论文部分内容阅读
摘 要：随着我们国家的日益繁荣昌盛，幼儿教育备受瞩目。当今时代的农村幼儿教育已经成为了农村幼儿培养教育中十分重要的一部分，在当今多媒体环境下，通过多媒体的优势，将幼儿教育的教学活动向着游戏化、趣味化方向发展，提升幼儿的学习兴趣，对于幼儿一生的发展都是十分重要的。
关键词：农村;幼儿园教学;游戏化;对策;建议
引言
在农村幼儿园中，老师将教学游戏化，不仅能够促进幼儿们的身心健康发展，让孩子们在游戏化的教学中更好地掌握知识，还能更加有效地管理幼兒们的学习和生活，增加幼儿对学习的兴趣。这样才能让幼儿们在学习中发挥自己的主观能动性，在游戏中开发自己的大脑思维，提高创新能力。
1游戏化课程的设计应该立足于幼儿的身心特点
农村幼儿教师在游戏化课程的设计之初应该立足于幼儿的身心发展特点，要确保课程每一个环节的设置都具有针对性、都能满足幼儿健康发展的需要，让幼儿能够轻松快乐地学习知识。现代信息技术下，多媒体课件集文字、声音、图像于一体更能吸引幼儿的眼球，从而让幼儿能够真正地融入到游戏课程中，激起幼儿探索新知的欲望。借助多媒体呈现教材内容，不但有助于幼儿全面理解知识点，而且还有助于锻炼幼儿的发散思维。例如，幼儿教师在引导幼儿认识大自然的小动物时，幼儿教师可以借助多媒体为幼儿呈现动物园小动物的照片，并引导幼儿进行思考：小朋友们，你们知道动物园里都有那些小动物吗，谁能告诉我呢？这时由于绝大多数幼儿都曾经去过动物园，所以都能够回答出几个小动物。但是毕竟幼儿的认知水平有限，所以幼儿教师可以在幼儿说出小动物时就利用多媒体呈现该动物的照片，并附上相应的声音，这样能够加深幼儿对该小动物的认知。这样的课程教学抓住了幼儿的好奇心理，针对课件内容展开提问使得幼儿能够在轻松的学习环境中展开自己的想象，从而逐渐锻炼自己的发散思维，激发幼儿探索知识奥秘的乐趣，从而使得课堂教学效率得到有效的提升。
2化难为简
在进行数学的学习过程中，无疑是每一个幼儿教师最为头疼的一门功课，就算教师采用卡片等形式进行指导，其效果也十分微弱。一些幼儿天生就对数学有着一定的抵触，在进行数学课的指导时，幼儿往往会出现注意力不集中，情绪不积极的现象。运用各种各样丰富的媒体资源，让这些数学知识变成形象有趣的小精灵，让幼儿在进行数学的学习中，通过做游戏把数字具体化、游戏化、趣味化，这时候幼儿往往会对其产生兴趣，对数学的排斥情绪会降到最低，并且能够主动去学习数学，在游戏中获得数学知识。
3重教学目标与游戏的结合，及时观察幼儿反应
许多农村教师在利用游戏化教学策略时，没有把握好游戏与教学目标的关系，错误地理解了游戏化教学策略的概念与内涵，本末倒置地直接将游戏化教学等同于游戏，从而在游戏的过程中忽略了教育目标的达成。而实际上游戏化教学中，游戏是一种适宜幼儿这一群体的教学手段，幼教真正要达到的目标是教育教学目标的实施。要真正实现游戏化教学的实际效果，首先还需要纠正这部分幼教的教育教学理念，转变其不正确的教学设计思路，按照适当的比例，有机结合游戏与相应的教学目标。例如在语言学习领域，教师在大班谈话活动课《长大之后做什么》这一课的教学中，需要帮助幼儿提高他们的语言表达能力，教师可以将游戏融入这一谈话活动课中。首先教师可以通过多媒体设备，为幼儿播放关于“长大之后要做什么”的小故事，提醒幼儿注意故事当中人物所用的词语，例如善良、勇敢等词汇。在故事播放完毕之后，教师邀请幼儿也来谈谈自己对未来的计划。此时教师可以运用游戏的方式，为幼儿提供两个小箱子，一个放的是写有每个幼儿名字的卡片，另一个箱子放的是写有一些词汇的卡片。首先邀请一位幼儿自告奋勇地为大家分享他的故事，但为了提高他们的口语表达能力，需要幼儿在放有词汇卡片的箱子里抽出一个卡片，并在谈话的过程中运用卡片上的词汇。在第一个幼儿谈话结束后，由他在放有名字卡片的箱子里抽出下一位幼儿。教师为了充分激发他们的表达欲望，也可以在额外的箱子里准备不同的小礼物。教师通过将教学目的寓于游戏形式的方式，真正提高幼儿的语言表达能力。教师在进行游戏化教学的过程中，还需要时刻注意幼儿的活动和反应，调整游戏化教学策略的细节，真正使幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择，不断改进教学方法，教师也不必完全按照一种玩法进行教学。教师在运用游戏化教学策略时，应具有创新意识，不断开拓新玩法，使幼儿的学习兴趣更加高涨。
4教育游戏应具有一定的连贯性
幼儿的思维比较单一，但思维很活跃，很难将所有东西连贯在一起，所以对所学的知识也只是接收，而不能形成知识网络。因此，设计一个系列的教育游戏对幼儿的学习也有很大的帮助。教师应制订有效的教学计划，让游戏的难度逐步加深，便于幼儿对知识的理解与记忆，让每个幼儿都深入其中，感受游戏所带来的乐趣。另外，教师还要了解游戏的原理、目的、如何开展，解决幼儿在游戏中出现的问题，使游戏更好地进行。
5扩大幼儿游戏的空间
游戏化教学不能只局限在教室里面。由于桌椅等教学设备的阻碍，老师很难让学生在安全的环境中参与游戏教学。因此，老师可以让幼儿们在室外进行游戏。幼儿园本身就是一个天然的学习库。因此，老师还可以组织幼儿们在花草成荫的农村幼儿园环境中来参与游戏化教学，让幼儿在天然的环境中认识自然，了解四季的变化。幼儿园也可以组织幼儿们进行公益活动，让孩子亲自在校园内栽种树苗，悉心照料小树苗，为小树苗浇水。这样不仅能够培养幼儿的责任感，使其热爱生活、热爱自然，还能让幼儿们享受劳动的乐趣。
结语
综上论述，现代信息技术下幼儿游戏化课程能够有效吸引幼儿课堂学习的兴趣，农村幼儿教师利用多媒体能够将抽象化的内容更加直接、形象、生动地呈现给幼儿，这样幼儿不但能够感受到学习的乐趣，而且也能够更有效地吸收与消化知识，进而提升游戏化课程教学的有效性。
参考文献
[1]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016（10）：11.
[2]李丽娟.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].延边教育学院学报，2018，32（01）：93‐95.
关键词：农村;幼儿园教学;游戏化;对策;建议
引言
在农村幼儿园中，老师将教学游戏化，不仅能够促进幼儿们的身心健康发展，让孩子们在游戏化的教学中更好地掌握知识，还能更加有效地管理幼兒们的学习和生活，增加幼儿对学习的兴趣。这样才能让幼儿们在学习中发挥自己的主观能动性，在游戏中开发自己的大脑思维，提高创新能力。
1游戏化课程的设计应该立足于幼儿的身心特点
农村幼儿教师在游戏化课程的设计之初应该立足于幼儿的身心发展特点，要确保课程每一个环节的设置都具有针对性、都能满足幼儿健康发展的需要，让幼儿能够轻松快乐地学习知识。现代信息技术下，多媒体课件集文字、声音、图像于一体更能吸引幼儿的眼球，从而让幼儿能够真正地融入到游戏课程中，激起幼儿探索新知的欲望。借助多媒体呈现教材内容，不但有助于幼儿全面理解知识点，而且还有助于锻炼幼儿的发散思维。例如，幼儿教师在引导幼儿认识大自然的小动物时，幼儿教师可以借助多媒体为幼儿呈现动物园小动物的照片，并引导幼儿进行思考：小朋友们，你们知道动物园里都有那些小动物吗，谁能告诉我呢？这时由于绝大多数幼儿都曾经去过动物园，所以都能够回答出几个小动物。但是毕竟幼儿的认知水平有限，所以幼儿教师可以在幼儿说出小动物时就利用多媒体呈现该动物的照片，并附上相应的声音，这样能够加深幼儿对该小动物的认知。这样的课程教学抓住了幼儿的好奇心理，针对课件内容展开提问使得幼儿能够在轻松的学习环境中展开自己的想象，从而逐渐锻炼自己的发散思维，激发幼儿探索知识奥秘的乐趣，从而使得课堂教学效率得到有效的提升。
2化难为简
在进行数学的学习过程中，无疑是每一个幼儿教师最为头疼的一门功课，就算教师采用卡片等形式进行指导，其效果也十分微弱。一些幼儿天生就对数学有着一定的抵触，在进行数学课的指导时，幼儿往往会出现注意力不集中，情绪不积极的现象。运用各种各样丰富的媒体资源，让这些数学知识变成形象有趣的小精灵，让幼儿在进行数学的学习中，通过做游戏把数字具体化、游戏化、趣味化，这时候幼儿往往会对其产生兴趣，对数学的排斥情绪会降到最低，并且能够主动去学习数学，在游戏中获得数学知识。
3重教学目标与游戏的结合，及时观察幼儿反应
许多农村教师在利用游戏化教学策略时，没有把握好游戏与教学目标的关系，错误地理解了游戏化教学策略的概念与内涵，本末倒置地直接将游戏化教学等同于游戏，从而在游戏的过程中忽略了教育目标的达成。而实际上游戏化教学中，游戏是一种适宜幼儿这一群体的教学手段，幼教真正要达到的目标是教育教学目标的实施。要真正实现游戏化教学的实际效果，首先还需要纠正这部分幼教的教育教学理念，转变其不正确的教学设计思路，按照适当的比例，有机结合游戏与相应的教学目标。例如在语言学习领域，教师在大班谈话活动课《长大之后做什么》这一课的教学中，需要帮助幼儿提高他们的语言表达能力，教师可以将游戏融入这一谈话活动课中。首先教师可以通过多媒体设备，为幼儿播放关于“长大之后要做什么”的小故事，提醒幼儿注意故事当中人物所用的词语，例如善良、勇敢等词汇。在故事播放完毕之后，教师邀请幼儿也来谈谈自己对未来的计划。此时教师可以运用游戏的方式，为幼儿提供两个小箱子，一个放的是写有每个幼儿名字的卡片，另一个箱子放的是写有一些词汇的卡片。首先邀请一位幼儿自告奋勇地为大家分享他的故事，但为了提高他们的口语表达能力，需要幼儿在放有词汇卡片的箱子里抽出一个卡片，并在谈话的过程中运用卡片上的词汇。在第一个幼儿谈话结束后，由他在放有名字卡片的箱子里抽出下一位幼儿。教师为了充分激发他们的表达欲望，也可以在额外的箱子里准备不同的小礼物。教师通过将教学目的寓于游戏形式的方式，真正提高幼儿的语言表达能力。教师在进行游戏化教学的过程中，还需要时刻注意幼儿的活动和反应，调整游戏化教学策略的细节，真正使幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择，不断改进教学方法，教师也不必完全按照一种玩法进行教学。教师在运用游戏化教学策略时，应具有创新意识，不断开拓新玩法，使幼儿的学习兴趣更加高涨。
4教育游戏应具有一定的连贯性
幼儿的思维比较单一，但思维很活跃，很难将所有东西连贯在一起，所以对所学的知识也只是接收，而不能形成知识网络。因此，设计一个系列的教育游戏对幼儿的学习也有很大的帮助。教师应制订有效的教学计划，让游戏的难度逐步加深，便于幼儿对知识的理解与记忆，让每个幼儿都深入其中，感受游戏所带来的乐趣。另外，教师还要了解游戏的原理、目的、如何开展，解决幼儿在游戏中出现的问题，使游戏更好地进行。
5扩大幼儿游戏的空间
游戏化教学不能只局限在教室里面。由于桌椅等教学设备的阻碍，老师很难让学生在安全的环境中参与游戏教学。因此，老师可以让幼儿们在室外进行游戏。幼儿园本身就是一个天然的学习库。因此，老师还可以组织幼儿们在花草成荫的农村幼儿园环境中来参与游戏化教学，让幼儿在天然的环境中认识自然，了解四季的变化。幼儿园也可以组织幼儿们进行公益活动，让孩子亲自在校园内栽种树苗，悉心照料小树苗，为小树苗浇水。这样不仅能够培养幼儿的责任感，使其热爱生活、热爱自然，还能让幼儿们享受劳动的乐趣。
结语
综上论述，现代信息技术下幼儿游戏化课程能够有效吸引幼儿课堂学习的兴趣，农村幼儿教师利用多媒体能够将抽象化的内容更加直接、形象、生动地呈现给幼儿，这样幼儿不但能够感受到学习的乐趣，而且也能够更有效地吸收与消化知识，进而提升游戏化课程教学的有效性。
参考文献
[1]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016（10）：11.
[2]李丽娟.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].延边教育学院学报，2018，32（01）：93‐95.