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【摘要】著名的教育家叶圣陶先生曾经说过："教育就是习惯的培养。" 学习习惯的养成，大部分还是取决于教师。教师在日常行为规范、课堂教学组织形式方面应注意学生良好习惯的培养。
【关键词】习惯；教师；培养；日常行为规范；教学组织形式
杰出的思想家培根认为："习惯是人生的主宰。"我国的教育家陈鹤琴先生则说："习惯养不好，终生受其累。" 俗话说，"习惯成自然" ，良好的习惯会使学习者从内心出发去探求知识，追求真理, 无需走弯路；不良的学习习惯，会给学习的成功乃至做人带来困难。在竞争日益激烈的环境下，社会和家长都对孩子寄予了厚望。所以养成好习惯对学生的发展尤为重要。
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过："教育就是习惯的培养。"可见，良好习惯的养成，大部分还是取决于教师。
几年来，我目睹了身边很多教师的做法，其中有成功的，也有失败的。通过拜读名家名著，我发现：每一种做法都有一定的道理，又不都是十全十美的，下面我对良好习惯的培养问题提出我个人的建议或看法：
第一、在日常行为规范方面培养学生的好习惯
1. 课前行为习惯的培养
首先，教师要日常行为规范中以身作则，如上课不迟到，不给学生留下不好的印象；若遇特殊情况迟到了，一定要向学生解释清楚，并以此教育他们 : 一定要遵守学校的作息时间，一旦不能按时到校，要向老师说清原因。这个办法可以说是一举两得，既能让学生遵守学校的规章制度，又可培养学生有事请假的好习惯。其次，教师要学会利用自己的眼神。一进教室先扫视全班学生，然后深情地注视他们，等到教室安静下来，学生坐姿正确，学习用品也擺放整齐,再开始讲课。如果发现学生有做得不对的地方，一定要友善地提醒，这样做不仅让学生感到温暖的关怀，而且还会逐渐养成课前静心等待老师的到来，逐步进入学习状态。
2. 通过教育艺术培养学生的行为习惯
当你发觉学生疲于上课甚至对你有抵触情绪时，你大可一改往日的平静，变得"喜怒无常" ，或索性来个"小题大做" 。结果，你会发现学生的神经似乎又回到兴奋状态，他们的疲劳厌倦感被一扫而光。
我上高中时，曾经历过这样的事：正上着语文课，一位同学突然睡着了，呼噜声逐渐响起，同学们发现了，有的一边发笑，一边观察老师的脸色；有的纳闷，以为睡者出了什么事；有的则替他捏一把汗，怕老师批评他。没想到老师发现"敌情"后"呵呵"笑了一声，说道："这正是酣眠不可缺少，小睡也别有风味的呀！"全班释然，跟着放声大笑起来。那位"睡神"醒来了，发觉自己的错误，立刻聚精会神起来。从此，我们更加钦佩这个老师了，专心听讲的好习惯也在老师无声的引导之下不经意间形成了。
刚参加工作时，我曾唯恐把知识讲错，总是放不开，干脆总板起脸说话；课下也特严肃；不喜欢学生犯错哪怕是一点点错……时间长了，发现学生开始疏远我，上课总是显得特别紧张，要么特别疲劳。有一次，学生竟然在作业上"指责"我太过严肃。我开始反思，又回想了一番那位语文老师上课的情形。然后，试着逐步放松心情，还偶尔和学生开个玩笑，调侃一下，要么找个借口和学生一起放声大笑。不久，我发现他们不但喜欢我了，而且还经常把心里话告诉我，课堂气氛更加活跃了。后来我发现，他们已把我当成一个知心朋友，而不是严肃刻板的教师，与朋友接触，压抑的神经当然放松了。
第二、课堂教学中的细节问题。
1．教学情境的创设。 如果上新课，一般需要创设一个合适的教学情境：或通过复习旧知引出新知，或通过提问题来导入新知。如果选择后者，其中的技巧有很多：既要有趣、有意义，又要发人深思，还应有一定的深度、广度和方式。如果问题太浅显，学生都能回答，课堂会出现这样的怪现象：有的孩子积极热情地抢答，有的孩子想回答却没机会，其余的孩子则处于观望状态，似乎这个问题与他们无关似的。久而久之，没机会回答问题的孩子开始丧失热情，参与课堂的积极性降低，处于观望状态的孩子则变得冷漠，只等待老师去提问。于是，课堂变成少数孩子的舞台，其他孩子都成了"友情客串", 没有了思考和倾听的好习惯。在比较了许多人的做法后我发现，如果一个教师提的问题有一定的深度又不太难，只有少数人能够回答上来，那么教师通过表扬、引导、鼓励，会吸引其他人经过认真思考有了回答问题的欲望，时间一长, 孩子变得乐学善思,养成了思考和倾听的好习惯。
2．合作探究式的教学组织形式。新课标中，合作探究式的教学组织方式倍受青睐。语文课上，有些问题大部分学生能够经过认真思考而独立完成，就可让学生个别思考；如果经过反复思考也难回答或答案不是唯一的时候，则有必要让学生合作完成。在教授五年级《晏子使楚》这一课时，某教师别出心裁，她把晏子与楚王的四次交锋情况设置成一个问题："找出晏子与楚王几次交锋的场面，并以小组为单位，共同探讨，然后一起读一读其中的对话。"事实证明，她的设计方案实施起来更省事，学生思维更活跃，参与课堂的热情更高，效果比其他几位教师更好。"合作探究"能收到意想不到的效果，实现课堂的高效化。
斗胆提醒一下广大教师，合作式学习方式并非"放之四海而皆准"。因为有的孩子由于种种情况习惯了独立思考，只要给他充足的时间去冷静地思索即可。因此，在组织诸如此类的教学活动时，教师要在尊重个性差异的基础上对这部分孩子进行适当的引导，切忌因"一刀切"而挫伤他们的独立思考的积极性。
良好习惯的养成并不是一朝一夕之功，还需我们长抓不懈。广大教师要勤观察，多实践，总结出更多更好行之有效的好办法。
以上言论仅为个人教学过程中的一些思考。仅与同行交流，在实施过程中还"因地制宜" 、"因时制宜" 、"因人制宜" 。
【参考文献】
［1］《新课程教学组织策略与技术》，教育科学出版社
［2］《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》四川教育出版社
［3］《新课改教师发展与教学新方法-教学方法及名家案例》，人民日报出版社
作者简介：刘金维（1978--），男，汉族，毕业于内蒙古师范大学中文系，中学二级教师，现任教于内蒙古自治区包头市包钢第十八小学
【关键词】习惯；教师；培养；日常行为规范；教学组织形式
杰出的思想家培根认为："习惯是人生的主宰。"我国的教育家陈鹤琴先生则说："习惯养不好，终生受其累。" 俗话说，"习惯成自然" ，良好的习惯会使学习者从内心出发去探求知识，追求真理, 无需走弯路；不良的学习习惯，会给学习的成功乃至做人带来困难。在竞争日益激烈的环境下，社会和家长都对孩子寄予了厚望。所以养成好习惯对学生的发展尤为重要。
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过："教育就是习惯的培养。"可见，良好习惯的养成，大部分还是取决于教师。
几年来，我目睹了身边很多教师的做法，其中有成功的，也有失败的。通过拜读名家名著，我发现：每一种做法都有一定的道理，又不都是十全十美的，下面我对良好习惯的培养问题提出我个人的建议或看法：
第一、在日常行为规范方面培养学生的好习惯
1. 课前行为习惯的培养
首先，教师要日常行为规范中以身作则，如上课不迟到，不给学生留下不好的印象；若遇特殊情况迟到了，一定要向学生解释清楚，并以此教育他们 : 一定要遵守学校的作息时间，一旦不能按时到校，要向老师说清原因。这个办法可以说是一举两得，既能让学生遵守学校的规章制度，又可培养学生有事请假的好习惯。其次，教师要学会利用自己的眼神。一进教室先扫视全班学生，然后深情地注视他们，等到教室安静下来，学生坐姿正确，学习用品也擺放整齐,再开始讲课。如果发现学生有做得不对的地方，一定要友善地提醒，这样做不仅让学生感到温暖的关怀，而且还会逐渐养成课前静心等待老师的到来，逐步进入学习状态。
2. 通过教育艺术培养学生的行为习惯
当你发觉学生疲于上课甚至对你有抵触情绪时，你大可一改往日的平静，变得"喜怒无常" ，或索性来个"小题大做" 。结果，你会发现学生的神经似乎又回到兴奋状态，他们的疲劳厌倦感被一扫而光。
我上高中时，曾经历过这样的事：正上着语文课，一位同学突然睡着了，呼噜声逐渐响起，同学们发现了，有的一边发笑，一边观察老师的脸色；有的纳闷，以为睡者出了什么事；有的则替他捏一把汗，怕老师批评他。没想到老师发现"敌情"后"呵呵"笑了一声，说道："这正是酣眠不可缺少，小睡也别有风味的呀！"全班释然，跟着放声大笑起来。那位"睡神"醒来了，发觉自己的错误，立刻聚精会神起来。从此，我们更加钦佩这个老师了，专心听讲的好习惯也在老师无声的引导之下不经意间形成了。
刚参加工作时，我曾唯恐把知识讲错，总是放不开，干脆总板起脸说话；课下也特严肃；不喜欢学生犯错哪怕是一点点错……时间长了，发现学生开始疏远我，上课总是显得特别紧张，要么特别疲劳。有一次，学生竟然在作业上"指责"我太过严肃。我开始反思，又回想了一番那位语文老师上课的情形。然后，试着逐步放松心情，还偶尔和学生开个玩笑，调侃一下，要么找个借口和学生一起放声大笑。不久，我发现他们不但喜欢我了，而且还经常把心里话告诉我，课堂气氛更加活跃了。后来我发现，他们已把我当成一个知心朋友，而不是严肃刻板的教师，与朋友接触，压抑的神经当然放松了。
第二、课堂教学中的细节问题。
1．教学情境的创设。 如果上新课，一般需要创设一个合适的教学情境：或通过复习旧知引出新知，或通过提问题来导入新知。如果选择后者，其中的技巧有很多：既要有趣、有意义，又要发人深思，还应有一定的深度、广度和方式。如果问题太浅显，学生都能回答，课堂会出现这样的怪现象：有的孩子积极热情地抢答，有的孩子想回答却没机会，其余的孩子则处于观望状态，似乎这个问题与他们无关似的。久而久之，没机会回答问题的孩子开始丧失热情，参与课堂的积极性降低，处于观望状态的孩子则变得冷漠，只等待老师去提问。于是，课堂变成少数孩子的舞台，其他孩子都成了"友情客串", 没有了思考和倾听的好习惯。在比较了许多人的做法后我发现，如果一个教师提的问题有一定的深度又不太难，只有少数人能够回答上来，那么教师通过表扬、引导、鼓励，会吸引其他人经过认真思考有了回答问题的欲望，时间一长, 孩子变得乐学善思,养成了思考和倾听的好习惯。
2．合作探究式的教学组织形式。新课标中，合作探究式的教学组织方式倍受青睐。语文课上，有些问题大部分学生能够经过认真思考而独立完成，就可让学生个别思考；如果经过反复思考也难回答或答案不是唯一的时候，则有必要让学生合作完成。在教授五年级《晏子使楚》这一课时，某教师别出心裁，她把晏子与楚王的四次交锋情况设置成一个问题："找出晏子与楚王几次交锋的场面，并以小组为单位，共同探讨，然后一起读一读其中的对话。"事实证明，她的设计方案实施起来更省事，学生思维更活跃，参与课堂的热情更高，效果比其他几位教师更好。"合作探究"能收到意想不到的效果，实现课堂的高效化。
斗胆提醒一下广大教师，合作式学习方式并非"放之四海而皆准"。因为有的孩子由于种种情况习惯了独立思考，只要给他充足的时间去冷静地思索即可。因此，在组织诸如此类的教学活动时，教师要在尊重个性差异的基础上对这部分孩子进行适当的引导，切忌因"一刀切"而挫伤他们的独立思考的积极性。
良好习惯的养成并不是一朝一夕之功，还需我们长抓不懈。广大教师要勤观察，多实践，总结出更多更好行之有效的好办法。
以上言论仅为个人教学过程中的一些思考。仅与同行交流，在实施过程中还"因地制宜" 、"因时制宜" 、"因人制宜" 。
【参考文献】
［1］《新课程教学组织策略与技术》，教育科学出版社
［2］《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》四川教育出版社
［3］《新课改教师发展与教学新方法-教学方法及名家案例》，人民日报出版社
作者简介：刘金维（1978--），男，汉族，毕业于内蒙古师范大学中文系，中学二级教师，现任教于内蒙古自治区包头市包钢第十八小学