【摘 要】 由于我们国家的小学生生活在汉语环境中，他们很难接触到其他语言或文化，所以，在教学中，教师应通过分析学生的实际情况，改变以往的教学方法，制定新的教学计划。教师在教学过程中应充分利用身边的各种资源作为课堂教材，吸引小学生的兴趣，使他们在不知不觉中融入课堂。情景教学作为一种新的教学模式，已经逐渐被教师所采用，因为这种方法非常适合小学生的英语学习，能让学生在轻松愉快的环境中练习口语。
　　【关键词】 情景教学法  多媒体虚拟场景
　　一、情景教学法概述
　　情景教學法，也称为情景教学的方式方法，指的是教师在教学过程中根据教学实践的需求，结合语言的综合运用形式、实物、多媒体等活动或手段或游戏，为学生创建一个集听说双向学习英语语言的学习环境。与传统的教学方法相比，情景教学法更具有优势，学生更喜欢这种身临其境的教学方式。
　　首先，作为外语的英语，学生在生活中很少能接触到。此外，英语知识具有琐碎、分散的特点，对小学生缺乏必要的吸引力。情景教学能够将抽象的英语阅读内容形象化、生动化，并以图片和视频的形式把枯燥的文本信息呈现出来，既符合小学六年级学生的思维方式和认知特点，又能激发起学生的阅读兴趣。
　　其次，小学六年级的学生受诸多条件的限制，如知识储备尚浅，阅读能力稍弱，其他兴趣爱好的吸引力大等制约了英语阅读。英语阅读中不可避免地存在一些问题，严重制约了英语教学的效果。情景教学为学生创造了语言情景环境，对加深学生对阅读内容的理解和知识记忆起着重要作用。
　　最后，情景教学不仅需要虚拟场景的模拟，还需要课堂场景的创造，需要学生之间甚至师生之间的沟通与合作。一方面，它有助于整合师生关系，建立和谐的课堂;另一方面，它能使学生在课堂上快速地展示在阅读中获得的知识，从而发展他们的综合语言应用能力。总之，情景教学作为一种教学方法，是提高英语阅读教学水平的重要途径，符合小学生的认知特点和英语阅读教学的实际需要。
　　二、情景教学方法在小学英语阅读教学中的策略
　　1. 多媒体虚拟场景
　　随着信息技术的不断发展和普及，多媒体作为一种教学工具，在英语阅读课中发挥着越来越突出的作用。此外，与传统的实物和图片制作方法相比，多媒体在场景创作方面具有更多的优势。首先，多媒体更方便。它不需要教师在课前准备实物、模型甚至图片，借助网络资源，多媒体可以方便地呈现阅读教学所需的场景。第二，多媒体更直观。多媒体技术可以综合利用音频、视频、图片等资源。创造的情景更直观，更容易被学生接受。因此，教师在阅读教学过程中也需要运用多媒体创造虚拟场景，为学生创造英语语言学习氛围。
　　2. 小组游戏方式模拟情景
　　小学生爱玩爱闹是天性，老师不仅不能抑制孩子的特点，还要将学生的兴趣爱好与教育相结合，在教学过程中将学生最喜欢的游戏元素加入进来。通过小组游戏的形式将学生充分融入到英语的学习中去，让每一个学生都能够参与到课堂的教学中提高学生对英语的信心，同时增强学习效果。例如，当研究人们的各种情绪时，所有的学生可以分成几个小组，每个小组中的一个成员表演各种表情，而其他学生用英语猜测，回答正确的学生将得到相应的奖励。总之，将情景教学法应用到小学六年级的教学中是教学方法的一大创新。在这个过程中，小学生可以从课堂上学到很多知识，学习效果比自己阅读要好。在英语教学过程中，通过语言、肢体动作、小组游戏等方式，并配合相应的教学设备、资源等，为学生创造轻松愉快的学习氛围，会调动学生的好奇心，改变以往枯燥的英语学习，让学生在学习中获得前所未有的乐趣，在乐趣中获得英语知识。以上内容是采用情景教学模式的优势。
　　六年级的学生正是爱玩游戏的年龄，游戏教学法在小学英语阅读教学中不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能提高学生对学习的关注度和参与积极性，也可以让学生在阅读活动的同时进一步在游戏中使用所学到的知识和技能，提高学生的阅读效率，提升英语阅读教学效果。因此，教师可以在阅读教学中运用游戏创造场景。比如：教授第六单元read and write 环节的内容时，老师可以采用一种教学游戏：听单词，学表达。首先，让学生两人一组。在同一组中，一个学生问：“你怎么了？”，另一个学生回答：“我感到悲伤/高兴/担心/害怕。”如果这些表达与单词相符，回答的学生将得到一分;如果表达方式与单词不匹配，提问的学生将得到一分。
　　这样的游戏教学情景既活跃了课堂氛围，增进了同学间师生间的关系又在趣味中把英语知识学到了。
　　结语
　　情景教学法是目前小学英语教学的重要方法之一。它对英语阅读教学的影响尤为显著。运用肢体语言甚至游戏等形式创设情景教学，使学生在视觉化的语境中阅读，从而有效提高英语阅读的教学效果。