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摘 要：高中英语的目标的主要方式是课堂上以学生为主体，重视学生任务型学习能力的培养。目标通过基础学习，让学生通过基础交际对话不断提高学生自身英语水平和英语学习能力。在目标的过程中，学生通过对英语的不断探究，不再单纯地关注语言学习，而是对英语从表面到深层次进行学习。课堂上，学生从单一的英语对话学习中，到对语言的基本感受以及英语创造性的应用，使学生由最初的紧张到最后的放松，增强学生学习语言的自信与能力，这也是目标在高中英语课堂中的主要教学目的。
关键词：目标英语;英语教学;高中
一、高中英语教学中“目标教学”的运用
（一）目标贴近学生的现实生活，增加学习的趣味性
作为高中教学在设计目标时，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，让学生在教师的带领下，通过对英语的感知和探索达到教学目的。老师应该抓住合理的时间去为学生创设教学情景，为开展英语课堂提供引导，教师可多采用“group work，pair work，discussion”等形式，最好的方法就是有创设情境，根据实际情况结合现行教学经验，对学生的综合英语素质和口语表达能力进行一个巩固，例如：每周教师可以拿出部分时间来开一课教学课堂，学生根据情景进行角色小分工，以自己的表演来还原人物形象，表演过后，老师们给予综合的评价和认定，教师在讲台上对学生进行适当的指导，激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，与此同时，在英语课堂教学中遇到的小问题时，老师与学生互相分享，老师们大胆的鼓励学生说出自己的看法和想法，以此来促进学生的英语课堂的兴趣和对事物的客观看法。要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种趣味活动。这时如能适时进行品德教育，可能会收到更好的教学效果，给一节课堂设立一个目标，有了明确的目标，就会对课堂进行系统化的划分，比如：什么时间段该给学生一会儿朗读英语的时间，什么时间段该和学生一起讨论教材知识，什么时间段该对这次课上的内容进行一个全面的总结，这样一来，大大提高了课堂的效率和教学质量。
（二）任务性学习积极引导学生自主学习和合作学习，拓展学生的视野
高中英语学习的本质不同于初中英语教学，高中英语学习更多的是让学生自主参与与学习的过程，最大程度地调动学生的积极性和主动性，但高中英语的课程难度远远高于初中英语，需要学生更深的思维能力和更强的逻辑能力，这就需要英语的整个教学过程中以学生为主体，让学生主导整个课堂，并探索学习途径和学习方法，慢慢调动他们学习的积极性和主动性，促使他们更好的掌握课本知识，进行目标时教师要防止教学活动中的片面性，使学生更有秩序地加入学习，营造学习氛围，根据教学目的有条理有意识地进行学习任务的探究，让学生积极主动的合作学习，放下粉笔，走下讲台，和同学们一起研究探讨，从而使学生的学习激情达到最高点。以“Festivals and celebrations”为例，热身部分：让学生分组讨论自己喜欢的节日，然后组内两人一组进行采访练：问：你最喜欢的节日是？为什么？阅读部分：首先呈现问题，然后让学生带着问题利用“skimming、scanning”或“detailed reading”的方法在文中获取有用的信息。讨论部分：为了让学生更好的了解全球的节日，这个环节让学生分组讨论自己还知道的节日。然后分小组进行课堂即兴表演，通过不同小组的表现，对小组进行评比，然后再进行小组单独练习，加强学生对知识的记忆。课后部分：让同学们根据自己喜欢的风俗习惯为基础，写一篇自己对它的看法小作文，通过采访学习和表演学习，增强学生的口语能力，培养学生的思维性學习，通过写作，提升他们的专业素养，让学生在兴趣中学到知识，在知识中了解兴趣，从而达到教学目的。
（三）目标中，老师运用各种方式激发学生的学习兴趣
高中英语阅读教学中，学生不仅要把握阅读材料的大体意思，还要掌握阅读题型的相关技巧，并且还应该有一定的阅读积累。所以，教师在阅读教学时，要明确阅读目的和阅读方法，根据不同类型的阅读题目，进行具体的任务分析。学生通过不同的学习任务，主动积极地去解决学习问题，在这个繁琐复杂的过程中，可以设立英语角，通过同学们的互相交流，相互探讨，来激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，加强学生的基础知识，同时还在一定程度上增强学生的英语感知能力、语言逻辑能力和口语表达能力。例如：教师可以通过阅读故事中的人物，让学生对感兴趣的作品进行角色扮演。这样不仅增强了学生对文章的深刻认识，还调动了学生的积极性，激发了学生的创造性能力，还让学生对自己感兴趣的领域有了一些了解，提高了课堂效率，保障了课堂质量，提升了教学水平。
（四）合理的设置高中英语课后作业，巩固课堂效果
高中生通过进行课外英语作业的辅导工作，积累英语知识，增加阅读素养，这是学习英语的基础。学生通过大量英语单词的积累和阅读训练可以帮助克服在英语学习中的困难，作为高中英语老师，设计好英语课外作业就显得十分重要。设置预习类型的作业，为学生奠定一定的学习基础。预习是提高学生自主学习的科学手段，完成老师布置的课外作业可以帮助学生更好的理解字词，了解文章的大致意思，扫清英语学习的障碍。可以帮助学生拓展他们的思维，培养学生养成自主学习的良好习惯，再从习惯慢慢演变成自然，基于英语课外作业设计的重要性，老师在设计这类作业时要注意以下几方面：首先，作业的设计要以课文为依据，学生可以通过阅读文章找到作业的答案，在写作业的同时还可以巩固课堂知识，并且还可以帮助学生找到自己的生词并进行记录和背诵，通过对这些作业的完成让学生了解文章的大意，初步对文章主题有一定的了解;其次，预习类作业的设置应该考虑学生的兴趣和理解能力，因材施教，这类作业的设置应该是有选择性的，让学生选择适合自己水平，以及自己感兴趣的问题，这也是以学生为主体的教学理念的体现，改善课堂教学不能照顾到每个学生的缺点，让同学们在作业的学习和探索中，对自己的兴趣进行了解;最后作业的设计可以让老师了解学生对文章的理解程度，对学生学习英语有十分重要的作用，还能让老师进一步的了解学生知识的掌握水平，制定更合理的教学方案。 增加课外作业方式，丰富学生课外英语作业。高中生的逻辑思维已经具备了相应的能力，作业的多样性和色彩的鲜明性可以吸引高中生的目光，达到课外教学的目的，让学生学习一些课堂以外的知识，拓展高中生的视野、发散他们的思维。要实现这一目标老师在设计作业时要注意：设计的作业要与高中生的实际生活相贴合，尽可能多的设计一些生活化的题目，让学生通过自己的生活经验增加自己的理解力，用自己真实的生活经历让课外英语教学内容更加真实和丰富，锻炼学生透过现象看本质的观察能力;老师设计的作业还要注意具有一定的实践性，提升学生对与解决事情的行动能力，课外作业应该具有一定的趣味性，引导学生自主学习，激发学生的热情，帮助学生在课外进行巩固练习。
二、高中英语教学中“目标”的运用原则
（一）从学生的实际生活经验以及兴趣出发的原则
如今，随着社会的发展以及科技的进步，教学环境的多样性和复杂性，使高中英语教学变得更加艰难，传统的教学活动中和中国的应试教育背景下，学生的英语学习没有与实际生活所结合，学生只是机械的掌握英语知识，课堂上两极分化严重，学生只是被动的接受老师灌输的知识，没有完全了解的兴趣，学习英语的目的也仅仅是为了应试考试，这严重的影响了学生对英语的热爱和兴趣。而课标下的高中英语指出，教师在教学时要从实际生活场景出发，紧贴学生的生活习性设计任务性教学方案，提高学生的积极性，调动上课时的学习氛围，所以，在设计任务性教学时，把学生置于现实情景中尤为重要，将知识与实际所结合，达到学以致用的效果。
（二）目标活动要遵循探究合作学习的原则
相应的教学环境是探究合作学习的前提。因此，教师在设计探究合作学习的情景时，要促使学生相互配合，让每个学生都能主动开口说英语，敢于探究英语，实现情景教学的目标。充分发挥每个学生的个体作用，拓展学生思维，开拓学生的创造力，提升学生的口语表达能力。例如，高中英语课堂中，教师可以采用小组对话、采访等情景在线的教学形式，激发学生学习英语的潜能，调动学生的学习积极性，鼓励学生不断探究合作学习英语。
（三）改善阅读环境
阅读其实是一种非常随意的行为，如果形成习惯，再从习惯演变成自然，那么对提高成绩产生重要影响。阅读的环境并不一定需要学校安排，老师们也可以鼓励学生自行安排自己的课余时间，培养自己的阅读兴趣，教师也可以给学生设置一些阅读场景，培养学生阅读的兴趣。学生学习不仅仅是为了提高成绩而学习，而是为了提高他们的综合能力，让他们更适应这个社会，并为社会做出应有的贡献，在学生自身方面，我们不能被动的去学习，应该主动去创造机会和时间去学习英语。态度决定高度，细节决定成败，一个人对学习的态度是积极地还是消极的，就会导致出现两种不同的结果。当然了从另一个角度来讲，很多学生并不是主动学习的，因为他们的目的仅仅是为了考入好大学，虽然他们在努力，但是学习的懒惰性还是很容易凸显的。这种情况下，就要求我们教师去做他们的辅助工作和心理建设，让他们意识到英语的重要性。单单靠语言的力量是不够的，我们要合理给学生设置一些英语角之类的活动，鼓励学生参与，让他们意识到自己的英语水平还需要进步。
目标在高中英语的教学中有着不可替代的作用，它不仅实现了学生在英语课堂上的主动话语权，还培养了学生学习的积极性和运用英语的综合能力。因此，教师在高中英语的教学过程中，要重视任务性教学，注重各个任务性教学的有效性，使高中英语更具活力，使英语课堂更加有氛围感染力度，从而保障学生学习质量。正所谓，学到老，活到老。21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。如何提高高中生英语教学的核心素养，是一个综合能力的考量，在课程实施过程中的作用越发凸显，又如何进行引导，并且根据学生的特色因材施教，优化教学方式，提升教学质量，需要教师们要具备扎实的语言功底，专业的职业素养，应该充分考虑学生的特点，给予学生表现的机会并予以鼓励，调动他们的学习积极性，与此同时，家长也要做好表率的作用，以此来激发学生学习英语阅读的兴趣。本文通过对核心素养下高中英语教学存在的问题、优化方法进行分析研究，希望能为核心素养在高中英语教学的广泛应用奠定基础。
参考文献
[1]罗东明，罗翠珠.英语核心素养在高中英语课堂教学的渗透研究[J].英语广场：学术研究，2019，（7）：137-138.
[2]崔佳洁.高中学生核心素养在英语課堂教学中的渗透[J].读书文摘（中），2018，（007）：P.294-294.
[3]官福凤.基于核心素养培养的高中英语教学实践例析[J].教育界，2019，（24）：95-96.
关键词：目标英语;英语教学;高中
一、高中英语教学中“目标教学”的运用
（一）目标贴近学生的现实生活，增加学习的趣味性
作为高中教学在设计目标时，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，让学生在教师的带领下，通过对英语的感知和探索达到教学目的。老师应该抓住合理的时间去为学生创设教学情景，为开展英语课堂提供引导，教师可多采用“group work，pair work，discussion”等形式，最好的方法就是有创设情境，根据实际情况结合现行教学经验，对学生的综合英语素质和口语表达能力进行一个巩固，例如：每周教师可以拿出部分时间来开一课教学课堂，学生根据情景进行角色小分工，以自己的表演来还原人物形象，表演过后，老师们给予综合的评价和认定，教师在讲台上对学生进行适当的指导，激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，与此同时，在英语课堂教学中遇到的小问题时，老师与学生互相分享，老师们大胆的鼓励学生说出自己的看法和想法，以此来促进学生的英语课堂的兴趣和对事物的客观看法。要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种趣味活动。这时如能适时进行品德教育，可能会收到更好的教学效果，给一节课堂设立一个目标，有了明确的目标，就会对课堂进行系统化的划分，比如：什么时间段该给学生一会儿朗读英语的时间，什么时间段该和学生一起讨论教材知识，什么时间段该对这次课上的内容进行一个全面的总结，这样一来，大大提高了课堂的效率和教学质量。
（二）任务性学习积极引导学生自主学习和合作学习，拓展学生的视野
高中英语学习的本质不同于初中英语教学，高中英语学习更多的是让学生自主参与与学习的过程，最大程度地调动学生的积极性和主动性，但高中英语的课程难度远远高于初中英语，需要学生更深的思维能力和更强的逻辑能力，这就需要英语的整个教学过程中以学生为主体，让学生主导整个课堂，并探索学习途径和学习方法，慢慢调动他们学习的积极性和主动性，促使他们更好的掌握课本知识，进行目标时教师要防止教学活动中的片面性，使学生更有秩序地加入学习，营造学习氛围，根据教学目的有条理有意识地进行学习任务的探究，让学生积极主动的合作学习，放下粉笔，走下讲台，和同学们一起研究探讨，从而使学生的学习激情达到最高点。以“Festivals and celebrations”为例，热身部分：让学生分组讨论自己喜欢的节日，然后组内两人一组进行采访练：问：你最喜欢的节日是？为什么？阅读部分：首先呈现问题，然后让学生带着问题利用“skimming、scanning”或“detailed reading”的方法在文中获取有用的信息。讨论部分：为了让学生更好的了解全球的节日，这个环节让学生分组讨论自己还知道的节日。然后分小组进行课堂即兴表演，通过不同小组的表现，对小组进行评比，然后再进行小组单独练习，加强学生对知识的记忆。课后部分：让同学们根据自己喜欢的风俗习惯为基础，写一篇自己对它的看法小作文，通过采访学习和表演学习，增强学生的口语能力，培养学生的思维性學习，通过写作，提升他们的专业素养，让学生在兴趣中学到知识，在知识中了解兴趣，从而达到教学目的。
（三）目标中，老师运用各种方式激发学生的学习兴趣
高中英语阅读教学中，学生不仅要把握阅读材料的大体意思，还要掌握阅读题型的相关技巧，并且还应该有一定的阅读积累。所以，教师在阅读教学时，要明确阅读目的和阅读方法，根据不同类型的阅读题目，进行具体的任务分析。学生通过不同的学习任务，主动积极地去解决学习问题，在这个繁琐复杂的过程中，可以设立英语角，通过同学们的互相交流，相互探讨，来激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，加强学生的基础知识，同时还在一定程度上增强学生的英语感知能力、语言逻辑能力和口语表达能力。例如：教师可以通过阅读故事中的人物，让学生对感兴趣的作品进行角色扮演。这样不仅增强了学生对文章的深刻认识，还调动了学生的积极性，激发了学生的创造性能力，还让学生对自己感兴趣的领域有了一些了解，提高了课堂效率，保障了课堂质量，提升了教学水平。
（四）合理的设置高中英语课后作业，巩固课堂效果
高中生通过进行课外英语作业的辅导工作，积累英语知识，增加阅读素养，这是学习英语的基础。学生通过大量英语单词的积累和阅读训练可以帮助克服在英语学习中的困难，作为高中英语老师，设计好英语课外作业就显得十分重要。设置预习类型的作业，为学生奠定一定的学习基础。预习是提高学生自主学习的科学手段，完成老师布置的课外作业可以帮助学生更好的理解字词，了解文章的大致意思，扫清英语学习的障碍。可以帮助学生拓展他们的思维，培养学生养成自主学习的良好习惯，再从习惯慢慢演变成自然，基于英语课外作业设计的重要性，老师在设计这类作业时要注意以下几方面：首先，作业的设计要以课文为依据，学生可以通过阅读文章找到作业的答案，在写作业的同时还可以巩固课堂知识，并且还可以帮助学生找到自己的生词并进行记录和背诵，通过对这些作业的完成让学生了解文章的大意，初步对文章主题有一定的了解;其次，预习类作业的设置应该考虑学生的兴趣和理解能力，因材施教，这类作业的设置应该是有选择性的，让学生选择适合自己水平，以及自己感兴趣的问题，这也是以学生为主体的教学理念的体现，改善课堂教学不能照顾到每个学生的缺点，让同学们在作业的学习和探索中，对自己的兴趣进行了解;最后作业的设计可以让老师了解学生对文章的理解程度，对学生学习英语有十分重要的作用，还能让老师进一步的了解学生知识的掌握水平，制定更合理的教学方案。 增加课外作业方式，丰富学生课外英语作业。高中生的逻辑思维已经具备了相应的能力，作业的多样性和色彩的鲜明性可以吸引高中生的目光，达到课外教学的目的，让学生学习一些课堂以外的知识，拓展高中生的视野、发散他们的思维。要实现这一目标老师在设计作业时要注意：设计的作业要与高中生的实际生活相贴合，尽可能多的设计一些生活化的题目，让学生通过自己的生活经验增加自己的理解力，用自己真实的生活经历让课外英语教学内容更加真实和丰富，锻炼学生透过现象看本质的观察能力;老师设计的作业还要注意具有一定的实践性，提升学生对与解决事情的行动能力，课外作业应该具有一定的趣味性，引导学生自主学习，激发学生的热情，帮助学生在课外进行巩固练习。
二、高中英语教学中“目标”的运用原则
（一）从学生的实际生活经验以及兴趣出发的原则
如今，随着社会的发展以及科技的进步，教学环境的多样性和复杂性，使高中英语教学变得更加艰难，传统的教学活动中和中国的应试教育背景下，学生的英语学习没有与实际生活所结合，学生只是机械的掌握英语知识，课堂上两极分化严重，学生只是被动的接受老师灌输的知识，没有完全了解的兴趣，学习英语的目的也仅仅是为了应试考试，这严重的影响了学生对英语的热爱和兴趣。而课标下的高中英语指出，教师在教学时要从实际生活场景出发，紧贴学生的生活习性设计任务性教学方案，提高学生的积极性，调动上课时的学习氛围，所以，在设计任务性教学时，把学生置于现实情景中尤为重要，将知识与实际所结合，达到学以致用的效果。
（二）目标活动要遵循探究合作学习的原则
相应的教学环境是探究合作学习的前提。因此，教师在设计探究合作学习的情景时，要促使学生相互配合，让每个学生都能主动开口说英语，敢于探究英语，实现情景教学的目标。充分发挥每个学生的个体作用，拓展学生思维，开拓学生的创造力，提升学生的口语表达能力。例如，高中英语课堂中，教师可以采用小组对话、采访等情景在线的教学形式，激发学生学习英语的潜能，调动学生的学习积极性，鼓励学生不断探究合作学习英语。
（三）改善阅读环境
阅读其实是一种非常随意的行为，如果形成习惯，再从习惯演变成自然，那么对提高成绩产生重要影响。阅读的环境并不一定需要学校安排，老师们也可以鼓励学生自行安排自己的课余时间，培养自己的阅读兴趣，教师也可以给学生设置一些阅读场景，培养学生阅读的兴趣。学生学习不仅仅是为了提高成绩而学习，而是为了提高他们的综合能力，让他们更适应这个社会，并为社会做出应有的贡献，在学生自身方面，我们不能被动的去学习，应该主动去创造机会和时间去学习英语。态度决定高度，细节决定成败，一个人对学习的态度是积极地还是消极的，就会导致出现两种不同的结果。当然了从另一个角度来讲，很多学生并不是主动学习的，因为他们的目的仅仅是为了考入好大学，虽然他们在努力，但是学习的懒惰性还是很容易凸显的。这种情况下，就要求我们教师去做他们的辅助工作和心理建设，让他们意识到英语的重要性。单单靠语言的力量是不够的，我们要合理给学生设置一些英语角之类的活动，鼓励学生参与，让他们意识到自己的英语水平还需要进步。
目标在高中英语的教学中有着不可替代的作用，它不仅实现了学生在英语课堂上的主动话语权，还培养了学生学习的积极性和运用英语的综合能力。因此，教师在高中英语的教学过程中，要重视任务性教学，注重各个任务性教学的有效性，使高中英语更具活力，使英语课堂更加有氛围感染力度，从而保障学生学习质量。正所谓，学到老，活到老。21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。如何提高高中生英语教学的核心素养，是一个综合能力的考量，在课程实施过程中的作用越发凸显，又如何进行引导，并且根据学生的特色因材施教，优化教学方式，提升教学质量，需要教师们要具备扎实的语言功底，专业的职业素养，应该充分考虑学生的特点，给予学生表现的机会并予以鼓励，调动他们的学习积极性，与此同时，家长也要做好表率的作用，以此来激发学生学习英语阅读的兴趣。本文通过对核心素养下高中英语教学存在的问题、优化方法进行分析研究，希望能为核心素养在高中英语教学的广泛应用奠定基础。
参考文献
[1]罗东明，罗翠珠.英语核心素养在高中英语课堂教学的渗透研究[J].英语广场：学术研究，2019，（7）：137-138.
[2]崔佳洁.高中学生核心素养在英语課堂教学中的渗透[J].读书文摘（中），2018，（007）：P.294-294.
[3]官福凤.基于核心素养培养的高中英语教学实践例析[J].教育界，2019，（24）：95-96.