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著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。要完成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。在实验过程中，我针对如何指导低年级学生进行课外阅读，进行了探索和尝试。下面我就此谈谈自己的看法。
一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。
我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在拼音教学阶段我从故事入手。每天利用中午时间总是绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。但我故弄玄虚，在他们听得津津有味时却戛然而止了。每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾。一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子。就这样，由点到面，带动了一大批，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。
二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读
（一）为孩子提供丰富的课外读物，充分利用学校图书资源，打造书香班级
经过调查发现，有很多家庭的藏书量不足30本，另外还有部分孩子虽然家里藏书不少，但他们不能合理利用在家的时间汲取知识养料。因此我决定充分利用我校图书室的图书资源，利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。
在孩子们阅读时，我也常常手捧书读得津津有味，书中的喜怒哀乐尽显脸庞，看到精彩处，就声情并茂地朗诵给孩子们听。而此时此刻，孩子们神情专注，我们一起融进了那优美生动的文章。有了这样的体验，孩子们的读书兴趣被大大地激发起来了。
（二）上好阅读指导课，教给学生阅读方法
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”可见，课内阅读的方法应用于课外阅读，举一反三，触类旁通。因此，课题开展以来，我每周上一节课外阅读指导课，课的形式多样，在教给学生阅读方法的同时，激发学生的读书兴趣。
低年级学生喜欢借助图画等手段阅读绘本读物，原因是绘本读物简单。但是随着识字量的增多，年龄的增高，有的学生开始阅读文字书籍，如果学生阅读方法还是茫然无措，就会降低阅读效率。因此教师要有目的地根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法，培养学生仔细看图、观察、思考的能力，以及形成良好的阅读习惯，享受阅读过程。
其一，图文结合法，了解故事内容。图文结合法适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。绘本中不仅有文字，还有插图。文字是作者传达的意思，插图要表达文字以外的意义。只要是细心的读者花心思揣摩，我们不难发现：有时绘本读物中文字能弥补图画的不足，图画又能道出文字的内涵。
我分了二个步骤让学生了解“图文结合起来阅读”是绘本读物的关键。首先，我让学生配乐欣赏书中的图片，说出故事的大概。因为学生只欣赏图片，对内容理解不全面，只能说出大概，从而说明绘本读物光看图片只了解片面的内容是不行的，不能帮我们了解全面的内容。其次，让学生欣赏了图片后，再轻声阅读文字，这时的学生因为有了对图片的印象和对文字的仔细阅读，基本上能讲清楚故事的内容，从而得出图画旁边的文字作用也很大。第三，教师要使学生懂得：在读绘本时不能光看图，也不能光看文字，要看图读文，只有图文结合起来看才能使阅读更全面。
其二，圈点勾画法，加深阅读印像。圈点勾画法就是一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行圈画，作出标记，即动手尝试阅读的过程中把抽象的内容具体化，如标明不明白处或异议处、画一画，边读边用笔画出阅读书籍中的优美词句段，把理解的内容用图画表现出来。但对于低年级学生来说，圈画勾画在尝试学习阶段，要求不能过高。一开始，教师先做示范，在书上圈画批注，如用“——”划出不理解的词;用“。”标出多音字，并写上拼音;不懂的句子在后面打个“？”等。
三、开展读书活动，及时评价鼓励
小学生（尤其是低年级）由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师不断调动他们阅读的积极性。所以开展课外阅读方面的比赛、活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒;另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行各类活动。
（一）读物推荐活动。活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事、组合演课本剧等大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。
（二）阅读汇报活动。活动中引导学生展示阅读记录卡及自己制作的读书名言书签、演课本剧、故事会等。让学生选择自己喜歡的方式汇报，擅长绘画的同学可选择画连环画，爱表演的同学可选择演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。
作为语文老师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，提高他们对语言文字的驾驭能力，改观语文教学的现状。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个孩子的心灵，透出芬芳！
一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。
我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在拼音教学阶段我从故事入手。每天利用中午时间总是绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。但我故弄玄虚，在他们听得津津有味时却戛然而止了。每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾。一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子。就这样，由点到面，带动了一大批，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。
二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读
（一）为孩子提供丰富的课外读物，充分利用学校图书资源，打造书香班级
经过调查发现，有很多家庭的藏书量不足30本，另外还有部分孩子虽然家里藏书不少，但他们不能合理利用在家的时间汲取知识养料。因此我决定充分利用我校图书室的图书资源，利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。
在孩子们阅读时，我也常常手捧书读得津津有味，书中的喜怒哀乐尽显脸庞，看到精彩处，就声情并茂地朗诵给孩子们听。而此时此刻，孩子们神情专注，我们一起融进了那优美生动的文章。有了这样的体验，孩子们的读书兴趣被大大地激发起来了。
（二）上好阅读指导课，教给学生阅读方法
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”可见，课内阅读的方法应用于课外阅读，举一反三，触类旁通。因此，课题开展以来，我每周上一节课外阅读指导课，课的形式多样，在教给学生阅读方法的同时，激发学生的读书兴趣。
低年级学生喜欢借助图画等手段阅读绘本读物，原因是绘本读物简单。但是随着识字量的增多，年龄的增高，有的学生开始阅读文字书籍，如果学生阅读方法还是茫然无措，就会降低阅读效率。因此教师要有目的地根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法，培养学生仔细看图、观察、思考的能力，以及形成良好的阅读习惯，享受阅读过程。
其一，图文结合法，了解故事内容。图文结合法适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。绘本中不仅有文字，还有插图。文字是作者传达的意思，插图要表达文字以外的意义。只要是细心的读者花心思揣摩，我们不难发现：有时绘本读物中文字能弥补图画的不足，图画又能道出文字的内涵。
我分了二个步骤让学生了解“图文结合起来阅读”是绘本读物的关键。首先，我让学生配乐欣赏书中的图片，说出故事的大概。因为学生只欣赏图片，对内容理解不全面，只能说出大概，从而说明绘本读物光看图片只了解片面的内容是不行的，不能帮我们了解全面的内容。其次，让学生欣赏了图片后，再轻声阅读文字，这时的学生因为有了对图片的印象和对文字的仔细阅读，基本上能讲清楚故事的内容，从而得出图画旁边的文字作用也很大。第三，教师要使学生懂得：在读绘本时不能光看图，也不能光看文字，要看图读文，只有图文结合起来看才能使阅读更全面。
其二，圈点勾画法，加深阅读印像。圈点勾画法就是一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行圈画，作出标记，即动手尝试阅读的过程中把抽象的内容具体化，如标明不明白处或异议处、画一画，边读边用笔画出阅读书籍中的优美词句段，把理解的内容用图画表现出来。但对于低年级学生来说，圈画勾画在尝试学习阶段，要求不能过高。一开始，教师先做示范，在书上圈画批注，如用“——”划出不理解的词;用“。”标出多音字，并写上拼音;不懂的句子在后面打个“？”等。
三、开展读书活动，及时评价鼓励
小学生（尤其是低年级）由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师不断调动他们阅读的积极性。所以开展课外阅读方面的比赛、活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒;另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行各类活动。
（一）读物推荐活动。活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事、组合演课本剧等大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。
（二）阅读汇报活动。活动中引导学生展示阅读记录卡及自己制作的读书名言书签、演课本剧、故事会等。让学生选择自己喜歡的方式汇报，擅长绘画的同学可选择画连环画，爱表演的同学可选择演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。
作为语文老师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，提高他们对语言文字的驾驭能力，改观语文教学的现状。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个孩子的心灵，透出芬芳！