论文部分内容阅读
摘要：生活化教学理念在高中物理教学中的应用有重要意义。因此，在日后教学实践中，我们应积极将生活化教学理念引入到课堂之中，以学生的生活实践为切入点，将生活经验物理化、物理问题生活化，让学生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的物理概念、定理。只有这样才能真正激发学生学习兴趣，帮助学生内化所需掌握的知识。鉴于粗，本文对高中物理生活化教学策略进行了探索。
关键词：高中物理;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理生活化教学的意义
首先，充分体现以人为本的教学理念。随着素质教育观念的不断深入人心，教师不再是课堂主体，教师应将课堂主体地位还给学生。而生活化教学理念的应用，通过围绕学生熟悉的生活实践引领学生学习，并鼓励学生积极发言，这种做法就充分体现了学生的课堂主人翁地位。久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，在课上积极发言，并加深学生对所学物理知识的进一步理解。其次，激发学生的学习兴趣。在以往的物理教学中，由于受到长期传统教学理念的影响，教师教学主要以单纯的讲解为主，使得整个教学过程比较枯燥乏味。再加上物理学科具备较强的逻辑性、系统性与抽象性特征，就使得学生理解起来比较费劲。一节课、两节课没事，长此以往学生便会对物理学习产生一种畏惧心理，学习兴趣逐渐下降。而将学生熟悉的生活元素合理科学应用于实践教学中，会大大丰富课堂教学内容，让原本枯燥的教学变得生动形象，有效增强学生的学习积极性。最后，提高学生对物理知识的深刻理解。物理知识的学习需要具备良好的思维能力，只有这样才能更好的理解物理知识，学习起来也会轻松很多。而生活化教学理念的应用会帮助学生将抽象的问题形象化，有效攻克教学重难点，提高课堂教学效率。
二、高中物理生活化教学策略
1、创设生活情境
教师可以通过日常与学生的沟通或者同其他科任教师的信息交换，获取到关于学生生活背景的有效信息，然后从学生的角度出发，利用学生都比较了解的生活化元素创设契合学生生活背景的生活化教学情境。所以，教师就不仅可以利用自身生活经验的积累，还可以在课前联系学生的生活实际来设计更加符合学生群体的物理教学方案。
例如，教师进行“碰撞”这一节课的教学过程时，可以提前进行调研，统计玩过台球游戏的学生数量，如果学生的数量较多，那么，教师在课堂中可以直接采用“打台球”这一生活实例;如果学生数量较少，则可以让有打台球经验的学生分享其体验和感受，还可以让学生观看台球比赛的视频，帮助学生更好地理解“碰撞”。教师可以让学生回想打台球的过程，想象主球与目标球的撞击过程及在不同力度下两种球的运动状态，为学生创设趣味性生活化教学情境。同时引导学生提出“为什么会有这样的运动状态”和“怎么才能有这样的运动状态”的疑问，激发学生对于学习“碰撞”的求知欲。生活化情境教学的创设意味着教师要在普通高中物理课程标准的指导下，结合学生生活背景，联系生活实际，使学生在系统学习物理知识的同时又能够在课堂以外灵活运用物理知识。
2、引入生活实例
物理学是一门以实验为基础的学科，在学生动手操作实验的基础上可以加深对高中物理知识的理解。同时，生活化实验的过程不仅有助于学生解答试卷中实验类题目，还可以让学生在亲身操作中感受物理学科的魅力，丰富物理学习体验感。生活化实验的设计应当最大限度地联系生活实际，采用学生真实生活中容易获得的物品来进行具有生活特色的非常规化物理实验。
例如，在讲解“弹性势能”这一节课时，教师可以让学生利用身边的学习用品，比如，按动笔中的弹簧、小块橡皮等，将直弹簧放在课桌中央，将橡皮放在弹簧中央，再在同一位置用不同力度下压弹簧随后松开，观察弹簧的形变程度和橡皮弹起的高度。学生在实验的过程中结合自身已有的生活经验，知道用力越大橡皮弹起的高度越高。然后联系所学物理知识，得出物体的形变量与弹性势能成正比的结论，更好地促进了学生对该知识点的理解。此类生活化实验让学生在进行实验的过程中逐步养成自主设计实验的良好学习习惯，学会在实验器材不足时利用身边可利用的物品来验证物理定律，进一步培养学生的物理创新思维力。
3、组织生活实践
教师可以结合课程内容，组织实践活动，引导学生将所学知识通过实践的活动的方式，与生活实际相结合，运用到生活中去。在学生亲手实验的过程中，动手能力变强，同时对所学内容的掌握和理解也更加地牢固与深刻。因此，在教学过程中，教师可以注重实践比重的增加，使学生可以在实践中应用知识，在不断地运用中加强知识的理解，使学生的物理能力得到一定的提升，同时教师的教学效率也将得到显著的提升。
例如，在对“电源和电流”这部分内容进行授课的过程中，在学生对课程内容学习完毕后，对电源已经有了大致的了解，明白了電源的具体定义，教师可以让学生在生活中通过实践制作一个小电池，培养学生动手能力的同时还提升了学生对物理学习的兴趣。首先，教师为学生介绍“制造水果电池”这一实验，教师对学生提出问题并吸引学生实验，如“同学们知道电池是怎么制作的吗？知道水果也能做成小电池吗？”通过问题的提出，学生的注意力被吸引到课堂中来。接着教师说“水果电池的制作方法很简单，大家需要准备：铁钉、镀锌螺丝钉、苹果、带鳄鱼夹的电线、万用表”介绍完准备的材料后，教师让学生进行记忆，便于后续自己动手实验。教师继续讲解实验步骤，如“首先将苹果切成月牙状，接着用铁钉和镀锌螺丝插在苹果上面，此时可以测出电压。”讲解完实验步骤后教师可以让学生进行拓展，如“水果电池的原理和干电池一样，所以也可以串联起来使用，这样就可以得到更高的电压，同学们在得到足够的电压后，可以串入小灯泡并点亮。”介绍完实验后，教师让学生在实践活动中，动手进行实践。通过实践活动的增加，学生有了更多地动手机会，对物理这门科目将更加感兴趣，教师的教学效率在这个过程中也将有所提升。
三、结语
综上所述，在未来教学中，教师要利用多种教学方法，将实际生活中的物理现象应用于课堂教学，有效开展生活化物理教学，促使学生的物理学习能力得到进一步提升。
参考文献
[1] 陈华玉. 高中物理生活化教学的实践探究[J]. 中外交流，2019，26（40）：118.
[2] 边晓菲. 浅谈高中物理教学的生活化的意义及策略[J]. 文渊（中学版），2019（10）：644.
关键词：高中物理;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中物理生活化教学的意义
首先，充分体现以人为本的教学理念。随着素质教育观念的不断深入人心，教师不再是课堂主体，教师应将课堂主体地位还给学生。而生活化教学理念的应用，通过围绕学生熟悉的生活实践引领学生学习，并鼓励学生积极发言，这种做法就充分体现了学生的课堂主人翁地位。久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，在课上积极发言，并加深学生对所学物理知识的进一步理解。其次，激发学生的学习兴趣。在以往的物理教学中，由于受到长期传统教学理念的影响，教师教学主要以单纯的讲解为主，使得整个教学过程比较枯燥乏味。再加上物理学科具备较强的逻辑性、系统性与抽象性特征，就使得学生理解起来比较费劲。一节课、两节课没事，长此以往学生便会对物理学习产生一种畏惧心理，学习兴趣逐渐下降。而将学生熟悉的生活元素合理科学应用于实践教学中，会大大丰富课堂教学内容，让原本枯燥的教学变得生动形象，有效增强学生的学习积极性。最后，提高学生对物理知识的深刻理解。物理知识的学习需要具备良好的思维能力，只有这样才能更好的理解物理知识，学习起来也会轻松很多。而生活化教学理念的应用会帮助学生将抽象的问题形象化，有效攻克教学重难点，提高课堂教学效率。
二、高中物理生活化教学策略
1、创设生活情境
教师可以通过日常与学生的沟通或者同其他科任教师的信息交换，获取到关于学生生活背景的有效信息，然后从学生的角度出发，利用学生都比较了解的生活化元素创设契合学生生活背景的生活化教学情境。所以，教师就不仅可以利用自身生活经验的积累，还可以在课前联系学生的生活实际来设计更加符合学生群体的物理教学方案。
例如，教师进行“碰撞”这一节课的教学过程时，可以提前进行调研，统计玩过台球游戏的学生数量，如果学生的数量较多，那么，教师在课堂中可以直接采用“打台球”这一生活实例;如果学生数量较少，则可以让有打台球经验的学生分享其体验和感受，还可以让学生观看台球比赛的视频，帮助学生更好地理解“碰撞”。教师可以让学生回想打台球的过程，想象主球与目标球的撞击过程及在不同力度下两种球的运动状态，为学生创设趣味性生活化教学情境。同时引导学生提出“为什么会有这样的运动状态”和“怎么才能有这样的运动状态”的疑问，激发学生对于学习“碰撞”的求知欲。生活化情境教学的创设意味着教师要在普通高中物理课程标准的指导下，结合学生生活背景，联系生活实际，使学生在系统学习物理知识的同时又能够在课堂以外灵活运用物理知识。
2、引入生活实例
物理学是一门以实验为基础的学科，在学生动手操作实验的基础上可以加深对高中物理知识的理解。同时，生活化实验的过程不仅有助于学生解答试卷中实验类题目，还可以让学生在亲身操作中感受物理学科的魅力，丰富物理学习体验感。生活化实验的设计应当最大限度地联系生活实际，采用学生真实生活中容易获得的物品来进行具有生活特色的非常规化物理实验。
例如，在讲解“弹性势能”这一节课时，教师可以让学生利用身边的学习用品，比如，按动笔中的弹簧、小块橡皮等，将直弹簧放在课桌中央，将橡皮放在弹簧中央，再在同一位置用不同力度下压弹簧随后松开，观察弹簧的形变程度和橡皮弹起的高度。学生在实验的过程中结合自身已有的生活经验，知道用力越大橡皮弹起的高度越高。然后联系所学物理知识，得出物体的形变量与弹性势能成正比的结论，更好地促进了学生对该知识点的理解。此类生活化实验让学生在进行实验的过程中逐步养成自主设计实验的良好学习习惯，学会在实验器材不足时利用身边可利用的物品来验证物理定律，进一步培养学生的物理创新思维力。
3、组织生活实践
教师可以结合课程内容，组织实践活动，引导学生将所学知识通过实践的活动的方式，与生活实际相结合，运用到生活中去。在学生亲手实验的过程中，动手能力变强，同时对所学内容的掌握和理解也更加地牢固与深刻。因此，在教学过程中，教师可以注重实践比重的增加，使学生可以在实践中应用知识，在不断地运用中加强知识的理解，使学生的物理能力得到一定的提升，同时教师的教学效率也将得到显著的提升。
例如，在对“电源和电流”这部分内容进行授课的过程中，在学生对课程内容学习完毕后，对电源已经有了大致的了解，明白了電源的具体定义，教师可以让学生在生活中通过实践制作一个小电池，培养学生动手能力的同时还提升了学生对物理学习的兴趣。首先，教师为学生介绍“制造水果电池”这一实验，教师对学生提出问题并吸引学生实验，如“同学们知道电池是怎么制作的吗？知道水果也能做成小电池吗？”通过问题的提出，学生的注意力被吸引到课堂中来。接着教师说“水果电池的制作方法很简单，大家需要准备：铁钉、镀锌螺丝钉、苹果、带鳄鱼夹的电线、万用表”介绍完准备的材料后，教师让学生进行记忆，便于后续自己动手实验。教师继续讲解实验步骤，如“首先将苹果切成月牙状，接着用铁钉和镀锌螺丝插在苹果上面，此时可以测出电压。”讲解完实验步骤后教师可以让学生进行拓展，如“水果电池的原理和干电池一样，所以也可以串联起来使用，这样就可以得到更高的电压，同学们在得到足够的电压后，可以串入小灯泡并点亮。”介绍完实验后，教师让学生在实践活动中，动手进行实践。通过实践活动的增加，学生有了更多地动手机会，对物理这门科目将更加感兴趣，教师的教学效率在这个过程中也将有所提升。
三、结语
综上所述，在未来教学中，教师要利用多种教学方法，将实际生活中的物理现象应用于课堂教学，有效开展生活化物理教学，促使学生的物理学习能力得到进一步提升。
参考文献
[1] 陈华玉. 高中物理生活化教学的实践探究[J]. 中外交流，2019，26（40）：118.
[2] 边晓菲. 浅谈高中物理教学的生活化的意义及策略[J]. 文渊（中学版），2019（10）：644.