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摘 要：初中英语教学之中有效的渗透文化教学活动，语言与文化是相交融的，让学生对英语文化进行一定的了解，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习能力。
关键词：初中英语;文化意识;教学措施;培养方法
一、语言与文化的相互作用
语言是文化的一部分，语言又受文化的影响。有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别。互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。因此，语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更受语言赖以存在的社会文化的制约和影响。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础不了解语言背后的文化，只是形式，而不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。
二、了解中西文化的差异
谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。而在美国，邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
三、创设日常学习情境
语言，是交际的主要工具。从生活中学习语言，从生活中感受文化，是最有效的方式。所以，初中英语教师为了引导学生发现两种文化的异同，可以适当地创设一些教学情境或社会背景。例如，在称呼的使用方面，中西方差异巨大。如果一个中国人名字叫张丽，张是姓，丽是名字，但是英美人的姓和名的排列顺序和我们是相反的，是名在前，姓在后，如，ThomasEdison，姓是Edison，名叫Thomas。造成这种差异的原因有很多，但其中重要的一点是，中国的宗族观念很强，会把祖先的姓放在前面，而英美更推崇个人主义、英雄主义，所以把自己的名字放在姓的前面。另外，在打招呼方面，中国人见面爱问：你上哪儿？上班？回家？你吃了没有？但是英美人可能会觉得是在审问他，会认为你在侵犯他个人的隐私。而且在中国，朋友或者亲戚见面喜欢问“你每月挣多少钱？但英美是不喜欢这种对话方式的，他们更喜欢与个人无关的打招呼的用语，如，“Hello！”“Howareyou？”“It’salovelyday，isn’tit？”。
四、开展课外学习活动
适当、合理、有序课外活动可以拓展学生“学英语、用英语”渠道可以锻炼学生交际能力拓展他们英语文化知识课外活动形式可以多样化如欣赏或学唱英文歌曲歌曲往往能反映民族心声能代表不同时代、不同地域文化风格;组织学生排练英语情景短剧使学生在反复排练中切身体会西方国家人们表达思想感情方式和行为;搞生日聚会活动让学生分成小组扮演不同角色参加聚会并赠送礼物在活动中了解并比较中英文化待人接物异同;在一些盛大节日到来之时可以搞化妆晚会如：“HalloweenParty”、“ChristmasParty”等通过课外活动参与和体验学生在语言交际和非语言交际能力能很快得到锻炼可以使学生更直观地感受异国文化体验文化差异从而更好地培养他们文化意识。
五、运用于听力教学之中
培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一，而且这两种技能通常都是结伴而行。要提高听、说这两种语言技能，教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素，扩大英美文化背景知识面，增强用英语思维的能力，做到用英语思考和理解英语。但在初中阶段，大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课，所以教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化听力和口语教学。
六、提高教师的专业能力
教师要想送给学生一杯水的话，首先自己要有一桶水。对于广大初中生而言，尤其是经济相对落后地区的学生，受诸多条件的影响和限制，很少有机会接受外教教学，更不要说去国外参加一些丰富多彩的夏令营活动，这在一定程度上限制了他们的视野。这也使英语教师肩负了更加艰巨的任务，必须充分利用各种有效的资源，不断提高自身的知识储备。信息技术的发展拉近了人们之间的距离，也丰富了我们的视野，为英语教师提高自身的英语文化素养提供了途径和方法。作为英语教师，可以利用多种渠道和方式去了解和阅读有关英美等国家的书籍和相关资料，也可以运用互联网在线学习和参与初中英语教学方面的讨论和交流，通过讨论和交流来提升自己。此外，作为一名教师，还应该紧跟社会发展趋势，更新英语教学观念，主动学习《新课标》和先进的英语教育、教学理论。不仅仅局限在课本词汇、语音、语法的学习中，更不能仅仅通过搞题海战术、死记硬背来实现对英语知识的掌握。
总而言之，文化教学是初中英语教学中的重要内容。它不仅关系着学生们的学习成绩，还考验着英语教师们的整体素质。受我国传统文化的影响，当前我国中学英语教学的现状不容乐观，为了使学生们能够适应瞬息万变的社会形势，强化英语教学方式，提高英语教学质量，是我们全体中学英语教师义不容辞的责任和义务。
参考文献：
[1]李娟，《初中英语有效课堂教学策略研究》，《山东师范大学》，2012年.
[2]李丽，《英语教学中如何激发学生的学習兴趣》，《山海经（故事）》，2015年10期.
关键词：初中英语;文化意识;教学措施;培养方法
一、语言与文化的相互作用
语言是文化的一部分，语言又受文化的影响。有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别。互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语而且还要知道择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石――没有语言，就没有文化;从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。因此，语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更受语言赖以存在的社会文化的制约和影响。文化内涵是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础不了解语言背后的文化，只是形式，而不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。
二、了解中西文化的差异
谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视受到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。而在美国，邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
三、创设日常学习情境
语言，是交际的主要工具。从生活中学习语言，从生活中感受文化，是最有效的方式。所以，初中英语教师为了引导学生发现两种文化的异同，可以适当地创设一些教学情境或社会背景。例如，在称呼的使用方面，中西方差异巨大。如果一个中国人名字叫张丽，张是姓，丽是名字，但是英美人的姓和名的排列顺序和我们是相反的，是名在前，姓在后，如，ThomasEdison，姓是Edison，名叫Thomas。造成这种差异的原因有很多，但其中重要的一点是，中国的宗族观念很强，会把祖先的姓放在前面，而英美更推崇个人主义、英雄主义，所以把自己的名字放在姓的前面。另外，在打招呼方面，中国人见面爱问：你上哪儿？上班？回家？你吃了没有？但是英美人可能会觉得是在审问他，会认为你在侵犯他个人的隐私。而且在中国，朋友或者亲戚见面喜欢问“你每月挣多少钱？但英美是不喜欢这种对话方式的，他们更喜欢与个人无关的打招呼的用语，如，“Hello！”“Howareyou？”“It’salovelyday，isn’tit？”。
四、开展课外学习活动
适当、合理、有序课外活动可以拓展学生“学英语、用英语”渠道可以锻炼学生交际能力拓展他们英语文化知识课外活动形式可以多样化如欣赏或学唱英文歌曲歌曲往往能反映民族心声能代表不同时代、不同地域文化风格;组织学生排练英语情景短剧使学生在反复排练中切身体会西方国家人们表达思想感情方式和行为;搞生日聚会活动让学生分成小组扮演不同角色参加聚会并赠送礼物在活动中了解并比较中英文化待人接物异同;在一些盛大节日到来之时可以搞化妆晚会如：“HalloweenParty”、“ChristmasParty”等通过课外活动参与和体验学生在语言交际和非语言交际能力能很快得到锻炼可以使学生更直观地感受异国文化体验文化差异从而更好地培养他们文化意识。
五、运用于听力教学之中
培养学生的听力理解能力和口语表达能力是英语语言教学的重点之一，而且这两种技能通常都是结伴而行。要提高听、说这两种语言技能，教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素，扩大英美文化背景知识面，增强用英语思维的能力，做到用英语思考和理解英语。但在初中阶段，大多数的普通学校因为课时限制等原因一般不会专门设置听力课和口语课，所以教师应该利用课堂教学这个主阵地适时适宜地进行跨文化听力和口语教学。
六、提高教师的专业能力
教师要想送给学生一杯水的话，首先自己要有一桶水。对于广大初中生而言，尤其是经济相对落后地区的学生，受诸多条件的影响和限制，很少有机会接受外教教学，更不要说去国外参加一些丰富多彩的夏令营活动，这在一定程度上限制了他们的视野。这也使英语教师肩负了更加艰巨的任务，必须充分利用各种有效的资源，不断提高自身的知识储备。信息技术的发展拉近了人们之间的距离，也丰富了我们的视野，为英语教师提高自身的英语文化素养提供了途径和方法。作为英语教师，可以利用多种渠道和方式去了解和阅读有关英美等国家的书籍和相关资料，也可以运用互联网在线学习和参与初中英语教学方面的讨论和交流，通过讨论和交流来提升自己。此外，作为一名教师，还应该紧跟社会发展趋势，更新英语教学观念，主动学习《新课标》和先进的英语教育、教学理论。不仅仅局限在课本词汇、语音、语法的学习中，更不能仅仅通过搞题海战术、死记硬背来实现对英语知识的掌握。
总而言之，文化教学是初中英语教学中的重要内容。它不仅关系着学生们的学习成绩，还考验着英语教师们的整体素质。受我国传统文化的影响，当前我国中学英语教学的现状不容乐观，为了使学生们能够适应瞬息万变的社会形势，强化英语教学方式，提高英语教学质量，是我们全体中学英语教师义不容辞的责任和义务。
参考文献：
[1]李娟，《初中英语有效课堂教学策略研究》，《山东师范大学》，2012年.
[2]李丽，《英语教学中如何激发学生的学習兴趣》，《山海经（故事）》，2015年10期.