初中阶段是学生成长的关键时期，在该阶段获得的能力往往会影响学生一生。写作教学作为语文教学的重要内容之一，对提升学生的情感表达能力、语言表达能力与逻辑分析能力具有重要作用，对学生形成听、说、读、写四项技能具有重要影响。
　　新课改对初中生语文写作能力提出了更高的要求，在新的教学环境下，教师要改变教学思路，转变教学关系，建立开放式的写作教学体系，给学生创设充分的创造空间，培养学生的创造能力。
　　一、积累写作素材，放眼开放内容
　　相比于小学作文，初中语文写作无论是词藻还是语言，要求都有显著提升，只有具备自己独特的写作风格以及丰富的素材积累、词语运用能力和文章编排能力，才能创作出不落窠臼的真文章。为此，教师要注重学生写作素材的积累，放眼开放性的素材内容，增加学生的写作积累量。
　　首先，教师要重视读写结合，带领学生高效阅读，养成随手摘抄好词好句的良好习惯。俗话说“好脑子不如烂笔头”，摘抄能够加深学生对好词好句的印象，通过学习他人优秀的写作用词用句与文章编排，促使自己的用词与文风向高级化、深度化、具有吸引力的方向转变，切实做到通过阅读提升写作水平。教师还要为学生推荐课下经典读物或者是优秀文章，并引导学生按照个人喜好积累素材。
　　现在的初中生一心只读圣贤书，不关注国际国内新闻时事，缺乏新鲜的写作素材，因此教师要引导学生关注时事新闻。教师可以让学生每周整理3—5个国内外新闻时事素材，并写出关键词，即这些例子适用的写作主题，例如创新、教育或科技等，让学生自己去查找，加强他们对社会的了解，也加深他们对时事热点的认识，积累开放多元的时代素材。
　　教师要鼓励学生利用互联网大数据搜索写作资源。不同的学生积累的素材也不同：有的学生对“诚信”这个主题积累较多，对“爱国”这个主题积累较少;有的学生记叙文素材积累较多，抒情散文素材积累较少。教师要为学生布置开放性的素材积累摘抄作业，使学生有针对性地进行积累，丰富写作内容。
　　?二、?借助情感写作，表达开放情感
　　提升初中生写作能力的方式有很多。优秀的文章要靠学生充分表达内心情感、由内而发去写作，单纯靠华美语句的堆积不可能写出具有感染力的文章，正如很多专家所言：好的文章首先要打动作者自己。写作本身就与学生个人的情感密切相关，而情感是具有开放性的。为此，教师要懂得借助开放性情感写作进行语文情感教育，通过写作训练让学生抒发真实情感，使其成为情感更加丰富饱满的人。?
　　一方面，通过写作教学进行情感教育。教师要引领学生把写作与生活相融合，使文章具有浓浓的生活气息。教师要鼓励学生在日常生活中积累素材，收获情感，遵循自己的内心想法进行写作，使文章充分表达自己的内心感情。教师也要多为学生创设这样的写作训练机会，例如让学生进行开放式的写作“最美不过_______”。此类开放性题目便与学生个人生活密切相关，也更能激发学生独特的情感，使其在写作过程中能叙真事，抒真情。
　　另一方面，教师可以开展生态体验式习作课程。生态体验式习作课程是当下较为流行的写作教学方式，通过营造生态体验场进行生态写作，增加课堂的趣味性，打造情感教学下的“真语文”课堂。教师应将自然环境塑造为情感背景，以自然体验提升情感体验，通过营造良好的室内自然生态环境进行生态体验式写作教学。可以在教室里摆放一些花花草草，在学生写作的过程中将窗户打开，让花香伴着鸟鸣，营造一种独坐幽篁的静谧之感，通过营造良好的生态氛围提升学生的写作效率。教材中经常出现“桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣”的意境，教师可以在秋天落叶纷零飘落的时候打开窗户，或者带学生走出教室，去感受那份秋风扫落叶的凉意与凄婉，使学生切实感受那份意境，将自己融入自然生态环境提升感受能力和理解能力。随后，教师则可以让学生写一篇与秋相关的文章，这样的文章往往融入了学生的真实感受，具有真性情，更加耐人寻味。
　　随着初中语文新课程标准的实施，写作教学也进行了一系列的改革与调整。这就需要教师不断转变作文教学观念，创新作文教学方式，在教学实践中落实开放性写作教学方法与原则，激发学生的创造情趣与创造情感，丰富学生的写作素材，将作文课程教学引向一个更高的层次，提高作文教学的效率，进而促进学生语文综合素质的不断提高。