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摘 要：合理、科学地运用多媒体技术来改善原有的教学模式，是新形势下课堂教学的助学方式之一。小学教师可以借助多媒体建立新的学习环境，搜集扩展资料，优化学习方式，展开互动教学的策略来优化道德与法治的教育教学。培养学生自主学习的积极性，提升小学学生道德与法治的思想意识，增强全面素质。
关键词：多媒体技术;优化课堂;小学;道德法治
引言：
多媒体技术的创新与发展，再应用到课堂上，对小学教育教学带来了极大便利。小学教师也有了更多样的教学手段，丰富了上课的形式，给教师和学生的教学和学习带来非常大的作用。因此，在小学课堂教学中，教师运用多媒体可以实现道德与法治这门学科全面的辅助教学，给小学学生带来更多的便捷性，促进学生学习的兴趣。
一、运用多媒体建立学习环境
现阶段，我国各大小学中应用多媒体进行教育教学已是一种常见的教学方式。在小学道德与法治的学科教学中，教师可以充分利用多媒体的优势，向学生展示动画、图片、视频等具有视觉冲击的教学方式，让学生直面感受到，进而为后面的学习活动建立初步的学习环境。道德与法治的教学课堂中，学习与实践的方式有很多种，教师在利用多媒体教学时，一定要注意选择贴切学生实际学习和生活的内容，也可以采用让学生自行使用多媒体的方法，自主练习，主动动手[1]。例如，在讲授《挑战第一次》的课文时，教师使用多媒体轮番播放一些学生未曾尝试做过的事情，视频或者动画都可以，让学生自行分辨这些事情能不能去尝试，为什么，让学生之间互相探讨，教师只需要适当纠正错误的想法或者鼓励正确的行为即可。有学生会说：“不可以双手松开自行车的把手骑自行车，那样会摔倒造成身体受伤。”也有学生会说：“不能独自晚上在外面玩耍，没有大人的照看或者同学的陪伴，会不安全。”这时，教师给予引导：“每一个人都有好奇心，探索这个世界每一个角落的欲望，但是要有分辨和选择。有些事情是不值得去冒险的。”然后教师运用多媒体展示一些危险的行为和产生的后果的视频或者案例，让学生明白其中的道理，给学生创建道德与法治的学习环境。
二、利用多媒体搜集扩展资料
由于道德与法治的教学内容众多、涉及范围广，教师在使用多媒体时应有符合教学大纲的规划，利用多媒体尽可能的搜集有关道德与法治的教学资料，也可以给学生布置课下任务，让学生在家长的监管之下自行搜集符合课本中教学的案例，有助于学生形成对道德与法治的认知。例如，在《试种一粒籽》的课堂教学时，布置课后任务：在家试种一粒自己喜欢的植物的籽，每个一段时间就将植物的生长情况用照片记录下来。一段时间后，教师收集学生记录下的照片，选择其中效果好的进行整理，在课堂上向学生展示，让记录下这些照片的学生上台自主讲解，其他学生都观察得很仔细认真，讲述的学生也非常努力地讲解。学生都从照片中获得自己独特的体会，举手向教师表达自己的感想，提高了道德与法治课堂上的气氛。通过这种照片教学的方式，完成了课后和课上教学的结合，让学生有了课本上知识实践的可能，利用多媒体使得学生的努力有了展示的机会，充分的调动了学生学习的积极性，让学生喜欢上道德与法治的课堂。
三、利用多媒体优化学习方式
教师在教学备案设计道德与法治的教学方式时，应当选择合适、适合学生心理的教学活动形式。道德与法治的教学实践应当符合学生的日常生活内容，这样才能让学生有所感悟。例如，在学习《健康游戏我常玩》一课中，教师应争取学生的建议，让学生利用多媒體技术，查找和搜集各类可以辅助道德与法治的教学的活动选择学生民主投票的健康活动。在教学课堂上，教师安排学生自由组队，自主选择几种搜集到的健康活动，教师选择有教学价值的内容，组织学生进行游戏。这样的教学方式取得了非常好的成果，学生自由自主娱乐游戏的模式，增加了学生对道德与法治实践的认知，促进了学生之间的协作能力。教师适当放宽教学权限，让学生自主运用多媒体技术来配合教师的教育教学，是十分适合当下学生的方式，由于当代学生从小接触多媒体，不会存在不适应或者不会使用的情况发生。在学生从小学习运用多媒体和家长监督保护的环境下，也不必担心学生接触到不良的网络信息。教师应当在道德与法治的教学下，多利用多媒体技术规划更多、更适合、更贴切学生学习和日常生活的活动与教学手段，或者布置适当的课外任务，让学生通过多媒体学习的这种方式形成道德与法治的思维认知，提升教学质量[2]。
四、结束语
在新教育形势下，我国各大小学中应用多媒体进行教育教学已是一种常见的教学方式。在小学道德与法治的学科教学中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，向学生展开全新的教育教学模式，积极探究实践，寻找到多媒体和道德法制这门课程的结合方式，为学生学习创造环境、扩展学习内容、优化教学方式，才能提高学生学习的积极性，增加道德与法治课堂的学习氛围。
参考文献：
[1]卢莉芳. 改善道德与法治课堂教学，提高学生核心素养[J]. 中学课程资源，2018（4）.
[2]王艺儒. 让视频资源在道德与法治课堂中“开花”[J]. 上海教育，2019（Z1）.
关键词：多媒体技术;优化课堂;小学;道德法治
引言：
多媒体技术的创新与发展，再应用到课堂上，对小学教育教学带来了极大便利。小学教师也有了更多样的教学手段，丰富了上课的形式，给教师和学生的教学和学习带来非常大的作用。因此，在小学课堂教学中，教师运用多媒体可以实现道德与法治这门学科全面的辅助教学，给小学学生带来更多的便捷性，促进学生学习的兴趣。
一、运用多媒体建立学习环境
现阶段，我国各大小学中应用多媒体进行教育教学已是一种常见的教学方式。在小学道德与法治的学科教学中，教师可以充分利用多媒体的优势，向学生展示动画、图片、视频等具有视觉冲击的教学方式，让学生直面感受到，进而为后面的学习活动建立初步的学习环境。道德与法治的教学课堂中，学习与实践的方式有很多种，教师在利用多媒体教学时，一定要注意选择贴切学生实际学习和生活的内容，也可以采用让学生自行使用多媒体的方法，自主练习，主动动手[1]。例如，在讲授《挑战第一次》的课文时，教师使用多媒体轮番播放一些学生未曾尝试做过的事情，视频或者动画都可以，让学生自行分辨这些事情能不能去尝试，为什么，让学生之间互相探讨，教师只需要适当纠正错误的想法或者鼓励正确的行为即可。有学生会说：“不可以双手松开自行车的把手骑自行车，那样会摔倒造成身体受伤。”也有学生会说：“不能独自晚上在外面玩耍，没有大人的照看或者同学的陪伴，会不安全。”这时，教师给予引导：“每一个人都有好奇心，探索这个世界每一个角落的欲望，但是要有分辨和选择。有些事情是不值得去冒险的。”然后教师运用多媒体展示一些危险的行为和产生的后果的视频或者案例，让学生明白其中的道理，给学生创建道德与法治的学习环境。
二、利用多媒体搜集扩展资料
由于道德与法治的教学内容众多、涉及范围广，教师在使用多媒体时应有符合教学大纲的规划，利用多媒体尽可能的搜集有关道德与法治的教学资料，也可以给学生布置课下任务，让学生在家长的监管之下自行搜集符合课本中教学的案例，有助于学生形成对道德与法治的认知。例如，在《试种一粒籽》的课堂教学时，布置课后任务：在家试种一粒自己喜欢的植物的籽，每个一段时间就将植物的生长情况用照片记录下来。一段时间后，教师收集学生记录下的照片，选择其中效果好的进行整理，在课堂上向学生展示，让记录下这些照片的学生上台自主讲解，其他学生都观察得很仔细认真，讲述的学生也非常努力地讲解。学生都从照片中获得自己独特的体会，举手向教师表达自己的感想，提高了道德与法治课堂上的气氛。通过这种照片教学的方式，完成了课后和课上教学的结合，让学生有了课本上知识实践的可能，利用多媒体使得学生的努力有了展示的机会，充分的调动了学生学习的积极性，让学生喜欢上道德与法治的课堂。
三、利用多媒体优化学习方式
教师在教学备案设计道德与法治的教学方式时，应当选择合适、适合学生心理的教学活动形式。道德与法治的教学实践应当符合学生的日常生活内容，这样才能让学生有所感悟。例如，在学习《健康游戏我常玩》一课中，教师应争取学生的建议，让学生利用多媒體技术，查找和搜集各类可以辅助道德与法治的教学的活动选择学生民主投票的健康活动。在教学课堂上，教师安排学生自由组队，自主选择几种搜集到的健康活动，教师选择有教学价值的内容，组织学生进行游戏。这样的教学方式取得了非常好的成果，学生自由自主娱乐游戏的模式，增加了学生对道德与法治实践的认知，促进了学生之间的协作能力。教师适当放宽教学权限，让学生自主运用多媒体技术来配合教师的教育教学，是十分适合当下学生的方式，由于当代学生从小接触多媒体，不会存在不适应或者不会使用的情况发生。在学生从小学习运用多媒体和家长监督保护的环境下，也不必担心学生接触到不良的网络信息。教师应当在道德与法治的教学下，多利用多媒体技术规划更多、更适合、更贴切学生学习和日常生活的活动与教学手段，或者布置适当的课外任务，让学生通过多媒体学习的这种方式形成道德与法治的思维认知，提升教学质量[2]。
四、结束语
在新教育形势下，我国各大小学中应用多媒体进行教育教学已是一种常见的教学方式。在小学道德与法治的学科教学中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，向学生展开全新的教育教学模式，积极探究实践，寻找到多媒体和道德法制这门课程的结合方式，为学生学习创造环境、扩展学习内容、优化教学方式，才能提高学生学习的积极性，增加道德与法治课堂的学习氛围。
参考文献：
[1]卢莉芳. 改善道德与法治课堂教学，提高学生核心素养[J]. 中学课程资源，2018（4）.
[2]王艺儒. 让视频资源在道德与法治课堂中“开花”[J]. 上海教育，2019（Z1）.