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摘 要：在小学阶段的学习过程中学生对于任何一门学科的学习兴趣都是非常低的，所以教师在日常的教学过程中就需要增加与学生在课堂中的互动交流，这样才可以提高学生的学习自信心。在每一个班级中都会有几个不怎么学习的学生，他们虽然不捣乱课堂的教学纪律，却在课堂的学习过程中睡觉，这就会非常影响教师在课堂中的教学进度。在面对这种情况的时候教师就需要一定的解决策略，本文就学困生在小学数学教学中的转化策略进行探讨。
关键词：小学数学;学困生在课堂中的转化策略;树立学习榜样;培养学习信心;制定学习计划
在小学阶段的学习过程中，因为每一位学生对于知识内容的接受程度都是不同的，所以教师在课堂的教学过程中就需要通过一些教学方式在课堂中的应用，来提高学生对于知识内容的理解，这样才可以让班级中的学生都可以跟上教师在课堂中的教学进度。但是有的家长因为过分担心学生的学习成绩，就会在学生考试发挥失常的情况下为学生报各种各样的辅导班。在小学阶段的学习过程中，学生对于知识内容的学习兴趣其实是非常低的，如果教师在课堂的教学过程中已经让学生对于知识内容的掌握變得非常熟练了，但是就因为一次考试失利家长就开始为学生报很多的辅导班，这样不仅会起不到良好的效果，反而有可能会降低学生在课堂中的学习兴趣。因此教师在面对这种情况的时候就需要与家长进行深刻的沟通交流，这样才可以有效消除家长心中为学生报补习班的念头。教师在日常的教学过程中可以通过为学困生树立学习榜样的方式来对学困生进行转化，也可以通过在课下与学困生的互动交流来培养学生的学习信心，这样也可以对学困生进行快速转化。
一、树立学习榜样
因为在小学阶段的学习过程中，有的学生的计算能力是非常差的，所以这就导致学生在数学课堂的学习过程中没任何的学习兴趣和对于知识内容的学习动力。因此教师在日常的教学过程中就需要通过一些教学方式在课堂中的应用来有效提高数学课堂的趣味性，这样才可以吸引学生参与到课堂知识内容的讨论中，学生对于数学知识内容的理解才会变得更加深刻。因此教师在日常的教学过程中就需要通过为学生树立学习榜样的方式来对学困生进行转化，这样可以在短时间内就让学困生跟上班级中其他学生的学习进度，对于提高班级中学生的整体学习效率还是非常有帮助的。
例如，在教授学生学习“线段”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以先让学生在课下的时间进行知识内容的预习，这样可以让学生对于要学习的知识内容有一个大致的了解，同时也可以让学生在课堂的学习过程中可以有一个明确的学习目标和充足的学习动力。教师在为学生讲解线段的相关知识内容的时候可以先在黑板中为学生板书几个图形，这样可以降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，并且让学生在课堂的学习过程中可以有一个较高的参与程度。所以教师在对学困生进行转化的时候就需要为其树立良好的学习榜样，这样可以激发学生心中对于数学知识内容的学习兴趣，从而让他们在课堂的学习过程中可以有一个高效率的学习方式，因此教师可以通过为学困生树立榜样的方式来对他们进行快速的转化。
二、培养学习信心
在小学阶段的学习过程中，虽然学生在课堂中的学习难度是不高的，但是因为一些学生对于知识内容的理解不够透彻和全面，所以在考试的过程中就会容易丢失分数。这样在经历过几次考试之后，学生就没有了学习数学知识内容的信心，因此教师在日常的教学过程中就需要通过培养学困生的学习信心来对他们进行快速的转化，这样才可以让他们在短时间中的学习之后就可以提高数学的学习成绩。
例如，在教授学生学习“不退位减法和退位减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下进行知识内容的预习，这样可以有效提高学生对于知识内容的理解。因为这一章节的知识内容在学习起来的时候难度还是比较高的，所以这就需要教师在日常的教学过程中就需要通过培养学困生的学习信心来提高他们在课堂学习过程中的参与程度，这样还可以培养学生的学习自信心。
三、制定学习计划
在小学阶段的学习过程中，虽然学生的学习任务是非常少的，但是这同样也是需要学生对于时间有一个明确的概念，这样才可以让学生在课堂的学习过程中有一个良好的问题意识。所以教师在日常对学困生进行转化的时间就需要根据他们的实际学习情况来制定学习计划，这样才可以明确学困生在课堂中的学习目标。
例如，在教授学生学习“三角的初步认识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生对于之前的知识内容先进行高效的复习回顾，这样可以让学生尽快的进入到学习的状态中来。因为学生对于三角的初步认识还停留在生活中，所以教师在日常的教学过程中就可以通过生活化教学与课堂的有效结合来提高学生在课堂中的参与程度，同时教师为了对学困生进行快速的转化就可以根据他们的实际学习情况来制定学习计划，这样可以让他们对于学习时间有一个更为高效的利用。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过与学困生进行互动交流的方式来了解学困生学习成绩落后的原因，这样教师就可以根据学困生的实际学习情况来为学困生制定适合自己的学习计划。这样就可以让学困生在数学课堂的学习过程中有充足的学习动力和明确的学习目标，所以教师可以通过这些方式在课堂中的应用来对学困生进行快速的转化，因此教师就可以通过对学困生进行快速的转化来尽可能的推进数学课堂的教学进度。
参考文献：
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）.
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.
关键词：小学数学;学困生在课堂中的转化策略;树立学习榜样;培养学习信心;制定学习计划
在小学阶段的学习过程中，因为每一位学生对于知识内容的接受程度都是不同的，所以教师在课堂的教学过程中就需要通过一些教学方式在课堂中的应用，来提高学生对于知识内容的理解，这样才可以让班级中的学生都可以跟上教师在课堂中的教学进度。但是有的家长因为过分担心学生的学习成绩，就会在学生考试发挥失常的情况下为学生报各种各样的辅导班。在小学阶段的学习过程中，学生对于知识内容的学习兴趣其实是非常低的，如果教师在课堂的教学过程中已经让学生对于知识内容的掌握變得非常熟练了，但是就因为一次考试失利家长就开始为学生报很多的辅导班，这样不仅会起不到良好的效果，反而有可能会降低学生在课堂中的学习兴趣。因此教师在面对这种情况的时候就需要与家长进行深刻的沟通交流，这样才可以有效消除家长心中为学生报补习班的念头。教师在日常的教学过程中可以通过为学困生树立学习榜样的方式来对学困生进行转化，也可以通过在课下与学困生的互动交流来培养学生的学习信心，这样也可以对学困生进行快速转化。
一、树立学习榜样
因为在小学阶段的学习过程中，有的学生的计算能力是非常差的，所以这就导致学生在数学课堂的学习过程中没任何的学习兴趣和对于知识内容的学习动力。因此教师在日常的教学过程中就需要通过一些教学方式在课堂中的应用来有效提高数学课堂的趣味性，这样才可以吸引学生参与到课堂知识内容的讨论中，学生对于数学知识内容的理解才会变得更加深刻。因此教师在日常的教学过程中就需要通过为学生树立学习榜样的方式来对学困生进行转化，这样可以在短时间内就让学困生跟上班级中其他学生的学习进度，对于提高班级中学生的整体学习效率还是非常有帮助的。
例如，在教授学生学习“线段”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以先让学生在课下的时间进行知识内容的预习，这样可以让学生对于要学习的知识内容有一个大致的了解，同时也可以让学生在课堂的学习过程中可以有一个明确的学习目标和充足的学习动力。教师在为学生讲解线段的相关知识内容的时候可以先在黑板中为学生板书几个图形，这样可以降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，并且让学生在课堂的学习过程中可以有一个较高的参与程度。所以教师在对学困生进行转化的时候就需要为其树立良好的学习榜样，这样可以激发学生心中对于数学知识内容的学习兴趣，从而让他们在课堂的学习过程中可以有一个高效率的学习方式，因此教师可以通过为学困生树立榜样的方式来对他们进行快速的转化。
二、培养学习信心
在小学阶段的学习过程中，虽然学生在课堂中的学习难度是不高的，但是因为一些学生对于知识内容的理解不够透彻和全面，所以在考试的过程中就会容易丢失分数。这样在经历过几次考试之后，学生就没有了学习数学知识内容的信心，因此教师在日常的教学过程中就需要通过培养学困生的学习信心来对他们进行快速的转化，这样才可以让他们在短时间中的学习之后就可以提高数学的学习成绩。
例如，在教授学生学习“不退位减法和退位减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下进行知识内容的预习，这样可以有效提高学生对于知识内容的理解。因为这一章节的知识内容在学习起来的时候难度还是比较高的，所以这就需要教师在日常的教学过程中就需要通过培养学困生的学习信心来提高他们在课堂学习过程中的参与程度，这样还可以培养学生的学习自信心。
三、制定学习计划
在小学阶段的学习过程中，虽然学生的学习任务是非常少的，但是这同样也是需要学生对于时间有一个明确的概念，这样才可以让学生在课堂的学习过程中有一个良好的问题意识。所以教师在日常对学困生进行转化的时间就需要根据他们的实际学习情况来制定学习计划，这样才可以明确学困生在课堂中的学习目标。
例如，在教授学生学习“三角的初步认识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生对于之前的知识内容先进行高效的复习回顾，这样可以让学生尽快的进入到学习的状态中来。因为学生对于三角的初步认识还停留在生活中，所以教师在日常的教学过程中就可以通过生活化教学与课堂的有效结合来提高学生在课堂中的参与程度，同时教师为了对学困生进行快速的转化就可以根据他们的实际学习情况来制定学习计划，这样可以让他们对于学习时间有一个更为高效的利用。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过与学困生进行互动交流的方式来了解学困生学习成绩落后的原因，这样教师就可以根据学困生的实际学习情况来为学困生制定适合自己的学习计划。这样就可以让学困生在数学课堂的学习过程中有充足的学习动力和明确的学习目标，所以教师可以通过这些方式在课堂中的应用来对学困生进行快速的转化，因此教师就可以通过对学困生进行快速的转化来尽可能的推进数学课堂的教学进度。
参考文献：
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）.
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.