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【摘要】本文根据我院有机化学教学的实际情况，分别从韵语教学、学科交叉和大纲式教学等几个方面进行了创新教育的讨论。
【关键词】有机化学；韵语教学；学科交叉；大纲式教学
21世纪本科教育注重学生素质和能力的提高，而现代医学教学中，教学是对学生进行创新素质教育的重要手段之一，有机化学是我院医学专业开设最多的基础性课程之一，也是与生物化学，病理学，生理学交叉多的课程，它奠定了整个基础，起到的作用不容忽视。
一、“韵语教学”创新教育
韵语在教学过程中的使用，古已有之，中华文化源远流长，世代相传，如用于蒙学的“三字经”、“百家姓”、“千字文”、“增广贤文”等等，在中国教育史上发挥了很大作用，至今依然影响着我们一代代中华儿女。
韵语教学是抓住了学生心理兴趣特点，使教材内容新奇有趣，使教师“乐”教，学生“乐”学。它不仅更新了人们的知识观念，而且真正使学生自主学习、创新能力、教师教育教学水平都有了显著的提高。
在有机化学的教学中，我们可以借鉴韵语教学这种方法，使学生快速掌握知识。例如：在书写有机物的同分异构体书写方法时，使用韵语，
成直链，一线串；
从头摘，挂中间；
往边排，不到端。
可使问题简单化，并使学生易懂易掌握。
韵语是表达教材内容的最好形式之一，它可以使复杂内容简单化，深奥内容浅显化。社会上很多思想文化宣传教育的内容以韵语的形式表达出来，不同年龄、不同知识水平的群体都能一目了然，一闻便知，达到了良好的宣传效果。不少电视广告也能使牙牙学语的幼儿入耳入脑，正是它挖掘了韵语的这种潜在的优势。韵语教学是一种较为独特的教学方法，不少教师都曾运用韵语组织教学内容，但都很少将韵语教学作为一种教学方法来研究，部分教师在教学中也偶尔用点“顺口溜”，不成“气候”，甚至表现出韵语的“韵”味不足，所以整理系统的有机化学的“韵语教学”意义也非凡。
二、“学科交叉”创新教育
现代有机化学与其他学科之间是相互交叉、渗透和综合发展的，我们可以灵活的运用其他学科的知识来传授有机化学知识，讲解有机化学中的重点和难点知识。
比如在有机化学实验教学中，为提高萃取的效率，“少量多次”常常用到，对“少量多次”的解释一般很抽象，如果应用数学知识来加以说明则一目了然，方法如下：
设洗涤次数为x、被萃取溶液总体积为v0，w0为被萃取溶液中溶质A的总质量，k为分配常数，y为每次萃取时所用溶剂 B的体积、则经x次萃取后溶质A在溶剂B中的残留量w的函数表达式为
则由①式可知，w对x为减函数，意即每次萃取用溶剂量y一定时，洗涤的次数x越多，则洗涤后的残留量w就越少。另由②式可知，w对y为减函数，意即当萃取的次数x一定时，每次萃取用溶剂B的量y越多，则洗涤后的残留量w就越少。
这里运用数学知识解释了“少量多次”。不仅学习了化学知识而且巩固了数学知识，一举二得。
三、“大纲式教学”创新教育
教材是教学之本。授课中，我们往往也注重的是知识的完整性、连贯性和系统性。随着教育形势的改变，要始终把学生的兴趣、爱好和学生自己的能力放在首位，这样才有利于学生综合素质的提高。因此，教学方法的改革就成为了一个大问题。同样的基础课教材，各个教师的教法不同，效果会相差甚远。
有的老师甚至是博士和教授喜欢照本宣科，照方抓药，上课时没有自己的观点和线索，思绪凌乱，学生当然不知所云。所以讲基础课的老师要不断积累自己的观点、见解和授课提纲，讲究授课素养。只有不断提高授课素养，才能获得好的教学效果。
将上课大纲交给学生，让学生全面了解讲授的内容，就知道要怎么预习，要听那些，要问哪些，喜欢那些，将来准备研究那些，学生岂不是真正掌握主动权了。
把一切交給了学生，教师怎么办？必然逼着教师自己想办法，要求高了。从备课开始，不能再敷衍了，要准备一个有个性的“讲演”，要大量的查资料，要将内容反复琢磨，怎么提出问题，怎么过渡，怎么深入，要以一种搞科研的态度去讲课，讲思路、讲方法、讲体会，介绍本学科的前沿趣闻。
总之，在有机化学教学中要勤动手勤动脑，打破传统的教学模式和教学思维。通过实施创新教育方法去激发学生的学习兴趣，切实提高教学效果。随着教学改革的深入和教师个人素质的提升，经过不断地尝试和总结，创新教育在我们有机化学教学中将得到越来越多的体现。
【参考文献】
[1]陆阳有机化学[M]北京，人民卫生出版社.2013
[2]邢其毅《基础有机化学》[M]北京，第三版.2011
[3]胡宏纹《有机化学》[M]南京，第三版.2013
【关键词】有机化学；韵语教学；学科交叉；大纲式教学
21世纪本科教育注重学生素质和能力的提高，而现代医学教学中，教学是对学生进行创新素质教育的重要手段之一，有机化学是我院医学专业开设最多的基础性课程之一，也是与生物化学，病理学，生理学交叉多的课程，它奠定了整个基础，起到的作用不容忽视。
一、“韵语教学”创新教育
韵语在教学过程中的使用，古已有之，中华文化源远流长，世代相传，如用于蒙学的“三字经”、“百家姓”、“千字文”、“增广贤文”等等，在中国教育史上发挥了很大作用，至今依然影响着我们一代代中华儿女。
韵语教学是抓住了学生心理兴趣特点，使教材内容新奇有趣，使教师“乐”教，学生“乐”学。它不仅更新了人们的知识观念，而且真正使学生自主学习、创新能力、教师教育教学水平都有了显著的提高。
在有机化学的教学中，我们可以借鉴韵语教学这种方法，使学生快速掌握知识。例如：在书写有机物的同分异构体书写方法时，使用韵语，
成直链，一线串；
从头摘，挂中间；
往边排，不到端。
可使问题简单化，并使学生易懂易掌握。
韵语是表达教材内容的最好形式之一，它可以使复杂内容简单化，深奥内容浅显化。社会上很多思想文化宣传教育的内容以韵语的形式表达出来，不同年龄、不同知识水平的群体都能一目了然，一闻便知，达到了良好的宣传效果。不少电视广告也能使牙牙学语的幼儿入耳入脑，正是它挖掘了韵语的这种潜在的优势。韵语教学是一种较为独特的教学方法，不少教师都曾运用韵语组织教学内容，但都很少将韵语教学作为一种教学方法来研究，部分教师在教学中也偶尔用点“顺口溜”，不成“气候”，甚至表现出韵语的“韵”味不足，所以整理系统的有机化学的“韵语教学”意义也非凡。
二、“学科交叉”创新教育
现代有机化学与其他学科之间是相互交叉、渗透和综合发展的，我们可以灵活的运用其他学科的知识来传授有机化学知识，讲解有机化学中的重点和难点知识。
比如在有机化学实验教学中，为提高萃取的效率，“少量多次”常常用到，对“少量多次”的解释一般很抽象，如果应用数学知识来加以说明则一目了然，方法如下：
设洗涤次数为x、被萃取溶液总体积为v0，w0为被萃取溶液中溶质A的总质量，k为分配常数，y为每次萃取时所用溶剂 B的体积、则经x次萃取后溶质A在溶剂B中的残留量w的函数表达式为
则由①式可知，w对x为减函数，意即每次萃取用溶剂量y一定时，洗涤的次数x越多，则洗涤后的残留量w就越少。另由②式可知，w对y为减函数，意即当萃取的次数x一定时，每次萃取用溶剂B的量y越多，则洗涤后的残留量w就越少。
这里运用数学知识解释了“少量多次”。不仅学习了化学知识而且巩固了数学知识，一举二得。
三、“大纲式教学”创新教育
教材是教学之本。授课中，我们往往也注重的是知识的完整性、连贯性和系统性。随着教育形势的改变，要始终把学生的兴趣、爱好和学生自己的能力放在首位，这样才有利于学生综合素质的提高。因此，教学方法的改革就成为了一个大问题。同样的基础课教材，各个教师的教法不同，效果会相差甚远。
有的老师甚至是博士和教授喜欢照本宣科，照方抓药，上课时没有自己的观点和线索，思绪凌乱，学生当然不知所云。所以讲基础课的老师要不断积累自己的观点、见解和授课提纲，讲究授课素养。只有不断提高授课素养，才能获得好的教学效果。
将上课大纲交给学生，让学生全面了解讲授的内容，就知道要怎么预习，要听那些，要问哪些，喜欢那些，将来准备研究那些，学生岂不是真正掌握主动权了。
把一切交給了学生，教师怎么办？必然逼着教师自己想办法，要求高了。从备课开始，不能再敷衍了，要准备一个有个性的“讲演”，要大量的查资料，要将内容反复琢磨，怎么提出问题，怎么过渡，怎么深入，要以一种搞科研的态度去讲课，讲思路、讲方法、讲体会，介绍本学科的前沿趣闻。
总之，在有机化学教学中要勤动手勤动脑，打破传统的教学模式和教学思维。通过实施创新教育方法去激发学生的学习兴趣，切实提高教学效果。随着教学改革的深入和教师个人素质的提升，经过不断地尝试和总结，创新教育在我们有机化学教学中将得到越来越多的体现。
【参考文献】
[1]陆阳有机化学[M]北京，人民卫生出版社.2013
[2]邢其毅《基础有机化学》[M]北京，第三版.2011
[3]胡宏纹《有机化学》[M]南京，第三版.2013