在多年的化学教学工作中，常会遇到一种现象，就是刚开始学生对化学学习充满兴趣，之后兴趣便逐渐消退直至全无．兴趣是学生学习的内在动力，怎样让学生对化学学习产生持续的学习兴趣呢?相信这是每一个化学老师都在探讨的问题，我在长期的教学实践中总结了自己的一些体会．
　　
　　一、使化学与生活紧密相联，让学生时刻感觉到化学就在身边
　　
　　任课教师除了要求有扎实的专业基本功以外，还要有较强的获取各种信息的能力，能把与初中化学有关的最前沿的科技知识和社会新闻呈现在课堂上，苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的状态，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳，甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨道”丧失理解因果联系的能力．”教学中在讲“绿色化学”时，单纯讲解绿色化学的概念不能很好的吸引学生的注意力，如果把三个月就可以自动降解的石灰纸塑料袋这种科技新成果和造成白色污染的聚乙烯塑料袋对比着介绍给大家，使学生们不但深刻理解了“绿色化学”的涵义而且感受到了化学的魅力，树立了学好化学的决心．如，讲到二氧化碳这种温室气体的过度排放对环境可能造成的影响时，并没有采取原来的让学生自己阅读教材的简单做法，而是把刚从新闻中看到的有关威尼斯居民提前为威尼斯城举办的“威尼斯的葬礼”的视频播放了出来，给学生很大的震撼，也使他们深刻认识到了节能减排的重要意义，增加了学好化学的责任感和使命感．如，讲二氧化碳与水反应的的性质时，为了让学生加深印象并没有采取简单写出方程式的方法，而是设计了一系列与二氧化碳有关的生活问题，问：“同学们是否思考过这样一个问题：汽水中为什么要加二氧化碳呢?”学生们开始思考，有的同学说：“口感好，酸酸的”，追问：“加了二氧化碳为什么口感有酸味了呢?发生了什么反应吗?”预习过的同学马上就说出了二氧化碳能与水反应生成碳酸的性质．我接着问：“大家是不是夏天比冬天更喜欢喝汽水?这又是为什么呢?”同学们再次陷入思考并互相交流，很是投入，课堂气氛非常融洽，最后我把大家关心的答案告诉了大家：“碳酸不稳定，容易分解放出二氧化碳，而碳酸分解的时候会吸收人体的一部分热量，使人感觉非常凉爽，所以大家夏天更喜欢喝汽水呀．”把化学问题生活化，使学生不但轻松掌握了化学知识，还使他们感受到了化学的美，从而不断增强学习化学的兴趣．
　　
　　二、通过实验，让学生不断感受化学的神奇
　　
　　化学是以实验为基础的自然学科，实验是化学研究的重要方法，也是教师教学、学生学习的重要基础和关键．在化学教学中，化学实验最具吸引力和说服力，能够充分激发学生学习兴趣．恰当运用一些有趣的实验，既能向学生直观形象地传授知识，培养学生学习兴趣，还能加深学生对知识的掌握．如，开学第一堂课，我在课前预先在一张白纸上用氢氧化钠溶液分别写上“化学”两字，上课时告诉学生，我们将开始一门新学科的学习，是什么呢?然后就用装有酚酞溶液的喷壶向白纸上喷洒，这时出现红色的“化学”两字，!学生们大呼：“好神奇”．这样，学生的好奇之心顿起．接着，我便开始为学生讲解化学重要性和学习方法，并鼓励他们只要认真努力、掌握方法，就可以学习好化学．初中化学时间紧任务重，为了节省更多的时间用于中考复习，像氢气的爆炸实验，我们通常采取的是播放氢气爆炸视频的方法．由于近期各种爆炸事故频发，为了使学生对爆炸有切实的感受，今年的教学中不再播放视频，而是经过安全预试以后在课堂上演示了氢气的爆炸实验，氢气爆炸的巨响使前排胆子小的学生有的吓的躲到了桌子底下，有的从凳子上掉到了地上，大家的狼狈样让同学们永远记住了爆炸的威力，掌握了预防爆炸的知识，这堂课在学生高度兴奋的状态中结束，也让他们对下次的化学课充满期待．
　　
　　三、对于教学中的难点部分采取分散记忆的方式，使学生比较容易接受
　　
　　初中化学教学中化学式的书写是个难点，以前的教学中我们总是发一张练习卷集中学习单质，氧化物、酸、碱、盐的化学式的写法，每到这时候，一部分学生就会感觉化学学习枯燥无味，不愿再继续学下去．今年我总结了以往的经验和教训，采取了分散记忆的方式，从第一节课起每节课都让学生记住两种物质的化学式，这样日积月累常见物质的化学式学生就都掌握了，再学到化学式这一知识点时学生就感觉很轻松了．另外常见元素的元素符号、常见元素的化合价等内容也是采取让学生分散记忆的方式进行掌握的，这样分散了难点，学生学习起来不再感到特别困难，也就有了持续学习的信心和兴趣．
　　总之，在教学中要不断总结，不断增加新鲜元素，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用实验电教手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生在快乐中学习．这样才能让学生对化学学习产生持续的兴趣，真正把化学学好．