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[摘 要]通过研究学生编演英语小品的做法和好处，进一步增强了学生英语学习的情趣，其言语技能力也有了很大的提高，同时学生的创造性、思维能力和审美能力也得到充分的发展，集体意识和亲和力得以体现。
[关键词]编演英语小品；做法；好处；高效课堂
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0051-01
小品已成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。随着新课程改革的不断深入与推进，不少中小学生对编演小品都跃跃欲试。根据学生的这种心理状态，我让他们编演英语小品，此做法现在已成为教师打造高效英语课堂的“新路子”。
一、学生编演英语小品的做法
1.明确任务。新课标教材每个单元都围绕一个话题展开任务型教学活动，因此上完每节课之后，教师布置课后作业时，首先拟出一个话题，让学生下节课之前或者课堂上表演，话题涉及常用词语或句型，要求学生在小品表演中不仅要使用常见的英语表达，而且还要得体地正确运用。
2.优化选择。教师应该考虑到学生的英语表达能力有限，为了使课堂能连贯完整，必须允许学生表演时英汉交替使用，但同一句话中避免英汉混杂。教师应鼓励学生尽量多用英语思考，多用英语表达，并且把使用英语句子的多少作为评判小品表演好坏的标准依据，有效地培养学生的英语思维能力和交际能力。
3.精心准备。为了增强小品表演效果，教师要求学生表演时备有简单的道具，它们可以是学生自制的头饰、自己画的各种图片，还可以是实物，如钢笔、橡皮、文具盒等。教师还要强调学生小品表演时的表情和动作，让学生与英语共舞，产生共鸣。
4.分组合作。为了保证小品的质量，教师要精心策划小品的内容，依据学生的实际情况分组合作，让水平较高的学生承担主角，让每个学生都有展示自己才能的时机和空间，使优等生和学困生都能获得成就感，享受到学英语的无限快乐和喜悦。
5.培养技能。听和说是小品表演的主旋律，学生表演小品后，教师要及时向观看表演的学生提问，要求每人说一句从小品中听到的英语句子，而且不能重复前面同学说过的话。然后教师让观看者发表简单评论，以肯定为主。这样做不但能使学生注意观看和倾听小品表演，还能使其养成良好的学习品质，有效地培养各种言语技能，促使他们持续发展。
6.评判激励。小品表演所需的时间不能太长，教师总结的时间最好也不要超过十分钟，并在黑板上标出等级或者采用其他的评价机制，以示鼓励。教师对小品表演过程中学生单词使用是否得当，语音語调是否正确，表情动作是否到位，先不予以纠正，留待总结时指出，力争给学生创造一个完整的学习过程。
二、学生编演英语小品的好处
1.能激发说英语的积极性。学生编演英语小品不但学到了知识，而且提升了技能，在知识和技能获取的过程中，学生需要大量的课堂操练和课外实践。为了把小品演好，学生参与师生互动交流，开展生生互动模仿，课外自己设计生活情景，创造小品内容，兴趣盎然地反复进行排练，直到大家都认为满意。编演小品能极大地激发学生学说英语的兴趣，能有效地提高他们的英语交际能力。
2.能增强用英语的正确性。在英语教学过程中最大的难题就是学生已掌握了一些英语句子，而在实际运用中却难以得体地正确运用。学生编演小品时虽然只用两三个英语句子，但是都得由一个特定的生活场景做铺垫，也就是说小品里的英语句子用得是否得当都要受语境的限制。其实编演英语小品就是学生学会运用英语知识进行生活实践活动的过程，只有实践才能出真知。
3.能提高感悟英语的审美能力。学生所编演的小品思想内容要美，人物形象要美，表情动作要美，语言词汇要美，语音语调也要美。实际上学生策划小品内容、实施小品表演以及观看并评判小品的过程都是在追求美，在这一追求的过程中学生感悟到英语学习的快乐和喜悦，不断地提高了他们的审美能力。
4.能培养实践英语的合作精神。在小品表演的过程中，参与者之间可能会有分歧和矛盾，但是演好小品这一共同的愿望把大家凝聚在一起。小品表演的参与者都很明白，只有大家齐心协力互相支持并默契配合，才会拧成一股劲，表演者之间才具有亲和力，才能成功地表演小品。
教育实践表明，通过编演小品以及开展课内外各种教学实践活动，不但能进一步激发学生说英语的积极性，还能提高学生的语言技能，同时其创造性、思维能力和审美能力也得到充分的发展，集体意识和团队精神得以体现。由此可见，编演英语小品，打造高效课堂，已成为英语教师提高教学质量的必由之路。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]编演英语小品；做法；好处；高效课堂
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0051-01
小品已成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。随着新课程改革的不断深入与推进，不少中小学生对编演小品都跃跃欲试。根据学生的这种心理状态，我让他们编演英语小品，此做法现在已成为教师打造高效英语课堂的“新路子”。
一、学生编演英语小品的做法
1.明确任务。新课标教材每个单元都围绕一个话题展开任务型教学活动，因此上完每节课之后，教师布置课后作业时，首先拟出一个话题，让学生下节课之前或者课堂上表演，话题涉及常用词语或句型，要求学生在小品表演中不仅要使用常见的英语表达，而且还要得体地正确运用。
2.优化选择。教师应该考虑到学生的英语表达能力有限，为了使课堂能连贯完整，必须允许学生表演时英汉交替使用，但同一句话中避免英汉混杂。教师应鼓励学生尽量多用英语思考，多用英语表达，并且把使用英语句子的多少作为评判小品表演好坏的标准依据，有效地培养学生的英语思维能力和交际能力。
3.精心准备。为了增强小品表演效果，教师要求学生表演时备有简单的道具，它们可以是学生自制的头饰、自己画的各种图片，还可以是实物，如钢笔、橡皮、文具盒等。教师还要强调学生小品表演时的表情和动作，让学生与英语共舞，产生共鸣。
4.分组合作。为了保证小品的质量，教师要精心策划小品的内容，依据学生的实际情况分组合作，让水平较高的学生承担主角，让每个学生都有展示自己才能的时机和空间，使优等生和学困生都能获得成就感，享受到学英语的无限快乐和喜悦。
5.培养技能。听和说是小品表演的主旋律，学生表演小品后，教师要及时向观看表演的学生提问，要求每人说一句从小品中听到的英语句子，而且不能重复前面同学说过的话。然后教师让观看者发表简单评论，以肯定为主。这样做不但能使学生注意观看和倾听小品表演，还能使其养成良好的学习品质，有效地培养各种言语技能，促使他们持续发展。
6.评判激励。小品表演所需的时间不能太长，教师总结的时间最好也不要超过十分钟，并在黑板上标出等级或者采用其他的评价机制，以示鼓励。教师对小品表演过程中学生单词使用是否得当，语音語调是否正确，表情动作是否到位，先不予以纠正，留待总结时指出，力争给学生创造一个完整的学习过程。
二、学生编演英语小品的好处
1.能激发说英语的积极性。学生编演英语小品不但学到了知识，而且提升了技能，在知识和技能获取的过程中，学生需要大量的课堂操练和课外实践。为了把小品演好，学生参与师生互动交流，开展生生互动模仿，课外自己设计生活情景，创造小品内容，兴趣盎然地反复进行排练，直到大家都认为满意。编演小品能极大地激发学生学说英语的兴趣，能有效地提高他们的英语交际能力。
2.能增强用英语的正确性。在英语教学过程中最大的难题就是学生已掌握了一些英语句子，而在实际运用中却难以得体地正确运用。学生编演小品时虽然只用两三个英语句子，但是都得由一个特定的生活场景做铺垫，也就是说小品里的英语句子用得是否得当都要受语境的限制。其实编演英语小品就是学生学会运用英语知识进行生活实践活动的过程，只有实践才能出真知。
3.能提高感悟英语的审美能力。学生所编演的小品思想内容要美，人物形象要美，表情动作要美，语言词汇要美，语音语调也要美。实际上学生策划小品内容、实施小品表演以及观看并评判小品的过程都是在追求美，在这一追求的过程中学生感悟到英语学习的快乐和喜悦，不断地提高了他们的审美能力。
4.能培养实践英语的合作精神。在小品表演的过程中，参与者之间可能会有分歧和矛盾，但是演好小品这一共同的愿望把大家凝聚在一起。小品表演的参与者都很明白，只有大家齐心协力互相支持并默契配合，才会拧成一股劲，表演者之间才具有亲和力，才能成功地表演小品。
教育实践表明，通过编演小品以及开展课内外各种教学实践活动，不但能进一步激发学生说英语的积极性，还能提高学生的语言技能，同时其创造性、思维能力和审美能力也得到充分的发展，集体意识和团队精神得以体现。由此可见，编演英语小品，打造高效课堂，已成为英语教师提高教学质量的必由之路。
（责任编辑 黄 晓）