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摘 要：数学这门课程可以让学生养成以一种逻辑思维思考问题的思考方式，学生在学习数学的时候必须要学会独立思考。要想在学生上小学的阶段为其打下深厚的数学基础，不仅需要老师认真分析教材，为学生准备内容丰富有趣的数学课;课前预习也是帮助小学生在数学学习的过程中办好基础的一个好办法。此外，课下老师也要关注每一位学生的学习情况，及时发现学生难以理解的数学问题，集中收集这些问题，帮助小学生解决，让他们能够真正学会并且掌握课堂所学的相关内容。
关键词：农村小学;数学教学;打底工程
引言：
“磨刀不误砍柴工”，这句俗语映射到数学教学中就是指要想让学生对所学的数学知识真正的有所掌握，在小学生学习的阶段就不能担心所花时间太长，下的功夫太大等问题。要想给学生带来一节能让学生真正有所收益的高质量的课堂，老师就要做好充分的课前准备。
1.培养学生自主预习的意识，让学生养成预习习惯
在学生自主预习习惯的养成的过程中，老师和学生家长二者都要发挥作用，老师要让家长清楚知道课前预习对于学生学习的好处。对于在农村上小学的学生来说，很多学生的父母没有办法在家里监督孩子学习，所以老师要将联系对象转换为学生的其他亲人，让其他亲人在家中监督学生做课前预习，长时间坚持下来，让学生养成预习的习惯。
1.1改善学生的预习方式，巩固预习成果
数学这门课程的课本当中有比较零散的专门定义，对这些定义老师指导学生在预习过程中用不同颜色的笔将重点内容给勾画出来，这样也可以帮助学生对课上要学习的知识有一个初步的了解。书上每一节内容后的练习题也可以要求学生提前尝试解决，这样可以使得学生对知识有更深刻的印象。还有就是书上增添的与实际生活有联系的练习，可以让学生提前去解决，这种与实际相结合的预习方式可以很大程度上提高学生的预习效率，数学课堂也会顺利进行。
1.2培养学生在预习上的兴趣，进而提高预习的效率
学生就算拥有了基本的预习意识，也掌握了预习的方法，但这些并不代表学生已经完全养成了一种预习的习惯，长时间下去有的学生也会对预习产生消极的心情。针对这种情况，老师就要激发学生的预习积极性，帮助学生一直有动力继续课前预习这个习惯。引用一句名言来看：学生的学习过程首先是能够熟练地掌握书本上的知识点，其次就是学生能够在学习过程中培养自主的发掘新知识和处理问题的能力。一个好的预习习惯是学生发展自主学习的第一步，学生在预习过程中可以提前自主地发现课本中的难点，并将其处理掉，这种学习方式也可以帮助学生更好地掌握课本知识。
2.让小学生学会复习，养成课下反思的习惯
学生在学习数学的时候，要想取得明显的效果，就要教导学生学会课后对课上老师所讲授的知识点进行反思，要是学生没有办法完成这一工作，学生的学习效果无法取得较大的突破。在上完数学课后，老师要給学生留下课后反思这一项任务，让学生能够发现问题并且总结，最终找到规律，让学生在不断反思的过程中学习。所谓温故知新，对于学过的旧知识进行反复地琢磨，也可以帮助学生从中得出新的内容，进而提高小学生的基础数学水平。
3.激发小学生对学习的悟性
学生的悟性与学生的学习成绩有着很大的关联性。尤其是数学学习不能只掌握课本上现有的知识，还要将书中的知识灵活地运用到实际解题当中。教师在学生自我发现问题的过程中，要引导并且帮助学生完成这项工作。教师和学生共同合作，能够进一步的帮助农村的小学生掌握数学基础知识，帮助小学生做好打底工作。
4.要求老师在课前对数学课堂上的学生活动进行精细的设计
老师准备的课堂上的学生活动足够充分，才能够更好地利用学生已经掌握的学习技能，做到真正意义上的师生互动。教师在教学的过程中要秉持“以人为本”的教学理念，不能够单一的将知识讲授给学生，对于学生来说学习应该是一个学生自己建立、掌握知识的过程。对教师的课堂学生活动设计有以下几个要求：
4.1老师要清晰的了解班级内各个学生的基础认知水平。这个要求在小学的数学课堂上更为适用，老师要了解每个学生的自主接受知识的能力;是否可以自己对课堂上的信息进行收取和处理。课堂教学不是一个简单的活动，它受到很多因素的影响，老师要想打造一个高效的课堂，就必须在课前准备活动上下足功夫。老师授课的相关内容丰富多彩，这样学生学习的兴趣才会浓厚，才能够使得学生更好掌握数学基础知识。
4.2对学生的自身素质要有基本的了解。老师要了解班内每个学生现有的基础知识水平;学生的学习环境;喜欢以一种什么样的方式来上课;了解学生的爱好和思维方式，这些都影响着教师教学内容的设计构思。只有根据大部分学生的兴趣来设计教学内容，这样小学生才会慢慢的对学习产生浓厚的兴趣，进而他们的自主学习能力也会得到提升。
结束语：
综上所述，要想让学生在小学阶段就掌握最基本的数学知识，就需要从多方面入手来培养小学生的数学能力，课堂上增加较多与教学内容有关的课堂练习，让学生多练习进而来培养自身的逻辑思维。尤其是针对农村小学生，因为农村相关基础设施比较落后，相关的政府部门应该对农村教育的资助水平有所提升，这样才能够给农村学生营造一个适宜的学习氛围。在农村小学增添多媒体设施，老师可以将数学教学内容借助多媒体展示给学生，让学生能够更加直观地了解一些比较复杂难懂的数学知识点。
参考文献：
[1]基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J]. 范冬芳. 读与写（教育教学刊）. 2017（04）
[2]试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 陈艺. 中国校外教育. 2014（14）
[3]新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J]. 杨福清. 新课程（下）. 2013（08）
关键词：农村小学;数学教学;打底工程
引言：
“磨刀不误砍柴工”，这句俗语映射到数学教学中就是指要想让学生对所学的数学知识真正的有所掌握，在小学生学习的阶段就不能担心所花时间太长，下的功夫太大等问题。要想给学生带来一节能让学生真正有所收益的高质量的课堂，老师就要做好充分的课前准备。
1.培养学生自主预习的意识，让学生养成预习习惯
在学生自主预习习惯的养成的过程中，老师和学生家长二者都要发挥作用，老师要让家长清楚知道课前预习对于学生学习的好处。对于在农村上小学的学生来说，很多学生的父母没有办法在家里监督孩子学习，所以老师要将联系对象转换为学生的其他亲人，让其他亲人在家中监督学生做课前预习，长时间坚持下来，让学生养成预习的习惯。
1.1改善学生的预习方式，巩固预习成果
数学这门课程的课本当中有比较零散的专门定义，对这些定义老师指导学生在预习过程中用不同颜色的笔将重点内容给勾画出来，这样也可以帮助学生对课上要学习的知识有一个初步的了解。书上每一节内容后的练习题也可以要求学生提前尝试解决，这样可以使得学生对知识有更深刻的印象。还有就是书上增添的与实际生活有联系的练习，可以让学生提前去解决，这种与实际相结合的预习方式可以很大程度上提高学生的预习效率，数学课堂也会顺利进行。
1.2培养学生在预习上的兴趣，进而提高预习的效率
学生就算拥有了基本的预习意识，也掌握了预习的方法，但这些并不代表学生已经完全养成了一种预习的习惯，长时间下去有的学生也会对预习产生消极的心情。针对这种情况，老师就要激发学生的预习积极性，帮助学生一直有动力继续课前预习这个习惯。引用一句名言来看：学生的学习过程首先是能够熟练地掌握书本上的知识点，其次就是学生能够在学习过程中培养自主的发掘新知识和处理问题的能力。一个好的预习习惯是学生发展自主学习的第一步，学生在预习过程中可以提前自主地发现课本中的难点，并将其处理掉，这种学习方式也可以帮助学生更好地掌握课本知识。
2.让小学生学会复习，养成课下反思的习惯
学生在学习数学的时候，要想取得明显的效果，就要教导学生学会课后对课上老师所讲授的知识点进行反思，要是学生没有办法完成这一工作，学生的学习效果无法取得较大的突破。在上完数学课后，老师要給学生留下课后反思这一项任务，让学生能够发现问题并且总结，最终找到规律，让学生在不断反思的过程中学习。所谓温故知新，对于学过的旧知识进行反复地琢磨，也可以帮助学生从中得出新的内容，进而提高小学生的基础数学水平。
3.激发小学生对学习的悟性
学生的悟性与学生的学习成绩有着很大的关联性。尤其是数学学习不能只掌握课本上现有的知识，还要将书中的知识灵活地运用到实际解题当中。教师在学生自我发现问题的过程中，要引导并且帮助学生完成这项工作。教师和学生共同合作，能够进一步的帮助农村的小学生掌握数学基础知识，帮助小学生做好打底工作。
4.要求老师在课前对数学课堂上的学生活动进行精细的设计
老师准备的课堂上的学生活动足够充分，才能够更好地利用学生已经掌握的学习技能，做到真正意义上的师生互动。教师在教学的过程中要秉持“以人为本”的教学理念，不能够单一的将知识讲授给学生，对于学生来说学习应该是一个学生自己建立、掌握知识的过程。对教师的课堂学生活动设计有以下几个要求：
4.1老师要清晰的了解班级内各个学生的基础认知水平。这个要求在小学的数学课堂上更为适用，老师要了解每个学生的自主接受知识的能力;是否可以自己对课堂上的信息进行收取和处理。课堂教学不是一个简单的活动，它受到很多因素的影响，老师要想打造一个高效的课堂，就必须在课前准备活动上下足功夫。老师授课的相关内容丰富多彩，这样学生学习的兴趣才会浓厚，才能够使得学生更好掌握数学基础知识。
4.2对学生的自身素质要有基本的了解。老师要了解班内每个学生现有的基础知识水平;学生的学习环境;喜欢以一种什么样的方式来上课;了解学生的爱好和思维方式，这些都影响着教师教学内容的设计构思。只有根据大部分学生的兴趣来设计教学内容，这样小学生才会慢慢的对学习产生浓厚的兴趣，进而他们的自主学习能力也会得到提升。
结束语：
综上所述，要想让学生在小学阶段就掌握最基本的数学知识，就需要从多方面入手来培养小学生的数学能力，课堂上增加较多与教学内容有关的课堂练习，让学生多练习进而来培养自身的逻辑思维。尤其是针对农村小学生，因为农村相关基础设施比较落后，相关的政府部门应该对农村教育的资助水平有所提升，这样才能够给农村学生营造一个适宜的学习氛围。在农村小学增添多媒体设施，老师可以将数学教学内容借助多媒体展示给学生，让学生能够更加直观地了解一些比较复杂难懂的数学知识点。
参考文献：
[1]基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J]. 范冬芳. 读与写（教育教学刊）. 2017（04）
[2]试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 陈艺. 中国校外教育. 2014（14）
[3]新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J]. 杨福清. 新课程（下）. 2013（08）