论文部分内容阅读
【摘要】运用信息技术可以使加强学生实验操作的准确性和对知识的掌握更牢固；信息技术具有很强的交互性、可重复性、节约时间的特点。
【关键词】信息技术；实验；知识
随着全球数字化、信息化和网络化的全面发展，计算机正日益深入到人们的日常生活与工作之中，计算机和网络知识已经成为当代文化的一个重要组成部分，是人们知识结构中不可缺少的部分。在这一大的时代背景下，作为教师必须突破传统教学模式，让现代信息技术逐步融入了课堂教学。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学论文中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。
现代信息技术在初中化学教学中的运用及优势。 在中学化学教学中的许多重点、难点，運用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。
1、信息技术使微观结构更利于理解。
在研究分子、原子和离子等微粒运动时，我们无法了解到物质内部的微观变化，微观粒子的运动是看不到、摸不着的，而这变化是静态的挂图、模型所不能诠释的。利用现代化的信息技术就可以充分展示。例如：化学变化的实质，学生很难理解，通过多媒体就能很好的模拟分子的破裂和原子的重新组合。还有溶液中的各离子的混合与反应及变化过程也清晰的展现在学生面前。这种生动直观的教学形式为学生提供了丰富的感性认识，激发了他们的求知欲望，加深对知识的记忆。
2、运用信息技术可以使加强学生实验操作的准确性和对知识的掌握更牢固。
作为以实验为基础的学科，化学实验操作是初中学生必须掌握的，但在实验的过程中往往会出现一些不可避免的操作不当，轻的会造成实验仪器的破损，重的会给学生带来生命危险。不做实验又是不符合教学要求的。怎么办？信息技术给我们提供了很好的解决办法。那就是学生先通过电脑上的应用软件来做模拟实验，一旦学生能熟练掌握了操作步骤和达到规范操作的能力后，再去动手实验，这样会大大避免实验操作的错误。并且大大激发学生学习兴趣，以及实验参与积极性。除此之外，多媒体还可以把学生的眼、手、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。如在讲"硫的燃烧"这个实验时，教师可先做演示实验，当学生感兴趣时，再应用多媒体技术将教学内容投影到屏幕上，硫与氧气剧烈反应时，动态（硫状态的变化）、声音（反应过程中的细小的响声）、火焰颜色（明亮的蓝紫色火焰）一一展现在学生的眼前。这样学生就能在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时也大大激发了学生学习化学的兴趣。
3、多媒体课件的制作应遵循一定的原则。
①课件应确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题。教学中所设计的课件不是简单动画设计，不是用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。②多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具。多媒体课件的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。在具体设计每一课件时，要明确课件要解决的问题。如介绍"电子云"时，学生对电子云模型中那么多的"点"很难领悟，通过叠片移动使学生领悟电子云模型的概念。而在介绍到"二氧化碳制取装置中气体吸收装置"如何防止水倒吸时，制作成小动画，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。应该将课件作为课堂教学的点睛之笔。可以在课堂演示的普通化学实验决不能以录像或动画简单代替。只能帮助实验现象的观察的重复。③课件的观赏性要很强，不能成为简单的文字的排列和罗列知识点的板书。应学会多种应用软件的编排。总之，通过亲身参加课件的设计和制作，教师提高了自己对语言、图像、声音、文字的综合处理能力，教师要达到熟练使用多媒体辅助教学目的，就必须要有创新精神、科研意识、树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。
4、信息技术具有很强的交互性、可重复性、节约时间和教育经费的特点。
交互性是信息技术独一无二的特色和优势，它使其他特性的优势更突出，功能更强大。让学生在电脑上完成课上的相应的习题，根据学生的操作实验的情况，教师可利用计算机实时地反馈学生实验的实际情况，方便教师了解学生掌握程度；同时，教师可针对不同基础的学生的实际情况，设置不同难度层次。不仅如此，虚拟实验可以充分满足学生反复观察实验，反复练习。有些实验在现实生活中很难完成或需要很长时间或需要价格昂贵的药品和器材，就可以用信息技术模拟完成。大大提高了学习效率也节约了经费。
信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教案，达到所需的学习效果。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。
信息技术在化学课堂上的运用需要教师具备良好的信息技术技能，具备熟练的操作能力，要多听专家作现代化教育理论报告，让自己的信息技术水平有所提高。应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
作者简介：李志刚（1980--），男，2000参加工作，中学信息技术二级教师
【关键词】信息技术；实验；知识
随着全球数字化、信息化和网络化的全面发展，计算机正日益深入到人们的日常生活与工作之中，计算机和网络知识已经成为当代文化的一个重要组成部分，是人们知识结构中不可缺少的部分。在这一大的时代背景下，作为教师必须突破传统教学模式，让现代信息技术逐步融入了课堂教学。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学论文中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。
现代信息技术在初中化学教学中的运用及优势。 在中学化学教学中的许多重点、难点，運用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。
1、信息技术使微观结构更利于理解。
在研究分子、原子和离子等微粒运动时，我们无法了解到物质内部的微观变化，微观粒子的运动是看不到、摸不着的，而这变化是静态的挂图、模型所不能诠释的。利用现代化的信息技术就可以充分展示。例如：化学变化的实质，学生很难理解，通过多媒体就能很好的模拟分子的破裂和原子的重新组合。还有溶液中的各离子的混合与反应及变化过程也清晰的展现在学生面前。这种生动直观的教学形式为学生提供了丰富的感性认识，激发了他们的求知欲望，加深对知识的记忆。
2、运用信息技术可以使加强学生实验操作的准确性和对知识的掌握更牢固。
作为以实验为基础的学科，化学实验操作是初中学生必须掌握的，但在实验的过程中往往会出现一些不可避免的操作不当，轻的会造成实验仪器的破损，重的会给学生带来生命危险。不做实验又是不符合教学要求的。怎么办？信息技术给我们提供了很好的解决办法。那就是学生先通过电脑上的应用软件来做模拟实验，一旦学生能熟练掌握了操作步骤和达到规范操作的能力后，再去动手实验，这样会大大避免实验操作的错误。并且大大激发学生学习兴趣，以及实验参与积极性。除此之外，多媒体还可以把学生的眼、手、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。如在讲"硫的燃烧"这个实验时，教师可先做演示实验，当学生感兴趣时，再应用多媒体技术将教学内容投影到屏幕上，硫与氧气剧烈反应时，动态（硫状态的变化）、声音（反应过程中的细小的响声）、火焰颜色（明亮的蓝紫色火焰）一一展现在学生的眼前。这样学生就能在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时也大大激发了学生学习化学的兴趣。
3、多媒体课件的制作应遵循一定的原则。
①课件应确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题。教学中所设计的课件不是简单动画设计，不是用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。②多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具。多媒体课件的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。在具体设计每一课件时，要明确课件要解决的问题。如介绍"电子云"时，学生对电子云模型中那么多的"点"很难领悟，通过叠片移动使学生领悟电子云模型的概念。而在介绍到"二氧化碳制取装置中气体吸收装置"如何防止水倒吸时，制作成小动画，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。应该将课件作为课堂教学的点睛之笔。可以在课堂演示的普通化学实验决不能以录像或动画简单代替。只能帮助实验现象的观察的重复。③课件的观赏性要很强，不能成为简单的文字的排列和罗列知识点的板书。应学会多种应用软件的编排。总之，通过亲身参加课件的设计和制作，教师提高了自己对语言、图像、声音、文字的综合处理能力，教师要达到熟练使用多媒体辅助教学目的，就必须要有创新精神、科研意识、树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。
4、信息技术具有很强的交互性、可重复性、节约时间和教育经费的特点。
交互性是信息技术独一无二的特色和优势，它使其他特性的优势更突出，功能更强大。让学生在电脑上完成课上的相应的习题，根据学生的操作实验的情况，教师可利用计算机实时地反馈学生实验的实际情况，方便教师了解学生掌握程度；同时，教师可针对不同基础的学生的实际情况，设置不同难度层次。不仅如此，虚拟实验可以充分满足学生反复观察实验，反复练习。有些实验在现实生活中很难完成或需要很长时间或需要价格昂贵的药品和器材，就可以用信息技术模拟完成。大大提高了学习效率也节约了经费。
信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教案，达到所需的学习效果。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。
信息技术在化学课堂上的运用需要教师具备良好的信息技术技能，具备熟练的操作能力，要多听专家作现代化教育理论报告，让自己的信息技术水平有所提高。应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
作者简介：李志刚（1980--），男，2000参加工作，中学信息技术二级教师