【摘要】随着教育改革，初中英语课堂对教师和学生都提出不同的要求，特别是在课改以及信息课堂的要求下，初中英语课堂更重视教学的多样化，同时，注重学生的自主探究能力。根据学生特点，开展不同的模式教学，有利于促进英语教学课堂的质量。因此，在初中英语阅读教学中，教师也更注重课堂的教学方法，培养学生良好的阅读习惯以及阅读技巧，提高英语阅读能力。本文主要论述思维导图在初中英语阅读教学中的应用，首先分析了初中阅读教学中存在的问题，提出思维导图在初中英语阅读教学中的重要作用，并进一步分析如何在初中英语阅读教学中运用思维导图教学方法。
　　【关键词】初中英语;思维导图;英语课堂;主动性
　　一、初中英语阅读教学中存在的问题
　　（一）语言教学占据比例过大
　　初中英语教材中，很多文章里面的语句都包含了一节课的知识点，例如，需要学习的单词、语法等，知识点涵盖量相对比较大。教师在教学中，容易走入误区，只关注文章里面体现的知识点，把这些知识点作为一种语言知识进行讲解，把教学时间用于学习单词、语法等内容上，学生没有真正把握文章的内容，更不会深入理解文章的中心思想。长期下去，学生每次学习英语阅读时，无形中就会走入只关注单词、语法等，不理解文章意思的误区，阅读能力也无法提高。
　　（二）阅读技巧欠缺
　　目前，初中英语课堂中，一些教师在引导学生进行英语阅读时，过分注重文章单词以及语句的意思，忽略了学生阅读能力的培养。这样的教学方法无法提高学生的阅读能力。学生对文章也无法深入理解。单纯靠词汇量的多少对文章进行解读，往往就会导致学生在阅读文章时，缺少对文章内容的探究，片面理解文章意思，体会不到文章的真正内涵，从而就会对文章解读出错，无法提高阅读能力。
　　二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
　　鉴于传统英语阅读教学的方法，只关注学生对单词以及语法的理解，脱离文章的内涵以及阅读方法的培养，把思维导图融入到初中英语阅读教学中会起到不同的教学效果。作为教师，要清楚思维导图在学科教学的重要性，如何通过思维导图优化教学环节，引导学生对文章的理解，提高学生在课堂学习的积极性，可以通过思维导图展示出文章内在的逻辑关系、采用不同的符号表示学习内容、结合多媒体教学展示思維导图等方式，从而更好地实现思维导图在英语阅读教学中的作用。
　　（一）结合文章内容，展示逻辑关系
　　初中英语阅读教学的内容，基本上是说明文、记叙文、议论文，不同文体的文章，阅读方法和技巧就不一样。教师不仅仅要引导学生理解文章的表面内容，还要引导学生进行归纳。以及在理解文章的深刻内容的同时，还要掌握不同文体的不同阅读方法。如，教师在教学记叙文的时候，记叙文的几要素要在文章中找出来，也就是指导学生把时间、地点、人物、事情起因、事情的发展经过、事情的结果等找出来。在文章中，学生可关注一些表达先后顺序的词语，像“First，Next，Thereafter，Last”。教师在引导学生理解记述文的文章内容时，可以通过文章的逻辑关系，把相关的词语串联成一个事件。在教学说明文的时候，也可以从说明文的时间、空间方面进行引导，抓住事物的发展主线，引导学生理解文章内容;通过引导，鼓励学生制作出易于理解的思维导图，直观性地反映出文章的表述，促使学生明确文章的主题思想，方便学生理解文章。如，教学New Year’s resolution一文时，可把文章设计为以下的思维导图：
　　明确文章的几个要点“when，why，how”，通过特点的信息，理解文章的意思。
　　当教师教学议论文时，要明确文章的观点，引导学生找到文章是围绕哪一个观点进行论述的。教师可以把学生分成不同的小组，由小组进行讨论。每个小组结合小组的讨论内容制成思维导图，从而更好地展现文章的各种观点。这可促使学生更加直观地理解文章，提高学生阅读的积极性、阅读能力。
　　（二）运用学习符号，激发发散思维
　　思维导图的最大作用是可以让学生通过观察结构图直观地看到文章的大概意思，形象展现文章的主要内容，也为阅读文章提供有利的依据。因此，教师在英语阅读教学的时候，可以采用一些学习符号来代替文章内容。如，很多时候教师会采用“