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【摘 要】 数学是一门基础的学科，在任何一个专业的学习中，都必然以数学搭建基础，进而构建出一个知识的空间模块，强化数学的学习效果，并将数学与其他的专业内容衔接起来，促进学生的知识累积，中职数学教学的必然性是不容置疑的，但目前中职的数学教育仍旧存在诸多的不足，学生处于被动的状态中学习，求知的积极性不高，对数学的兴趣不高等，均制约了数学的变革发展，教师应结合当下的问题找寻解决对策，帮助学生形成数学素养。
【关键词】 中职数学 教学现状分析 对策
引言：中职数学虽然存在很多教育的问题，导致教育教学处于一个封闭且枯燥的模式下，难以促进课堂上师生的互动，但教师逐渐的开创了轻松教学模式，鼓励学生大胆发言初见成效，教师应充分了解素质教育的目标需求，围绕学生展开教学活动的创新，教师应在课堂上、课堂之后，尊重学生的意见与习惯，帮助学生找到适合自己的学习形式，及时填补空缺与不足，帮助学生建立自主学习意识，打造新时代高效课堂。
一、中职数学教育现状分析
1. 生源质量差强人意，学生学习动力不足
从普遍的社会大环境来看，中职生源本身就是在普通学校成绩不高的一些学生，且他们学习的积极性很低，部分学生连数学的基础都没有打好，基础的运算都存在问题，学习知识时习惯性的退缩，对于教师布置的任务也敷衍了事，这样的情况下，教师虽然较为着急，想尽了办法来改变教学方式，但结果都不如人意，出现了教师推一步学生走一步的状况，学生难以自主的去寻找数学、探究数学。
2. 中职学生认知能力不足，学习主观能动性不强
数学的学习无论导入多少趣味的信息，最终还是需要学生沉下心来钻研数学的问题，其中学生能够感受到多少乐趣暂且不谈，整个过程是需要学生主动参与的，但现实情况是学生并不愿意在课后独立完成任务，即使是教师布置的任务也感到畏难，排斥数学的互动。诸多中职学生对学习意义的认知都不够充分，很多学生甚至认为“到中职院校学习只是混日子”。在此意识形态影响下，很多学生学习数学知识时都抱着得过且过的心态，严重缺乏勤学苦练、刻苦钻研的治学精神，其学习主观能动性也相对较弱。
3. 中职学生心理状态不佳，学习毅力不足
譬如部分中职学生认为自己是“应试教育升学过程的失败者”，因此在学习数学过程中逃避放弃，缺乏解决问题的信心和勇气，因此也就难以学好数学知识了。
二、中职数学教学现状分析与对策探讨
1. 改造教材，教学内容生活化
数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。在概率与统计引言课中，向学生提出“彩票中奖概率”问题，又如学习立体几何的时候，先让学生自己动手在积木游戏中认识长方体、正方体、球体、圆柱体的本质特征，再通过课本给大家总结，以加深印象。这样，在动手实践中，既发展了学生的空间观念又实现了数学与生活的有效沟通。它不但打破了以往的陈旧的学习模式，还让学生有了一个属于自己参与和合作的平台。
2. 不断改进教学方法，制造学习动机
教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如：在新授课的教学中，可以通过数学史故事、历史典故等引入，或者利用直观教具的演示引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。同时，按照中职学校的培养目标，以“够用、实用”为原则，舍去一些理论性较强的概念;合理把握知识的深度（如性质、定理较难的证明放弃，只做一些通俗易懂的解释）;删减必学内容、增加应用部分。在每一部分内容后面都应该安排有结合实际问题的应用，如讲完函数及不等式，解决了实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题;把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理;三角函数学完后，用较大篇幅讲了简谐振动、正弦交流电，介绍了数学在物理、电工中的应用问题;用等比数列解决了年或月增长率、利息等有关问题。如此一来，使学生觉得学好数学非常重要，处处都离不开数学，这为学生学习数学增加了动力，达到突出应用，为专业服务的目的。
3. 让学生感受到所学知识能服务于生活
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学学习与生活实践的“链接与交互”，可以使封闭的在书本文化积累的过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段。这样既能使学生巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。例如，在教学“相似三角形”的引入时，提问学生：“不过河，你能测出河对岸的树高吗？”然后告诉学生，学习了本节课的知识后，就能解决这个问题。这样学生的积极性就会被调动起来，对本节课的内容充满兴趣。
4. 改革数学考试的方式，注重应用能力考核
考试作为测试学生学习水平及勤奋程度的一个手段，这是必不可少的。但是我们应该改革考试的方式，注重应用能力考核。过去，数学课的考试仅局限于在一张试卷中进行演算、论证，以此来评定学生学习成绩的优劣，而忽略了其应用能力的考察。除通过笔试检验一些必须掌握的基础理论，还增加了数学能力测试，考察其实际运用能力。考试采用闭卷试、开卷试、大作业等综合形式。通过有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生在数学学习中自觉形成理论联系实际的优良学风。
结语
提高中職学校数学的课堂教学质量是广大教师的共同追求。我们要在素质教育理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学模式，提高教学实效。作为数学教师，要认真研究教材，勇于实践，不断探索出好的教学方法，真正培养学生良好的问题意识，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，为将来走上工作岗位发挥自己的聪明才智，为国家的经济建设作出自己的贡献。
参考文献
[1] 石够云.浅谈中等职业学校的数学教学[J].新课程学习（综合），2010（5）.
[2] 石够云.中职数学应用取向的教学方法探讨[J].新课程学习（综合），2010（6）.
【关键词】 中职数学 教学现状分析 对策
引言：中职数学虽然存在很多教育的问题，导致教育教学处于一个封闭且枯燥的模式下，难以促进课堂上师生的互动，但教师逐渐的开创了轻松教学模式，鼓励学生大胆发言初见成效，教师应充分了解素质教育的目标需求，围绕学生展开教学活动的创新，教师应在课堂上、课堂之后，尊重学生的意见与习惯，帮助学生找到适合自己的学习形式，及时填补空缺与不足，帮助学生建立自主学习意识，打造新时代高效课堂。
一、中职数学教育现状分析
1. 生源质量差强人意，学生学习动力不足
从普遍的社会大环境来看，中职生源本身就是在普通学校成绩不高的一些学生，且他们学习的积极性很低，部分学生连数学的基础都没有打好，基础的运算都存在问题，学习知识时习惯性的退缩，对于教师布置的任务也敷衍了事，这样的情况下，教师虽然较为着急，想尽了办法来改变教学方式，但结果都不如人意，出现了教师推一步学生走一步的状况，学生难以自主的去寻找数学、探究数学。
2. 中职学生认知能力不足，学习主观能动性不强
数学的学习无论导入多少趣味的信息，最终还是需要学生沉下心来钻研数学的问题，其中学生能够感受到多少乐趣暂且不谈，整个过程是需要学生主动参与的，但现实情况是学生并不愿意在课后独立完成任务，即使是教师布置的任务也感到畏难，排斥数学的互动。诸多中职学生对学习意义的认知都不够充分，很多学生甚至认为“到中职院校学习只是混日子”。在此意识形态影响下，很多学生学习数学知识时都抱着得过且过的心态，严重缺乏勤学苦练、刻苦钻研的治学精神，其学习主观能动性也相对较弱。
3. 中职学生心理状态不佳，学习毅力不足
譬如部分中职学生认为自己是“应试教育升学过程的失败者”，因此在学习数学过程中逃避放弃，缺乏解决问题的信心和勇气，因此也就难以学好数学知识了。
二、中职数学教学现状分析与对策探讨
1. 改造教材，教学内容生活化
数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。在概率与统计引言课中，向学生提出“彩票中奖概率”问题，又如学习立体几何的时候，先让学生自己动手在积木游戏中认识长方体、正方体、球体、圆柱体的本质特征，再通过课本给大家总结，以加深印象。这样，在动手实践中，既发展了学生的空间观念又实现了数学与生活的有效沟通。它不但打破了以往的陈旧的学习模式，还让学生有了一个属于自己参与和合作的平台。
2. 不断改进教学方法，制造学习动机
教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如：在新授课的教学中，可以通过数学史故事、历史典故等引入，或者利用直观教具的演示引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。同时，按照中职学校的培养目标，以“够用、实用”为原则，舍去一些理论性较强的概念;合理把握知识的深度（如性质、定理较难的证明放弃，只做一些通俗易懂的解释）;删减必学内容、增加应用部分。在每一部分内容后面都应该安排有结合实际问题的应用，如讲完函数及不等式，解决了实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题;把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理;三角函数学完后，用较大篇幅讲了简谐振动、正弦交流电，介绍了数学在物理、电工中的应用问题;用等比数列解决了年或月增长率、利息等有关问题。如此一来，使学生觉得学好数学非常重要，处处都离不开数学，这为学生学习数学增加了动力，达到突出应用，为专业服务的目的。
3. 让学生感受到所学知识能服务于生活
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学学习与生活实践的“链接与交互”，可以使封闭的在书本文化积累的过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程。操作与实践是学生体会数学服务于生活最主要的手段。这样既能使学生巩固所学的知识，又能培养学生的动手操作能力和实践能力。例如，在教学“相似三角形”的引入时，提问学生：“不过河，你能测出河对岸的树高吗？”然后告诉学生，学习了本节课的知识后，就能解决这个问题。这样学生的积极性就会被调动起来，对本节课的内容充满兴趣。
4. 改革数学考试的方式，注重应用能力考核
考试作为测试学生学习水平及勤奋程度的一个手段，这是必不可少的。但是我们应该改革考试的方式，注重应用能力考核。过去，数学课的考试仅局限于在一张试卷中进行演算、论证，以此来评定学生学习成绩的优劣，而忽略了其应用能力的考察。除通过笔试检验一些必须掌握的基础理论，还增加了数学能力测试，考察其实际运用能力。考试采用闭卷试、开卷试、大作业等综合形式。通过有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生在数学学习中自觉形成理论联系实际的优良学风。
结语
提高中職学校数学的课堂教学质量是广大教师的共同追求。我们要在素质教育理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学模式，提高教学实效。作为数学教师，要认真研究教材，勇于实践，不断探索出好的教学方法，真正培养学生良好的问题意识，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高，为将来走上工作岗位发挥自己的聪明才智，为国家的经济建设作出自己的贡献。
参考文献
[1] 石够云.浅谈中等职业学校的数学教学[J].新课程学习（综合），2010（5）.
[2] 石够云.中职数学应用取向的教学方法探讨[J].新课程学习（综合），2010（6）.