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【摘要】提高学生主动学习数学的意识，让学生从“要我学”向“我要学”转变，是每一位数学老师最大的心愿。而“兴趣”则是学生主动学习的导师。但是，数学这门学科的特殊性和复杂性让许多小学生望而却步，难以产生学习欲望。本文经过多次调查问卷，总结出能够提高小学生学习数学兴趣的几点方法。
【关键词】小学数学兴趣调查方法
数学是科研的基本工具，数学这门学科在学生的学习中对基础有着极大的要求。在传统的教学模式中，学生只能被动的接受知识，难以和老师产生互动。鉴于小学生是一个特殊的群体，有着极大的情绪波动性和不稳定性。作者通过这些年来的工作经验和实际调查，希望能提高小学生对学习数学的兴趣。
一、影响学生对学习数学产生兴趣的因素的调查
1、研究方法
调查的主要方法是：心理学分析、资料分析、问卷调查、家访了解。通过这几种手段，对某小学一至三年级的学生进行抽样调查。调查问卷采用封闭式问卷方式，主要在学习方式、教师人选、作业负担、课本趣味性等方面设置选择题。为弥补选择范围较小、代表性不足的局限性，事后对不同区域的学生进行家访，通过了解情况来修正问卷的科学性。然后对结果进行分析，在分析过程中，会运用到心理学和教育学等科学分析，力求真实的反映小学生的心理状况，从而找出真正影响小学生数学学习兴趣的因素。
2、调查结果与分析
在调查结果中发现：在“对数学是否有兴趣”这一问题中，70%的小学生选则 “是”，这说明有近三分之一的小学生没有对学习数学产生兴趣或者对学习数学有犹豫感和迷茫，只是被动的去接受知识，这些学生多数成绩并不理想。在“数学在生活中是否有用处”这一问题中，将近50%的学生认为作用不大。这反映了小学生在思想上并没有认识到学习数学的重要性。有30%的学生认为课本无趣，80%小学生喜欢老师运用多媒体进行授课。这点上发现，以多媒体教学为代表的新的教学方式会给学生带来一种新鲜感，这能让小学生迅速产生兴趣并主动学习。
在教学过程的调查中，41%的学生不会主动发言和回答问题，20%的学生会逃避提问，这说明教师对课堂的把握和对学生心里的掌控略有不足，无法调动起学生的竞争意识，或出于某种原因没有运用适当教学方式让学生产生兴趣，这不利于学生培养学习数学的兴趣。在现阶段的小学数学课程中，只有不到两成的学生认为“数学太难”或“自己学不会”，60%学生认为自己数学成绩差的主要原因是不认真，这说明该阶段课程设置较为合理，没有过分拔高小学生接受能力。同时这也说明，当今小学生在学习数学过程中的投入程度和重视程度还有待教师进一步挖掘和提高。
二、培养学生学习数学兴趣的方法
1、明确教学阶段，正确引导学生的“好奇心”
在小学阶段，每一位学生都有自己独特的好奇心，这会使他们产生认知冲动，进而迸发其思维火花。适时激发学生的好奇心、好胜心，可以使学生在学习的过程中战胜困难，获得满足感。俗话说：兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣就成功了一半。好奇心是兴趣产生的主要来源之一，所以，在孩子刚上学的时候，最重要的是正确引导小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
这一阶段，教师在课堂上给学生讲讲数学小故事，让学生在幼年阶段被数学的光芒所吸引。正如华罗庚教授曾经说过，他之所以在数学领域取得这些成就，是他在年幼的时候就对数学产生了浓厚的兴趣。我国著名数学家陈景润，也是在因为对“哥德巴赫猜想”这一世界难题产生好奇，进而投身于数学的研究。在实行新课改的今天，建议在小学生刚接触数学的阶段，不要立即灌输各种具体知识，也无需立即进行各种考试，首先要做的就是让学生在遇到问题的时候，产生运用数学手段来解决问题的逻辑思维方式。
2、养成良好的学习习惯
首先，利用课堂教学，充分调动学生的学习积极性，在开始阶段设置有趣的问题，吸引学生的注意力，并持续一段时间；第二，培养学生勤于思考的习惯，在这一阶段，可以给学生灌输类似于“脑筋越转越聪明”的观点，帮助学生改正思维上的懒惰性；第三、课后作业的数量与质量是促进学生消化知识的重要方式。针对高难度知识点，可以选择减少量而增加质来保证学生学习效果，提倡一题多解，适当增加趣味数学题目，并辅以一定的奖励机制，激发学生的竞争意识，使学生更乐于去钻研问题。
3、改革教学方式，增加师生互动、团队学习
针对前文调查结果，教师应在教学方式上进行改革，如：增加多媒体授课比重、设法活跃课堂气氛、增加师生互动等。多媒体教学可以通过动画等方式进行数据传输，更加贴近小学生的业余生活，使他们产生代入感，降低学生对上课的排斥。让他们在熟悉的情形下去思考问题，学习知识，也能让他们在思考成功后产生成就感和更加愉快的心情，有利于保持小学生对数学的学习热情。
现代社会，学生接触信息的方式方法已经产生了巨大的变化，电视、报纸等传统手段已经逐步被互联网等方式取代，如果老师仅仅是一味的采用传统教学方式，在课堂上“填鸭式教学”。不仅容易让学生觉得乏味，更会影响教学效果。不利于培养学生的学习兴趣。教师可以适当的组织诸如“换位教学”、“小组教学”的活动，增加与学生的互动，让学生主动参与学习；利用学生的团队荣誉感，产生竞争意识，在比赛中增加实战经验，能更好的让学生应用所学到的知识。
4、增加师生之间的信任度
在我国古代，人们讲究“一日为师，终身为父”，从“天地君亲师”的观点来看，老师的授业之恩，仅次于父母的养育之情。在现代社会，老师，在做到传道授业解惑的同时，也应当适当的增进与学生的感情交流。在生活中，应当多关心学生，努力成为他们学业上的老师，生活中的亲人，让学生信任老师，依赖老师，甚至崇拜老师。这样，才能让学生发自内心地接受老师传授的知识。
结语
小学数学的学习是一个循序渐进的过程，培养学生对数学的兴趣与爱好是教学的第一步。作为教育工作者，应当加强对学生心理和生理特点的了解，寻找到真正适合学生的教学方法，让他们在快乐中学习数学，在生活中应用数学，这样，才能让他们不断的对学习数学产生兴趣。
参考文献
[1]徐秀梅.浅谈如何使数学课堂学习更具实效[J].现代阅读，2010，（15）.
[2]张庆武.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教育教坛，2014，14：260-261.
[3]闫明云.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].延边教育学院学报，2011，05：117-118 121.
【关键词】小学数学兴趣调查方法
数学是科研的基本工具，数学这门学科在学生的学习中对基础有着极大的要求。在传统的教学模式中，学生只能被动的接受知识，难以和老师产生互动。鉴于小学生是一个特殊的群体，有着极大的情绪波动性和不稳定性。作者通过这些年来的工作经验和实际调查，希望能提高小学生对学习数学的兴趣。
一、影响学生对学习数学产生兴趣的因素的调查
1、研究方法
调查的主要方法是：心理学分析、资料分析、问卷调查、家访了解。通过这几种手段，对某小学一至三年级的学生进行抽样调查。调查问卷采用封闭式问卷方式，主要在学习方式、教师人选、作业负担、课本趣味性等方面设置选择题。为弥补选择范围较小、代表性不足的局限性，事后对不同区域的学生进行家访，通过了解情况来修正问卷的科学性。然后对结果进行分析，在分析过程中，会运用到心理学和教育学等科学分析，力求真实的反映小学生的心理状况，从而找出真正影响小学生数学学习兴趣的因素。
2、调查结果与分析
在调查结果中发现：在“对数学是否有兴趣”这一问题中，70%的小学生选则 “是”，这说明有近三分之一的小学生没有对学习数学产生兴趣或者对学习数学有犹豫感和迷茫，只是被动的去接受知识，这些学生多数成绩并不理想。在“数学在生活中是否有用处”这一问题中，将近50%的学生认为作用不大。这反映了小学生在思想上并没有认识到学习数学的重要性。有30%的学生认为课本无趣，80%小学生喜欢老师运用多媒体进行授课。这点上发现，以多媒体教学为代表的新的教学方式会给学生带来一种新鲜感，这能让小学生迅速产生兴趣并主动学习。
在教学过程的调查中，41%的学生不会主动发言和回答问题，20%的学生会逃避提问，这说明教师对课堂的把握和对学生心里的掌控略有不足，无法调动起学生的竞争意识，或出于某种原因没有运用适当教学方式让学生产生兴趣，这不利于学生培养学习数学的兴趣。在现阶段的小学数学课程中，只有不到两成的学生认为“数学太难”或“自己学不会”，60%学生认为自己数学成绩差的主要原因是不认真，这说明该阶段课程设置较为合理，没有过分拔高小学生接受能力。同时这也说明，当今小学生在学习数学过程中的投入程度和重视程度还有待教师进一步挖掘和提高。
二、培养学生学习数学兴趣的方法
1、明确教学阶段，正确引导学生的“好奇心”
在小学阶段，每一位学生都有自己独特的好奇心，这会使他们产生认知冲动，进而迸发其思维火花。适时激发学生的好奇心、好胜心，可以使学生在学习的过程中战胜困难，获得满足感。俗话说：兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣就成功了一半。好奇心是兴趣产生的主要来源之一，所以，在孩子刚上学的时候，最重要的是正确引导小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
这一阶段，教师在课堂上给学生讲讲数学小故事，让学生在幼年阶段被数学的光芒所吸引。正如华罗庚教授曾经说过，他之所以在数学领域取得这些成就，是他在年幼的时候就对数学产生了浓厚的兴趣。我国著名数学家陈景润，也是在因为对“哥德巴赫猜想”这一世界难题产生好奇，进而投身于数学的研究。在实行新课改的今天，建议在小学生刚接触数学的阶段，不要立即灌输各种具体知识，也无需立即进行各种考试，首先要做的就是让学生在遇到问题的时候，产生运用数学手段来解决问题的逻辑思维方式。
2、养成良好的学习习惯
首先，利用课堂教学，充分调动学生的学习积极性，在开始阶段设置有趣的问题，吸引学生的注意力，并持续一段时间；第二，培养学生勤于思考的习惯，在这一阶段，可以给学生灌输类似于“脑筋越转越聪明”的观点，帮助学生改正思维上的懒惰性；第三、课后作业的数量与质量是促进学生消化知识的重要方式。针对高难度知识点，可以选择减少量而增加质来保证学生学习效果，提倡一题多解，适当增加趣味数学题目，并辅以一定的奖励机制，激发学生的竞争意识，使学生更乐于去钻研问题。
3、改革教学方式，增加师生互动、团队学习
针对前文调查结果，教师应在教学方式上进行改革，如：增加多媒体授课比重、设法活跃课堂气氛、增加师生互动等。多媒体教学可以通过动画等方式进行数据传输，更加贴近小学生的业余生活，使他们产生代入感，降低学生对上课的排斥。让他们在熟悉的情形下去思考问题，学习知识，也能让他们在思考成功后产生成就感和更加愉快的心情，有利于保持小学生对数学的学习热情。
现代社会，学生接触信息的方式方法已经产生了巨大的变化，电视、报纸等传统手段已经逐步被互联网等方式取代，如果老师仅仅是一味的采用传统教学方式，在课堂上“填鸭式教学”。不仅容易让学生觉得乏味，更会影响教学效果。不利于培养学生的学习兴趣。教师可以适当的组织诸如“换位教学”、“小组教学”的活动，增加与学生的互动，让学生主动参与学习；利用学生的团队荣誉感，产生竞争意识，在比赛中增加实战经验，能更好的让学生应用所学到的知识。
4、增加师生之间的信任度
在我国古代，人们讲究“一日为师，终身为父”，从“天地君亲师”的观点来看，老师的授业之恩，仅次于父母的养育之情。在现代社会，老师，在做到传道授业解惑的同时，也应当适当的增进与学生的感情交流。在生活中，应当多关心学生，努力成为他们学业上的老师，生活中的亲人，让学生信任老师，依赖老师，甚至崇拜老师。这样，才能让学生发自内心地接受老师传授的知识。
结语
小学数学的学习是一个循序渐进的过程，培养学生对数学的兴趣与爱好是教学的第一步。作为教育工作者，应当加强对学生心理和生理特点的了解，寻找到真正适合学生的教学方法，让他们在快乐中学习数学，在生活中应用数学，这样，才能让他们不断的对学习数学产生兴趣。
参考文献
[1]徐秀梅.浅谈如何使数学课堂学习更具实效[J].现代阅读，2010，（15）.
[2]张庆武.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教育教坛，2014，14：260-261.
[3]闫明云.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].延边教育学院学报，2011，05：117-118 121.