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【摘要】：校企合作、工学结合的发展模式已经成为当今职业教育发展的主流。通过这些模式，校企双方在制定人才培养方案、课程体系建设等多方面取得了不俗的成绩，但作为学校三大基本建设之一的教材建设发展却相对滞后。分析校企合作视角下校本教材开发的现状，探讨校企合作开发校本教材的思路。
【关键词】：职业教育；校企合作；校本教材
引言：当前，职业院校为谋求自身发展，提高教学质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，形成了灵活多样的校企合作模式。国内外的职业教育实践证明，校企合作是体现职业教育特色的技能型人才培养途径，是一种注重人才培养质量，注重学生在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
1.高职院校校本教材建设的现状分析
1.1 取得的成绩
20世纪90年代后期，教育部就组织专家遴选了一批优秀教材推荐高职高专院校使用；2000年教育部高教司发布了《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》，掀起高职高专教材建设的高潮。近年来，高职高专教材建设进入蓬勃发展时期，各高职院校均大力开发校本教材，建设理念也逐步清晰。如：教材内容要紧密结合生产实际，及时纳入新工艺、新方法、新技术、新标准等；校本教材建设初期，主要是高职院校的教师参与编写，经过多年发展，教学指导委员会、专业研究会、出版社、行业协会、知名企业、企业专家等各领域人员不同程度地参与了教材建设。
1.2校本教材建设存在的不足
教材品种众多，同质化现象严重，目前，由于教材建设普遍采用的是院校自主申报选题、专家评审通过、作者自主编写出版的模式，缺乏顶层设计，因而导致了教材建设的选题比较零乱。教材内容陈旧，职业教育特色不明显，现今高职高专教材市场中教材种类繁多，但由于尚未形成较成熟的审定出版机制，导致教材质量良莠不齐，公共基础课教材数量众多，专业课、实训课教材量少质差，目前，高职高专教材市场上公共课、基础类课程教材品种杂、数量多，同一名称的教材甚至有数十种，并且还在不断推出新书。
1.3校本实训教材编写原则
首先，从企业岗前培训的内容着手，通过与培训教员广泛、深入的交流，参加课程的培训，将培训的内容按照模块的方式重新组织、细化、归类。当然，每
个企业岗前培训的内容不尽相同，可将共性的内容作为必修模块，个性的内容作为选修模块。以济南重汽为例，它的岗前培训内容包括职业道德、劳动纪律、安全法规和企业文化。其中前两项内容可列为必修模块，安全法规、企业文化的内容可作为选修模块。其次，要做好每个模块内的内容筛选工作，筛选的原则既要保证内容的重要性，又要满足普遍性。当我们涉及劳动纪律内容时，不迟到、不旷工是劳动纪律中最重要、最普遍的内容，那么这样的内容我们保留下来。深入企业一线，探索实践操作素材在企业中，大多数工种都需要岗位培训。以济南
重汽的总装线安装工为例，企业对该工种的要求是：首先，需要员工能看懂安装图纸，正确找出需安装的零部件；然后按照安装标准进行安装，安装完毕后，做
好安装完标记。由于总装线是自动化程度较高的流水线作业，因此，对操作的时间是有所要求的。对新来的员工，一般委派老师傅传、帮、带，建立师徒关系，老师傅按循序渐进的原则引领新员工进行岗位实践操作，直到新员工能够熟练掌握操作技能。
2.校企合作开发教材的思路
2.1注重顶层设计，形成完善的教材建设机制
为了摆脱目前教材市场无序竞争、重复建设的窘境，建议各级教育管理部门应该加强顶层设计，注重管理，做好统筹规划，同时设立相应的指导、评估、出版准入机制。省级教育管理部门应注重调研地区经济需求，提出教材建设宏观指
导意见；行业指导委员会应针对本行业深入调研，提出教材建设立项意见；专业课教材需要由教师及企业人员共同编写。教师有相对丰富的教学及教材编写经验，企业人员了解行业、岗位实际。因此在准备过程中，教师要充分调研岗位群所需的专业知识，与企业人员一起收集工作情境、案例、项目，打破学科体系，对职业、岗位进行系统化分析，开展系统化课程设计。在编写过程中，教师要根据学生的认知规律将调研收集到的专业项目案例有机整合，并且随时与企业人员沟通，适时调整教材的结构和内容，确保教材内容既有趣味性又有实用性。
2.2注重地域性、季节性，开发特色教材
鉴于同类教材内容重复的现象比较普遍的现状，为了开发出精品教材，建议根据不同的地域、季节编写有特色的教材。如： “果树生产”教材，南方及北方的主要果树品种就有差异，可以根据人才培养的地域性，有针对性地编写教材。
可编写多个模块，根据人才培养方向自由搭配选取。“蔬菜生产”教材，各地区差异明显，需要分别编写。通识课教材如语文、数学等可以根据不同的职业性质、岗位群分别编写；既可以编写整本教材，也可以编写适合不同职业的模块，根据需要自由组合。如：上海农林职业技术学院作为农林类高职院校，在使用统编通识类教材的同时，可以根据职业特点编写辅助模块。植物科学相关专业模块选用植物学文章、案例，动物科学相关专业模块选用动物学文章、案例等。让学生按照要求进行阅读预习，以便联系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。
2.3结合课程开发成果，开发多样化教材
课程开发已经取得了不俗的成绩，伴随国家精品资源共享课的建设涌现了一大批优秀课程。课程建设和教材建设不是独立的，而是有机联系的。可以结合课程建设的成果将其转化成教材，扩大成果的受众面。教材表现形式应该立体化、多元化，纸介质教材之外还应该有配套的电子教案、课件、习题库、案例、音频、视频、课程资源包、课程网站等。现代教育技术日新月异，除了上述教材形式外，电子教材、网络课件等以新教育技术为载体的新型教材也涌现出来，这类新教材的特点在于具有交互性，学生可以随时随地检验自己的学习成果，而且3D模拟仿真软件也让一些不能到现场见习的岗位有了直观的演练对象。在岗前培训与岗位培训的素材提炼出来后，下一步就是如何对教材进行编写了。实际上，符合企业需要的校本教材是按照企业岗位而定的。但许多岗位都存在共性的知识点，我们在编写过程中，要加以提炼，作为基础教材进行综合与贯通，形成宽基础模
块。在宽基础模块的基础上，按照岗位的不同、企业要求的侧重不同，拓展选修模块，打破传统的系统学科体系，根据企业需要确定相关岗位的教材，构建教
材框架体系。在具体内容的编写形式上，可采用多种方式。如涉及安全教育方面，可采用案例教学编写模式，涉及技能操作的内容，可采用项目教学编写模式。
3.结语
编制校本课程的文本材料时应该摒弃传统“校本教材”的旧思路，坚持“以学生为主体、以就业为导向”的方针，从更加开阔的课程资源的视野来进行开发，选择课程方案、教学简案、活页讲义、活动安排等更加灵活的文本形式。校企双
方应共同进行课程分析，制定教学大纲，融入企业元素，设计教学项目，研究授课方案，提出质量标准和考核办法。教育行政管理部门要形成指导性建设意见，建立教材出版的准入机制，建立教材建设的组织、协调和监控体制。高职院校要走校企合作开发教材之路，建立健全組织和激励机制，以促进高职高专教材建设健康有序发展，更好地培养高技能人才。
参考文献：
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]林润惠.高职院校校企合作———方法、策略与实践[M].北京：清华大学出版社，2012.
【关键词】：职业教育；校企合作；校本教材
引言：当前，职业院校为谋求自身发展，提高教学质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，形成了灵活多样的校企合作模式。国内外的职业教育实践证明，校企合作是体现职业教育特色的技能型人才培养途径，是一种注重人才培养质量，注重学生在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
1.高职院校校本教材建设的现状分析
1.1 取得的成绩
20世纪90年代后期，教育部就组织专家遴选了一批优秀教材推荐高职高专院校使用；2000年教育部高教司发布了《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》，掀起高职高专教材建设的高潮。近年来，高职高专教材建设进入蓬勃发展时期，各高职院校均大力开发校本教材，建设理念也逐步清晰。如：教材内容要紧密结合生产实际，及时纳入新工艺、新方法、新技术、新标准等；校本教材建设初期，主要是高职院校的教师参与编写，经过多年发展，教学指导委员会、专业研究会、出版社、行业协会、知名企业、企业专家等各领域人员不同程度地参与了教材建设。
1.2校本教材建设存在的不足
教材品种众多，同质化现象严重，目前，由于教材建设普遍采用的是院校自主申报选题、专家评审通过、作者自主编写出版的模式，缺乏顶层设计，因而导致了教材建设的选题比较零乱。教材内容陈旧，职业教育特色不明显，现今高职高专教材市场中教材种类繁多，但由于尚未形成较成熟的审定出版机制，导致教材质量良莠不齐，公共基础课教材数量众多，专业课、实训课教材量少质差，目前，高职高专教材市场上公共课、基础类课程教材品种杂、数量多，同一名称的教材甚至有数十种，并且还在不断推出新书。
1.3校本实训教材编写原则
首先，从企业岗前培训的内容着手，通过与培训教员广泛、深入的交流，参加课程的培训，将培训的内容按照模块的方式重新组织、细化、归类。当然，每
个企业岗前培训的内容不尽相同，可将共性的内容作为必修模块，个性的内容作为选修模块。以济南重汽为例，它的岗前培训内容包括职业道德、劳动纪律、安全法规和企业文化。其中前两项内容可列为必修模块，安全法规、企业文化的内容可作为选修模块。其次，要做好每个模块内的内容筛选工作，筛选的原则既要保证内容的重要性，又要满足普遍性。当我们涉及劳动纪律内容时，不迟到、不旷工是劳动纪律中最重要、最普遍的内容，那么这样的内容我们保留下来。深入企业一线，探索实践操作素材在企业中，大多数工种都需要岗位培训。以济南
重汽的总装线安装工为例，企业对该工种的要求是：首先，需要员工能看懂安装图纸，正确找出需安装的零部件；然后按照安装标准进行安装，安装完毕后，做
好安装完标记。由于总装线是自动化程度较高的流水线作业，因此，对操作的时间是有所要求的。对新来的员工，一般委派老师傅传、帮、带，建立师徒关系，老师傅按循序渐进的原则引领新员工进行岗位实践操作，直到新员工能够熟练掌握操作技能。
2.校企合作开发教材的思路
2.1注重顶层设计，形成完善的教材建设机制
为了摆脱目前教材市场无序竞争、重复建设的窘境，建议各级教育管理部门应该加强顶层设计，注重管理，做好统筹规划，同时设立相应的指导、评估、出版准入机制。省级教育管理部门应注重调研地区经济需求，提出教材建设宏观指
导意见；行业指导委员会应针对本行业深入调研，提出教材建设立项意见；专业课教材需要由教师及企业人员共同编写。教师有相对丰富的教学及教材编写经验，企业人员了解行业、岗位实际。因此在准备过程中，教师要充分调研岗位群所需的专业知识，与企业人员一起收集工作情境、案例、项目，打破学科体系，对职业、岗位进行系统化分析，开展系统化课程设计。在编写过程中，教师要根据学生的认知规律将调研收集到的专业项目案例有机整合，并且随时与企业人员沟通，适时调整教材的结构和内容，确保教材内容既有趣味性又有实用性。
2.2注重地域性、季节性，开发特色教材
鉴于同类教材内容重复的现象比较普遍的现状，为了开发出精品教材，建议根据不同的地域、季节编写有特色的教材。如： “果树生产”教材，南方及北方的主要果树品种就有差异，可以根据人才培养的地域性，有针对性地编写教材。
可编写多个模块，根据人才培养方向自由搭配选取。“蔬菜生产”教材，各地区差异明显，需要分别编写。通识课教材如语文、数学等可以根据不同的职业性质、岗位群分别编写；既可以编写整本教材，也可以编写适合不同职业的模块，根据需要自由组合。如：上海农林职业技术学院作为农林类高职院校，在使用统编通识类教材的同时，可以根据职业特点编写辅助模块。植物科学相关专业模块选用植物学文章、案例，动物科学相关专业模块选用动物学文章、案例等。让学生按照要求进行阅读预习，以便联系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。
2.3结合课程开发成果，开发多样化教材
课程开发已经取得了不俗的成绩，伴随国家精品资源共享课的建设涌现了一大批优秀课程。课程建设和教材建设不是独立的，而是有机联系的。可以结合课程建设的成果将其转化成教材，扩大成果的受众面。教材表现形式应该立体化、多元化，纸介质教材之外还应该有配套的电子教案、课件、习题库、案例、音频、视频、课程资源包、课程网站等。现代教育技术日新月异，除了上述教材形式外，电子教材、网络课件等以新教育技术为载体的新型教材也涌现出来，这类新教材的特点在于具有交互性，学生可以随时随地检验自己的学习成果，而且3D模拟仿真软件也让一些不能到现场见习的岗位有了直观的演练对象。在岗前培训与岗位培训的素材提炼出来后，下一步就是如何对教材进行编写了。实际上，符合企业需要的校本教材是按照企业岗位而定的。但许多岗位都存在共性的知识点，我们在编写过程中，要加以提炼，作为基础教材进行综合与贯通，形成宽基础模
块。在宽基础模块的基础上，按照岗位的不同、企业要求的侧重不同，拓展选修模块，打破传统的系统学科体系，根据企业需要确定相关岗位的教材，构建教
材框架体系。在具体内容的编写形式上，可采用多种方式。如涉及安全教育方面，可采用案例教学编写模式，涉及技能操作的内容，可采用项目教学编写模式。
3.结语
编制校本课程的文本材料时应该摒弃传统“校本教材”的旧思路，坚持“以学生为主体、以就业为导向”的方针，从更加开阔的课程资源的视野来进行开发，选择课程方案、教学简案、活页讲义、活动安排等更加灵活的文本形式。校企双
方应共同进行课程分析，制定教学大纲，融入企业元素，设计教学项目，研究授课方案，提出质量标准和考核办法。教育行政管理部门要形成指导性建设意见，建立教材出版的准入机制，建立教材建设的组织、协调和监控体制。高职院校要走校企合作开发教材之路，建立健全組织和激励机制，以促进高职高专教材建设健康有序发展，更好地培养高技能人才。
参考文献：
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.
[2]林润惠.高职院校校企合作———方法、策略与实践[M].北京：清华大学出版社，2012.