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摘要：在小学阶段教学中，英语是一门极其重要的学科，是促进学生英语语言发展和英语思维开发的启蒙性学科。从现阶段小学英语的教学形式来看，利用分层教学法展开教学研究是大势所趋，能够满足不同英语水平学生的具体需求，以学生为主体，促进学生英语学科素养的提升。
关键词：分层教学法;小学英语;教学效率;实践途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-340
小学英语教学是帮助学生掌握英语知识、提高英语语言能力的基础教育，也是学生未来英语学习的坚实基石。因此，小学英语教师要清楚自己的使命，改变落后的教学思维，运用创新的教学形式，促进学生全面发展。在英语教学中，分层教学是一种全新的教学形式，对促进学生全面发展有极大的促进作用。因此，小学英语教师要擅用分层教学法，提高英语课堂教学质量和效率，使小学英语教学更加稳定的发展。
一、在小学英语教学中应用分层教学法的意义
（一）教师方面
教师运用科学合理的手段进行分层教学的组织，在接下来的英语教学中，课堂的安排会更加灵活，方便教师全面掌控班级学生的英语学习情况，使统筹兼顾的教学任务圆满完成。同时，在小学英语教学中，分层教学法还能够使教师因材施教的教学理念充分落实到英语课堂中，让教学的不同环节都得以优化提升，从而高效率维护课堂秩序。每个学生在英语学习过程中，都能找准自己的位置，有事可做，并逐渐养成良好的学习习惯，节省课堂时间，使课堂教学更具时效性，不断提升小学英语教学质量[1]。
（二）学生方面
分层教学的方法是极具针对性的，可以针对不同的学生展开教学研究。首先，分层教学法在小学英语中的应用，能够使长时间掌握英语知识困难的学生，顺利有效的掌握基础层级的知识，增强了学生学习的自信心;针对英语学习处于中等水平的学生，能够进一步提升学生英语学习的能力，激发他们胜负欲，使中等英语水平的学生可以向水平更优异的学生看齐。同时，分层教学法还能够避免英语水平相对较高的学生在完成基础任务后无所事事，教师可以拓展这一层级学生的知识掌握面，运用趣味性手段，让学生更主动的投入到学习研究中，深层次挖掘英语知识。
二、分层教学方法提升小学英语教学效率的实践性途径
（一）科学合理的进行分层分组
在小学英语教学中，教师一定要明确，学生才是课堂学习的主体，要此为基础进行分层教学法教学，让班级分层更科学、合理。只有学生分层的合理化程度高，才能顺利进行接下来的教学，促进学生的全面提升。不管是英语还是汉语，每位学生的表达能力都不同，对英语的认知也不同，教师需要充分了解班级学生，根据学生的综合能力展开分组。在展开分层教学之时，若想使教学效果得到切实提升，就必须要确保对学生的分层是较为科学的，只有分层十分的准确、合理，教学方可按照既定方针展开，学生才能真正主动投入到英语学习之中。教师在展开分层工作之前，必须要知晓每个学生的知识基础、学习能力以及学习态度。一般来说，整个班级的学生可以分为三层：具备一定英语基础的，学习能力相对较强的，而且学习态度也较为积极的学生为A层次;英语基础、学习能力以及学习态度一般的学生则为B层次;而英语基础基本没有，学习能力较为薄弱，学习态度不够积极的学生就是C层次。
（二）实现教学内容上的分层教学
每位学生的接受能力不同就不能够在教学上统一教学内容，实现分层教学是针对每位学生的不同需求进行教学的，在教学上是统一进度，但在教学内容上不尽相同，这样才能让每一位学生的学习目标得以实现。因此教师在教学上采用不用的内容教学，让学有余力的学生探讨课文中一些较难的知识点，或者在教学过程中针对他们的需求进行更加严格的教学，让他们能够更加流利的将这个知识点用英语表达出来等，对于那些后进生，让他们从最基础的知识点进行学习，将自身的基础打扎实，这样他们才能够更轻松的实现自己的学习目标。
（三）实现作业评价上的分层教学
教师在教学内容上实现分层教学就能够让每位学生的学习需求得到满足，这样他们就能够在英语上更好地发展，但小学英语的教学上学生能力的提升在一定程度上离不开教师的鼓励，不仅是在他们课堂学习态度上的肯定，还有在作业上给予他们肯定，让他们明白自己的努力學习是有收获的，让他们对于他们的学习更加有信心、有动力，这样就能够促进他们的英语能力有效提升。在对学生进行评价之时，也要将分层评价予以有效落实。学生的年龄不大，新鲜事物虽然对其会产生较大的吸引力，但在学生的内心当中多少会存在一些恐惧感，要消除学生的这种恐惧感，教师在评价之时就要多进行鼓励，使得学生的学习自信得到增强。不管学生属于哪个层级，其内心当中都是希望老师、同学能够予以表扬的，所以在教学过程中，教师要毫不吝啬地给予学生肯定的评价，尤其是对处于C类层级的学生，教师要善于发现这类学生的闪光点，即便是很小的进步，教师也应当与同学们一起给予肯定，甚至是夸大的赞扬，这样可以给予他们信心，让他们能够更有动力地学习英语;对于B类层级的学生，要鼓励他们认真学习，踏实牢靠地掌握所学知识。而对于A类层级的学生来说，不仅要鼓励他们踏实牢靠地掌握知识，还要发散思维，灵活运用所学知识，在课堂上踊跃回答问题，在课下帮助C类层级学生共同进步。
总之，在小学英语合作学习的模式中开展分层教学，能够让每一位学生的需求得到满足，让他们的能力不断得到提升，从而有效提升他们的英语综合素养能力，促进英语事业的发展。
参考文献
[1]康楚昕.小学英语分层作业实施策略研究[J].品位经典，2020（10）：167-168.
[2]邓妮.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：159.
[3]阮莉.实施分层作业，提升小学英语作业效率[J].教育观察，2019，8（08）：117-118.
[4]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：146.
关键词：分层教学法;小学英语;教学效率;实践途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-340
小学英语教学是帮助学生掌握英语知识、提高英语语言能力的基础教育，也是学生未来英语学习的坚实基石。因此，小学英语教师要清楚自己的使命，改变落后的教学思维，运用创新的教学形式，促进学生全面发展。在英语教学中，分层教学是一种全新的教学形式，对促进学生全面发展有极大的促进作用。因此，小学英语教师要擅用分层教学法，提高英语课堂教学质量和效率，使小学英语教学更加稳定的发展。
一、在小学英语教学中应用分层教学法的意义
（一）教师方面
教师运用科学合理的手段进行分层教学的组织，在接下来的英语教学中，课堂的安排会更加灵活，方便教师全面掌控班级学生的英语学习情况，使统筹兼顾的教学任务圆满完成。同时，在小学英语教学中，分层教学法还能够使教师因材施教的教学理念充分落实到英语课堂中，让教学的不同环节都得以优化提升，从而高效率维护课堂秩序。每个学生在英语学习过程中，都能找准自己的位置，有事可做，并逐渐养成良好的学习习惯，节省课堂时间，使课堂教学更具时效性，不断提升小学英语教学质量[1]。
（二）学生方面
分层教学的方法是极具针对性的，可以针对不同的学生展开教学研究。首先，分层教学法在小学英语中的应用，能够使长时间掌握英语知识困难的学生，顺利有效的掌握基础层级的知识，增强了学生学习的自信心;针对英语学习处于中等水平的学生，能够进一步提升学生英语学习的能力，激发他们胜负欲，使中等英语水平的学生可以向水平更优异的学生看齐。同时，分层教学法还能够避免英语水平相对较高的学生在完成基础任务后无所事事，教师可以拓展这一层级学生的知识掌握面，运用趣味性手段，让学生更主动的投入到学习研究中，深层次挖掘英语知识。
二、分层教学方法提升小学英语教学效率的实践性途径
（一）科学合理的进行分层分组
在小学英语教学中，教师一定要明确，学生才是课堂学习的主体，要此为基础进行分层教学法教学，让班级分层更科学、合理。只有学生分层的合理化程度高，才能顺利进行接下来的教学，促进学生的全面提升。不管是英语还是汉语，每位学生的表达能力都不同，对英语的认知也不同，教师需要充分了解班级学生，根据学生的综合能力展开分组。在展开分层教学之时，若想使教学效果得到切实提升，就必须要确保对学生的分层是较为科学的，只有分层十分的准确、合理，教学方可按照既定方针展开，学生才能真正主动投入到英语学习之中。教师在展开分层工作之前，必须要知晓每个学生的知识基础、学习能力以及学习态度。一般来说，整个班级的学生可以分为三层：具备一定英语基础的，学习能力相对较强的，而且学习态度也较为积极的学生为A层次;英语基础、学习能力以及学习态度一般的学生则为B层次;而英语基础基本没有，学习能力较为薄弱，学习态度不够积极的学生就是C层次。
（二）实现教学内容上的分层教学
每位学生的接受能力不同就不能够在教学上统一教学内容，实现分层教学是针对每位学生的不同需求进行教学的，在教学上是统一进度，但在教学内容上不尽相同，这样才能让每一位学生的学习目标得以实现。因此教师在教学上采用不用的内容教学，让学有余力的学生探讨课文中一些较难的知识点，或者在教学过程中针对他们的需求进行更加严格的教学，让他们能够更加流利的将这个知识点用英语表达出来等，对于那些后进生，让他们从最基础的知识点进行学习，将自身的基础打扎实，这样他们才能够更轻松的实现自己的学习目标。
（三）实现作业评价上的分层教学
教师在教学内容上实现分层教学就能够让每位学生的学习需求得到满足，这样他们就能够在英语上更好地发展，但小学英语的教学上学生能力的提升在一定程度上离不开教师的鼓励，不仅是在他们课堂学习态度上的肯定，还有在作业上给予他们肯定，让他们明白自己的努力學习是有收获的，让他们对于他们的学习更加有信心、有动力，这样就能够促进他们的英语能力有效提升。在对学生进行评价之时，也要将分层评价予以有效落实。学生的年龄不大，新鲜事物虽然对其会产生较大的吸引力，但在学生的内心当中多少会存在一些恐惧感，要消除学生的这种恐惧感，教师在评价之时就要多进行鼓励，使得学生的学习自信得到增强。不管学生属于哪个层级，其内心当中都是希望老师、同学能够予以表扬的，所以在教学过程中，教师要毫不吝啬地给予学生肯定的评价，尤其是对处于C类层级的学生，教师要善于发现这类学生的闪光点，即便是很小的进步，教师也应当与同学们一起给予肯定，甚至是夸大的赞扬，这样可以给予他们信心，让他们能够更有动力地学习英语;对于B类层级的学生，要鼓励他们认真学习，踏实牢靠地掌握所学知识。而对于A类层级的学生来说，不仅要鼓励他们踏实牢靠地掌握知识，还要发散思维，灵活运用所学知识，在课堂上踊跃回答问题，在课下帮助C类层级学生共同进步。
总之，在小学英语合作学习的模式中开展分层教学，能够让每一位学生的需求得到满足，让他们的能力不断得到提升，从而有效提升他们的英语综合素养能力，促进英语事业的发展。
参考文献
[1]康楚昕.小学英语分层作业实施策略研究[J].品位经典，2020（10）：167-168.
[2]邓妮.核心素养下小学英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：159.
[3]阮莉.实施分层作业，提升小学英语作业效率[J].教育观察，2019，8（08）：117-118.
[4]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：146.