，而且培养了学生独立思考的能力和意识。
2.3 有系统地记忆和复习词汇
研读高中英语教材可发现，每个单元的后面都有很多的新词汇，如果仅靠在课堂上学习和记忆这些词汇是远远不够的。高中学生学习的科目较多，而且时间非常紧张，使很多学生对学过的词汇不能有效地进行有规律的复习和重复记忆。这就要求英语教师要教给学生科学记忆词汇的方法，要让学生系统地、有规律地对词汇进行记忆和复习。学生在记忆的过程中，教师要指导他们对词汇进行分类，比如根据词根、前后缀、同义词、近义词、发音等知识进行分类整理，这样学生就可以成串地进行记忆，不但提高了记忆效率，而且加深了学生对词汇的掌握程度。
总之，英语学习的基础是掌握足够的词汇量，只有掌握了大量的词汇才能提高学习的阅读兴趣，才能增加他们学习英语的信心；相反，如果学生在阅读的过程中有一些词汇不认识，就会打击他们阅读的信心和兴趣，甚至会使部分学生完全放弃学习英语。因此，英语教学中，首先要教给学生学习和记忆词汇的方法，采用灵活的方法教授词汇，以扩大学生的词汇量，最终提高学生的英语高考成绩，提高学生的英语核心素养。
1. 词汇学习中存在的误区
1.1 采用死记硬背式的方法记忆词汇
首先必须明白记忆词汇的目的是为了能够对词汇进行灵活地运用，而不是对这些单词进行死记硬背。很多学生学习了新词汇后，就按照先后的顺序反复记忆这些词汇，之所以这样记这些词汇，是为了在短时间内速记这些词汇。这样的方法对于刚学英语的学生来说是非常见效的，但是对于高中学生来说，效果一般。因为当学生把这些词汇记得滚瓜烂熟后，在进行运用的时候，竟然发现还是不能熟练地运用，而且这样记住的单词容易被很快地忘记。
1.2 依靠教师，缺乏独立自主的学习意识
俗话说：师傅领进门，修行在个人。词汇的学习更是如此，教师在对词汇的用法教授后，就需要学生个人进行记忆和练习了，如果没有独立自主的学习意识，教师讲的再好也是白费，更多的还是靠学生的学习和理解，把教师讲授的知识内化为自己的能力。教师在讲授词汇用法的过程中，很多学生是低头记笔记，对于教师的提问很少有人愿意回应，这样的学习状态忽视了积极的参与性，忽视了自主的思维意识。在阅读的过程中遇到不认识的词汇时，不是去根据上下文或词汇知识推断词汇的意思，而是马上去查字典，这样的阅读方法不利于对英语整句意思的理解，既费时又费力。
1.3 忽视对学过词汇的重复记忆
学生只有对学过的词汇进行适当次数的复习记忆，才能更好地记住学过的词汇。高中英语教师会采取听写或练习的方式，检测学生对学过单词的掌握情况，很多学生认为教师检测过了，自己也记住了这些词汇，但是他们发现一段时间过后，这些词汇中的一些自己很难回想起来。随着时间的后移，越来越多的词汇被忘记，造成在阅读时很多单词不认识，这样长久的恶性循环，学生失去了学习英语的兴趣，甚至有的学生放弃了对英语的学习，这样的后果都是由于没有有规律地记忆和学习单词造成的。
2. 提高词汇学习效率的策略例谈
2.1 有区别地对不同的词汇进行记忆
有些词汇经常出现在写作和口语中，这类词汇称为表达性词汇，是需要重点进行记忆和掌握的，对于这类词汇的用法也要详细掌握。而有些词汇经常在听力和阅读中出现，这些词汇被称为接受性词汇。语言实践表明，接受性词汇的重要性次于表达性词汇。如果学生在记忆单词的过程中不能有效地区分这二者，不分主次地进行记忆，只会加大他们记忆的负担。因此，在教学词汇时，要让学生学会分辨这二者，对于表达性词汇要进行重点记忆，这样就节省了学生记忆的时间，降低了记忆的负担，从而提高了记忆的效率。
2.2 让学生学会在语境中记忆和学习词汇
无论是汉语中的词汇，还是英语中的词汇，都不是孤立存在的，也不是毫无意义地杂乱堆砌在一起的。词和词之间，词义和词义之间是有一定联系的，词汇在句子中，在篇章中都是有一定联系的，而不是独立的。因此，在记忆和学习词汇时，要结合词汇所在的句子和篇章构建的语境进行。英语中的词汇往往都不是只有一个意思，而是有很多个意义，只有结合上下文才能具体确定词汇表达的准确意义。学生在阅读英语材料时遇到了不认识的生词，可通过对上下文的理解，去猜测词义，或者通过词汇所在前后句构建的语境去猜测词义，然后让学生查字典证实猜测的正确与否。这样的方法记忆和学习词汇，不但加深了对词汇的记忆效果，而且培养了学生独立思考的能力和意识。
2.3 有系统地记忆和复习词汇
研读高中英语教材可发现，每个单元的后面都有很多的新词汇，如果仅靠在课堂上学习和记忆这些词汇是远远不够的。高中学生学习的科目较多，而且时间非常紧张，使很多学生对学过的词汇不能有效地进行有规律的复习和重复记忆。这就要求英语教师要教给学生科学记忆词汇的方法，要让学生系统地、有规律地对词汇进行记忆和复习。学生在记忆的过程中，教师要指导他们对词汇进行分类，比如根据词根、前后缀、同义词、近义词、发音等知识进行分类整理，这样学生就可以成串地进行记忆，不但提高了记忆效率，而且加深了学生对词汇的掌握程度。
总之，英语学习的基础是掌握足够的词汇量，只有掌握了大量的词汇才能提高学习的阅读兴趣，才能增加他们学习英语的信心；相反，如果学生在阅读的过程中有一些词汇不认识，就会打击他们阅读的信心和兴趣，甚至会使部分学生完全放弃学习英语。因此，英语教学中，首先要教给学生学习和记忆词汇的方法，采用灵活的方法教授词汇，以扩大学生的词汇量，最终提高学生的英语高考成绩，提高学生的英语核心素养。